Учебно-исследовательская деятельность
проект

Развитие исследовательской компетентности

у учащихся

в классах историко-правового профиля

 Фамилия, имя, отчество автора проекта:

Вяткина Елена Валерьевна

                                             Должность автора проекта:

учитель истории и обществознания

План.

1. Титульный лист.
2. Описание проекта и его обоснование.

1. Актуальность проблематики проекта.
2. Основные цели и задачи проекта.
3. Теоретическая обоснованность проекта.
4. Механизм реализации проекта.
5. Программа действий по реализации проекта.
6. Результативность проекта.
7. Система мониторинга изменений.
8. Масштабность проекта.
9. Воспроизводимость идеи и/или опыта в других условиях.
10. Перспективы реализации проекта.
11. Риски реализации проекта.

           Приложение.

2. Описание проекта и его обоснование.

1. Актуальность проекта.

Современный этап развития информационного общества характеризуется возрастанием требований к уровню развития личности. Результатом постоянно ускоряющегося информационно-технического прогресса стало быстрое устаревание знаний, технологий. Поэтому основным способом существования человека в информационном обществе признается самостоятельный исследовательский поиск и  творчество. В Государственных образовательных стандартах  определяются ключевые компетентности современного образования, в числе которых – умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, участвовать в организации и проведении учебно-исследовательской работы. В условиях становления информационного общества важно развивать у учащихся исследовательскую компетентность: приобщить учащихся к исследовательской деятельности, научить самостоятельно приобретать необходимые знания, владеть приемами исследовательской деятельности. Проблемой проекта является

формирование исследовательской компетентности  у учащихся в гимназических классах

историко-правового профиля.

2. Основные цели и задачи проекта.

Цель проекта:

         - разработать методическую систему развития исследовательской компетентности у учащихся историко-правового профильного класса

Задачи проекта:

• Определить и реализовать механизмы развития исследовательской компетентности у учащихся историко-правового класса.
• Способствовать распространению идеи реализации технологии исследовательского обучения в школах района.
• Установить отношения сотрудничества с организациями, взаимодействие с которыми будет ориентировано на целенаправленное обучение старшеклассников основам исследовательского труда (Бурятский госуниверситет, Бурятский научный центр, Малая академия наук).
• Обобщить результаты практической работы по развитию у учащихся исследовательской компетентности на методических семинарах учителей истории школ Тарбагатайского района

       2.3. Теоретическая обоснованность проекта.

Исследовательская компетентность – интегральное личностное качество, выражаемое в осознанной готовности и способности самостоятельно выполнять учебное исследование, исследовательский поиск, разрешение учеником интересующей его проблемы.

Обучение ученика проведению самостоятельного учебного  исследования осуществляется при условии включения его в учебно-исследовательскую деятельность. Учебно-исследовательская деятельность школьников организуется в двух основных направлениях:

1. развитие исследовательской компетентности средством учебных предметов через исследовательские уроки;
2. внеурочные формы исследовательской деятельности.

      Использование ученического исследования в процессе обучения способствует более глубокому усвоению учебного материала, формированию исследовательских умений, выработке лично значимой и обоснованной оценки общественного явления, события. Ученическое исследование отличается от научного исследования. В процессе исследования учащиеся смогут получить какие-либо новые данные, но они не будут носить характер научного открытия. В результате учебно-исследовательской деятельности учащийся «открывает» для себя субъективно новое научное знание об объекте учебного исследования; знание о самой исследовательской деятельности: возможных целях учебного исследования, методах, стратегиях;  овладевает исследовательским опытом.

     Реализации идей компетентностного подхода в организации учебно-исследовательской деятельности школьников способствует учебный контракт. Поскольку благодаря учебному контракту дети начинают осознавать не только, что они исследуют, но и сам процесс исследования. При этом представляется важным акцентировать внимание в своем взаимодействии со школьником не только на  его практической подготовке к осуществлению самостоятельного учебного исследования, но и на его личностно-смысловой сфере, характеризующейся отношением ученика к познанию и познаваемому.

Так, с учащимися могут заключаться учебные  контракты  на выполнение как индивидуального, так и группового учебного исследования. Учебный  контракт в данном случае представляет собой технологию создания и реализации программы по выполнению учеником собственного учебного исследования. Образец учебного контракта представлен в Приложении 1.

       2.4. Механизм реализации проекта.

I. Организация учебно-исследовательской деятельности при изучении предметов             профильного компонента (история России, история Бурятии, обществознание, право).

     Развитие исследовательской компетентности средством учебных предметов предполагает проведение уроков-исследований.

В ходе исследовательских уроков используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, хрестоматия, документы, статистическая информация, материалы СМИ и Интернета и др. Эти источники различаются по степени дидактической обработанности, характеру содержащейся в ней информации. При их отборе требуются руководство и помощь   со стороны учителя.

Примеры тем исследовательских уроков и их проблематики даны в Приложении 2.

II. Организация внеурочной учебно-исследовательской деятельности.

1) Работа секции общественных наук УНО:

• проведение тематических лекций, бесед
• организация интеллектуальных марафонов, викторин
• работа интеллектуального клуба «Эрудит»
• организация краеведческой работы;

2) Участие в конференциях и конкурсах:

• «Шаг в будущее»
• «Созвездие талантов»
• «Национальное достояние России»
• «»Серебряная альфа» и др.;

3) Встречи с интересными людьми:

• посещение БНЦ
• сотрудничество с НМЦ  «Образовательная перспектива» БГУ
• встречи с известными бурятскими историками, археологами, музееведами
• сотрудничество с УОК БГУ;

4) Проектная деятельность и индивидуальные исследования учащихся.

Исследовательский проект

«Общественные институты в селе Тарбагатай»

 2.5. Программа действий по реализации проекта:

 2.6. Результативность проекта.

Реализация обозначенных в проекте механизмов, ключевых идей в работе гимназического историко-правового класса позволит:

- расширить образовательные возможности учащихся;

- сформировать у старшеклассников  исследовательскую компетентность;

- обеспечить результативность работы секции ученического научного общества школы;  участие старшеклассников во внешних творческих конкурсах, олимпиадах, турнирах;   наличие качественного продукта учебно-исследовательской, творческой проектной деятельности обучающихся;

- разработать методическую систему рациональной организация учебно-исследовательской деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время;

- разработать учебно-методическое обеспечение реализации проекта: программы, планы, рекомендации, разработки мероприятий.

  2.7. Система мониторинга изменений.

  2.8. Масштабность проекта (воздействие проекта на образовательную деятельность      в рамках ОУ, муниципалитета, региона).

Тарбагатайской школой в рамках реализации программы «Нацпроект в образовании» была предложена модель сетевого взаимодействия школ в организации гимназического профильного обучения, главной идеей которой стала педагогическая поддержка гимназиста в конструировании индивидуальной образовательной траектории. Сетевое взаимодействие общеобразовательных учреждений района  осуществляется следующим образом: каждая школа обеспечивает преподавание в полном объеме базовых учебных предметов. Профильную гимназическую  подготовку (профильные предметы и элективные курсы) берет на себя Тарбагатайская   СОШ. Так, учащимися гимназического историко-правового профильного класса, на работу с которыми,  прежде всего, направлен предлагаемый проект,  являются ученики не только Тарбагатайской, но и Верхнежиримской, Селенгинской, Десятниковской школ. Поэтому, как видно,  масштабность реализации идей проекта не ограничивается одной школой.

   2.9. Воспроизводимость идеи и/или опыта в других условиях.

Разработка методических продуктов, их публикация, выступление на методических семинарах, - все это будет способствовать распространению идей опыта, его воспроизведению в своей практической деятельности учителями школ  Тарбагатайского района.

     2.10.  Перспективы реализации проекта.

Положительные результаты реализации проекта позволят выступить с инициативой создания районного  координационного методического центра  по организации исследовательской деятельности школьников.

     2.11. Риски реализации проекта.

         Проект вполне может быть реализован. Некоторые мероприятия проекта (экскурсии, поездки) требуют финансовой поддержки со стороны попечительского совета школы, родителей учащихся.

Приложение 1.

                                   Учебный контракт на выполнение учебного исследования

Учащийся 8 класса _____ с одной стороны и Тарбагатайская школа  в лице учителя _____ с другой стороны, заключают настоящий учебный контракт на выполнение индивидуального учебного исследования.

1. Содержание учебного контракта

Индивидуальной программы по выполнению собственного учебного исследования.

2.  Права и обязанности сторон

Учащийся выбирает:

– информационные источники для выполнения индивидуального учебного исследования;

– способ, темп выполнения учебного исследования;

– форму, вид и время контроля выполнения индивидуального задания по согласованию с учителем.

Учитель дает консультацию по выполнению учащимся индивидуального задания.

Приложение 2.

Темы исследовательских уроков.