Программа профильного лагеря "Юный исследователь"
проект на тему

Программа организации летнего профильного лагеря

у.Аргада

2017  г.

Информационная карта лагеря «Юный исследователь»

1.  Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Аргадинская средняя общеобразовательная школа им. А.Б. Будаина» Курумканского района Республики Бурятия

2.  Почтовый адрес: 671634, Российская Федерация, Республика Бурятия, Курумканский район, улус Аргада, улица Ленина,14
             E-mail : argadaschool@yandex.ru

Сайт школы: http://argadasosh.jimdo.com

3.  Директор МБОУ «Аргадинская  СОШ им. А.Б. Будаина » - Цыбиков Эрдэм Бадмадоржиевич

8(30149)9-36-31

4.  Штатные должности организаторов лагеря

Информационная карта программы:

Пояснительная записка

          Привлечь внимание учащихся к актуальным проблемам экологии родного края, дать необходимый минимум знаний в этой области, воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде на это и рассчитана  программа летнего профильного экологического лагеря.  В соответствии с выбранной целью были поставлены следующие задачи:

1. Образовательные:

• Познакомить экологический актив школьников с основными методами мониторинга окружающей среды: физическими, химическими и биологическими;

• Расширить, дополнить и углубить знания детей о природе, природных явлениях, живых организмах, а также методах исследования живой природы;
• Закрепить теоретические знания учащихся через выполнения разнообразных практических работ;
• Формировать умения проводить исследовательскую работу и оформлять результаты исследований.

2. Развивающие:

• Развивать познавательные интересы и интеллектуальные возможности учащихся в процессе проведения школьного экологического мониторинга;

3. Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к живой природе;
• Воспитывать уважение друг к другу через коллективную и групповую формы работы

Содержание программы предназначено для учащихся 7 – 9 классов, увлекающихся экологией и начинающих изучать основы неорганической химии.

 Программа рассчитана на 14 занятий, в которых предусмотрено сочетание теории и практики,  и проходящих в соответствии со следующим распорядком дня:

Режим дня

8.30 – 9.00 - утренняя зарядка на свежем воздухе

9.00 – 9.30 – завтрак

9.30 – 10.20 – теоретическое занятие

10.20 – 12.30 – исследовательская работа на свежем воздухе

12.30 – 13.30 - обед

13.30 – 14.30 – оформление результатов

14.30 – уход домой

Построение программы базируется на знаниях и умениях школьников, полученных на уроках биологии, географии, экологии, химии, физики, математики. Программой экологического лагеря предусмотрены теоретические и практические виды занятий.  Школьники учатся самостоятельно исследовать, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать соответствующие выводы, а также оформлять результаты опытов в виде схем, диаграмм, таблиц. Полученные результаты исследования могут стать важной составной частью школьного экологического мониторинга и использоваться в составлении экологического паспорта школы.

Формами  контроля теоретических знаний, практических навыков и умений учащихся являются игры, конкурсы, КВН, экскурсии, а также проведение и оформление исследовательских работ.

        На занятиях возможна не только индивидуальная форма работы, но и групповая и коллективная, где школьники развивают умение слушать других и отстаивать свою точку зрения. Большую часть дня ребята проводят на свежем воздухе, что позволяет укреплять им свое здоровье. Кроме занятий по экомониторингу, программа включает возможные экскурсии, спортивные игры, развлекательные мероприятия.

        В результате работы экологического отряда предполагается овладение следующими умениями и знаниями.

Учащиеся должны знать:

1) Правила техники безопасности:

• поведения на водоеме, в лесу, на природе,
• при выполнении химического эксперимента. Основные приемы обращения с лабораторным оборудованием. Меры оказания первой помощи при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

2) Основные понятия:

Экомониторинг. Атмосфера, воздушная масса, воздух. Составные части атмосферы: постоянные, переменные, случайные Факторы загрязнения атмосферы: антропогенный, индустриальный. Охрана воздушной среды. Экспресс-метод, автотранспортная нагрузка.

Водородная связь. Виды воды: очищенная, питьевая, промышленная, техническая, пресная, минеральная, соленая. Растворы, растворение, растворимость. Поли-, мезо-, олигосапробные воды. Органолептические свойства воды, цветность, жесткость, окисляемость, нефтепродукты. Пробоотбор.

Твердая фаза почвы. Почвенно-поглощающий комплекс (ППК). Почвенный раствор. Почвенный воздух. Структура почвенного покрова. Водопрочность. Окраска. Плотность. Кислотность. Плодородие.

Физико-химические методы оценки состояния загрязненности воды, воздуха, почв:

*Определение кислотности исследуемого объекта,

* Определение содержания хлоридов,

*Определение содержания сульфатов,

* Определение химических элементов.

3)   Основные источники загрязнения окружающей среды.        

4)  Меры по охране и защите природных ресурсов.

Учащиеся должны уметь:

- Правильно вести себя на улице, на водоеме, в общественных местах и на природе

- Оказывать первую помощь при тепловом ударе, химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

-Правильно работать с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

- Визуально оценивать состояние воздушной среды в улусе Аргада, выделять факторы, неблагоприятно влияющие на изменение состава воздуха.

- Определять  степень загрязненности воздуха в лабораторных условиях по анализу снежного покрова.

- Проводить экспресс-метод определения СО2 в помещениях,

- Проводить доступными в школьных лабораторных условиях методами мониторинг водных объектов.

 - Делать качественную и приблизительную количественную оценку степени загрязненности исследуемой воды хлоридами, сульфатами, нефтепродуктами.

- Определять качество воды по органолептическим показателям.

- Готовить водную и солевую почвенные вытяжки.

- Проводить качественные реакции на обнаружение хлоридов, сульфатов и других ионов в исследуемых образцах почвы.

- Оформлять результаты исследований  в виде схем, таблиц, диаграмм.

- Сравнивать различные данные и делать выводы

Данная методическая продукция предусматривает организацию работы школьного профильного экологического отряда в летнее время. Рассчитана на экологический актив учащихся 7-8 классов. Программа может быть использована учителями химии, экологии, биологии при проведении исследовательских работ по изучению экологической обстановки окружающей среды родного края, а также заместителю директора по воспитательной работе в организации летнего отдыха учащихся.

Разработанная программа основана на научно – методическом пособии «Школьный экологический мониторинг» (Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 1999. – 468 с.) и программе курса «Мир, в котором мы живем» для 7-8классов Марины Александровны Чупрун, учителя Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6г. Омутнинска Кировской области.

Календарно – тематическое планирование занятий

Содержание программы

Занятие №1. Организационное

Цель занятия: Познакомить учащихся содержанием  работы профильного экологического отряда и распорядком дня. Распределить обязанности и отряде. Повторить правила поведения в общественных местах и на природе (в лесу, в парке, на водоеме). Провести инструктаж техники безопасности при работе в кабинете химии, обратить особое внимание на меры предосторожности при работе с химическими реактивами. Формировать сплоченный коллектив, используя различные игры, проводимые на свежем воздухе.

Содержание: Работа профильного отряда. Обязанности в отряде: дежурство по классу и по столовой, редколлегия, собиратели информации и ее оформители, инициаторы творческих идей. Основные требования к гигиене. Распорядок дня. Правила работы в химической лаборатории и техника безопасности. Аптечка, растворы веществ в аптечке. Меры предосторожности при работе с сильными кислотами, щелочами, соединениями тяжелых металлов. Первая помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Игры на свежем воздухе.

Выставка литературы для учащихся.

Демонстрации: Аптечка, растворы веществ в аптечке. Сильные кислоты, щелочи, соединения тяжелых металлов.

Учащиеся после изучения темы должны знать: 

- Основные требования к гигиене.

- Распорядок дня.

- Правила работы в химической лаборатории и технику безопасности.

- Наиболее опасные химические реактивы.

- Как оказать первую помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

- Правильно работать с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

- Оказывать первую помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Занятие №2. Школьный экологический мониторинг

Цель занятия: Сформировать у детей понятие школьного экологического мониторинга, а также раскрыть цели, задачи и методы исследования окружающей среды. Ознакомить их со списком мероприятий, проводимых по изучению природы. Прививать чувство бережливости к растительному миру, через работу на школьном приусадебном участке.

Содержание: Теоретическая часть: понятие школьный экологический мониторинг; цели, задачи и методы исследований; роль учащихся в изучении окружающей среды.

Практическая часть: Озеленение школы. Пересадка цветов

 Игры на свежем воздухе.

Демонстрации: литература, работы учащихся по изучению окружающей среды микрорайона МОУСОШ № 6, экологический паспорт школы

Учащиеся после изучения темы должны знать: 

-понятие школьного экологического мониторинга,

- цели, задачи и методы исследования окружающей среды,

               - способы пересадки цветов

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

- объяснять цели, задачи и методы школьного экологического мониторинга

- уметь пересаживать цветы.

Занятие №3 Составление экологического паспорта микрорайона школы

Цель занятия: Познакомить учащихся с правилами составления экологического паспорта, его содержанием и оформлением. Сформировать понятия: «объекты мониторинга», «ключевые участки». Развивать на практике умение проводить мониторинг зеленых насаждений населенного пункта, давать физико-географическую характеристику объектов и ключевых участков.

Содержание: Теоретическая часть:  Составные экологического паспорта микрорайона школы: физико-географическая характеристика исследуемой территории, характеристика ключевых участков, экологическая оценка природных сред и объектов на ключевых участках (почва, вода, воздух). План оформления экологического паспорта. Объекты мониторинга и их физико-географическая характеристика: географическое положение, мезорельеф и микрорельеф, микроклимат, почвы. Мониторинг зеленых насаждений  (см. Приложения №1-2).

Практическая часть:  Произвести количественную и качественную оценку состояния зеленых насаждений вокруг школы. Занести расположение зеленых насаждений на план-карту.

Оборудование: план-карта микрорайона школы, метровая лента, карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: план составления экологического паспорта, определения: «ключевые участки», «объекты мониторинга», схему мониторинга зеленых насаждений.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: давать характеристику ключевых участков и объектов мониторинга, производить количественный подсчет зеленых насаждений и уметь наносить данные на карту.

Занятие № 4 -5. Методы мониторинга почв.

Цель занятия: Познакомить учащихся с различными способами исследования степени загрязненности почвы: биоиндикацией, органолептическими и химическими.  Формировать умение определять плодородие почвы, ее водный режим и загрязненность по растениям – индикаторам.

Содержание: Теоретическая часть:  Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков. Растения – биоиндикаторы различных типов почв. Оценка загрязненности почвы по фенотипам белого клевера. Определение признаков избытка химических элементов в почве.

Практическая часть: Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков на срезе.   Определение типа почв на ключевых участках по растениям – индикаторам. Определение признаков избытка химических элементов в почве. Составить гербарии. (См. Приложения №  4-8)

Оборудование: инструкции к работам, гербарии растений – индикаторов, карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия: растения – индикаторы, фенотип, почвенный горизонт, типы почв, плодородие почв, водный режим, глубина залегания грунтовых вод. Методы мониторинга почв. Признаки загрязненности грунта химическими элементами.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности почвы биоиндикационными способами. Определять тип почвы и давать ее характеристику по растениям-индикаторам. Делать почвенный срез и производить его анализ. Готовить гербарный материал и пользоваться определителями растений.

Занятие №6. Знакомство с флорой и фауной реки Аргада.

Цель занятия: В ходе экскурсии на реку Аргада подробнее рассмотреть флору и фауну водоема. С помощью анализа  химических и органолептических показателей проб воды из пруда и реки Аргада установить степень ее загрязненности.

Содержание: Теоретическая часть:  Флора и фауна водоема как основа биоиндикационного метода исследования чистоты воды. Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов (хлоридов, сульфатов, железа и т.д.)

Практическая часть: Определить состав животного и растительного мира водоемов. Подготовить гербарий растений соответствующего биогеоценоза. Биоиндикационными и физико-химическими методами определить степень загрязненности воды из пруда. (См. Приложения №  4-8).

Оборудование: инструкции к работам, химические реактивы и оборудование (см. инструкции), гербарии растений – индикаторов,  карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия: флора и фауна. Методы мониторинга водоема. Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воды биоиндикационными и физико-химическими способами. Делать вывод о степени загрязненности воды и возможности ее использования в различных целях.

Занятие №7. Вода, которую мы пьем.

Цель занятия:  Провести анализ чистоты питьевой воды, взятой в школе, физико-химическими способами. Сравнить полученные результаты с результатами  аналогичных исследований в СЭС.

Содержание: Теоретическая часть:  Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов (хлоридов, сульфатов, железа и т.д.). Зараженность воды микроорганизмами.

Практическая часть: По физико-химическим показателям определить степень загрязненности водопроводной воды, взятой в школе. Познакомиться с работой СЭС.

Оборудование: инструкции к работам, химические реактивы и оборудование (см. инструкции), гербарии.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воды физико-химическими способами. Делать вывод о степени загрязненности воды и возможности ее использования в различных целях.

Занятие №  8. Оценка состояния воздуха биоиндикационным способом.

Цель занятия:  Познакомить учащихся с различными способами исследования степени загрязненности воздуха: биоиндикацией, органолептическими и химическими.  Формировать умение определять чистоту воздуха по растениям – индикаторам: сосне и лишайникам.

Содержание: Теоретическая часть:  Источники загрязнения атмосферы: промышленный, антропогенный фактор и транспорт. Способы оценки чистоты воздуха: по химическим показателям, по автотранспортной нагрузке, лихеноиндикации, по хвое сосны.

Практическая часть: Провести мониторинг воздушной среды на ключевых участках по состоянию хвои сосны и методом лихеноиндикации. Оформить результаты опытов. (См. Приложения №  9-14).

Оборудование: инструкции к работам, оборудование (см. инструкции), гербарии.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Способы определения чистоты воздуха (биомониторинг, по автотранспортной нагрузке). Лихеноиндикация. Метод определения чистоты воздуха по состоянию хвои сосны.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воздуха различными способами. Делать вывод о степени загрязненности воздуха и предлагать возможные способы очистки атмосферы. 

Занятие № 9. Источники загрязнения окружающей среды в нашем городе.

Цель занятия:  с помощью наблюдения в ходе экскурсии по территории микрорайона школы выявить источники загрязнения окружающей среды: промышленный фактор, транспорт, несанкционированные свалки и др. Совершить экскурсию на Омутнинский Металлургический завод как один из объектов, влияющий на чистоту окружающей среды.

Содержание: Теоретическая часть:  Источники загрязнения окружающей среды: промышленный, антропогенный фактор и транспорт. Инструктаж по Т.Б. и правила поведения в общественных местах.

Практическая часть: Изготовление поделок из природного материала, подготовка рисунков и плакатов по охране окружающей среды.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Источники загрязнения окружающей среды: промышленный, антропогенный фактор и транспорт.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: отмечать различные источники загрязнений на карте.

Занятие № 10. Составление экологического паспорта.

Цель занятия:  Формировать у учащихся умение обобщать, систематизировать и анализировать полученные результаты в ходе исследовательской работы и оформлять их в виде экологического паспорта. Развивать эстетическую культуру через оформление различных художественных экспозиций с использованием растительного сырья.

Содержание: Теоретическая часть:  Структура оформления экологического паспорта школы.

Практическая часть: Обобщить, систематизировать и сделать выводы по результатам мониторинга почвы, воды и воздуха на ключевых участках микрорайона школы №6. Оформление различных художественных экспозиций с использованием растительного сырья, составление гербариев.

Оборудование: инструкции к работам, таблицы с результатами, гербарный материал, клей, цветная бумага и картон, ножницы.

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

Обобщать, систематизировать и анализировать полученные результаты в ходе исследовательской работы и оформлять их в виде экологического паспорта. Составлять гербарии и различные композиции с использованием растений.

Занятие № 11. Экологическая тропа

Цель занятия:  Сформировать понятие «экологическая тропа». Составить план-схему экологической тропы и исследовать ее флору и фауну на практике.

Содержание: Теоретическая часть:  Экологическая тропа. Правила выбора экотропы. План оформления результатов исследований маршрута. Инструктаж по Т.Б. и правила поведения в природе.

Практическая часть: Экскурсия по экологической тропе, регистрация флоры и фауны, выявление влияние антропогенного фактора на природный ландшафт. Провести забор проб почвы и вода и оценить их чистоту разными способами.

Оборудование: План карты экологической тропы, карандаш, блокнот, инструкции.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятие «экологическая тропа», ее план оформления.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку влияния антропогенного и промышленного факторов на природу, брать заборы проб почвы и воды и производить ее анализ химическим и биоиндикационным методами.

Занятие № 12. Кладовая природы.

Цель занятия:  В игровой форме проверить усвоение знаний учащихся по изученному материалу. Развивать творческие способности ребят и любовь к природе через  изготовление поделок из природного материала, выставка плакатов, сочинений и рисунков по защите природы.

Содержание:  Проведение игры «Найди клад» в природных условиях. Изготовление поделок из природного материала, выставка плакатов, сочинений и рисунков по защите природы.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: ориентироваться в природе с помощью компаса  и по карте, делать поделки из природного материала, рисовать плакаты и рисунки по охране природы.

Занятие № 13. Вредители сада и огорода.

Цель занятия:  Познакомить учащихся на практике с вредителями сада и огорода, рассмотреть возможные способы устранения сорняков и насекомых вредителей на школьном приусадебном участке.

Содержание: Теоретическая часть:  Растения – вредители: паразиты, полупаразиты, сорняки. Насекомые вредители на садовом участке.

Практическая часть:  Удаление сорных растений с приусадебного участка методом прополки.

Оборудование: садовый инвентарь.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия  «растения – вредители: паразиты, полупаразиты, сорняки, насекомые - вредители»

Учащиеся после изучения темы должны уметь:  уничтожать сорняки методом прополки.

Занятие № 14Подведение итогов.

Цель занятия: Подвести итоги знаний и навыков, полученных учащимися в экологическом профильном отряде. Развивать физические, умственные, творческие способности учащихся через игровые методы. Прививать любовь к родному краю.

               Содержание: Подготовка к отчету. КВН « В царстве флоры и фауны ». Игры на свежем воздухе. Закрытие площадки.

Приложения

(Примечание: приложения и таблицы, помеченные значком «∗»,  взяты из книги «Школьный экологический мониторинг» под редакцией Ашихминой Т.Я. . – М.: АГАР, 1999. – 468 с.)

Занятия №3.

Приложение №1∗

План физико-географической характеристики исследуемой территории.

1. Микроклимат (средняя температура января и июля, средняя толщина снегового покрова в конце февраля).

2. Географическое положение.

3. Макро и мезорельеф.

4. Земельные площади в микрорайоне школы.

5. Типы почв.

6. Поверхностные воды.

7. Типичные виды растений.

8. Типичные виды животных.

9. Социальные факторы: численность и плотность населения.

Приложение №2∗

Характеристика ключевых участков. 

Таблица 1∗

Географические параметры ключевых участков.

Приложение № 3∗

Мониторинг зеленых насаждений

Таблица 2∗

Количественный состав и состояние зеленых насаждений

объекта _____________________

Дата обследования________________________________

Занятия № 4-5.  Методы мониторинга почв.

Приложение № 4∗

Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков.

Таблица 3∗

Характеристика почвенных горизонтов ключевого участка №___

Приложение № 5∗

Растения  - биоиндикаторы различных почв.

Виды – индикаторы (оценка обилия в баллах проставляется в клеточку таблицы)

 0 – вид не встречается;

1- вид редок;

2– вид встречается обычно;

3  – вид встречается очень часто.

При отсутствии оценки обилия ставится прочерк.

Таблица 4∗

Биоиндикаторы почв ключевых участков

Приложение № 7

Исследование почвенной вытяжки

Инструкция к практической работе №1

по теме «Приготовление почвенной вытяжки и опыты с ней»

Цель: Научиться готовить водную и солевую вытяжки почвы. Исследовать почвенные образцы на содержание ионов хлора, сульфат-, карбонат-ионов, железа, алюминия, натрия. Определить степень кислотности почвы.

Реактивы: исследуемые образцы почвы, водная и солевая вытяжки почвы, дистиллированная вода, 1 М раствора хлорида калия или натрия, универсальный индикатор, концентрированная соляная кислота, 20%-ный раствор хлорида бария, 10%-ный раствор азотной кислоты, 0,1М раствор нитрата серебра, раствор красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6] ), 10%-ный раствор роданида аммония или калия (NH4SCN или KSCN), 3%-ный раствор фторида натрия.

Оборудование: спички, спиртовка, колба на 100 мл, пробирки, стеклянная палочка, воронка, хим. стакан, фильтр.

Ход работы:

Приготовление почвенных вытяжек

Водная вытяжка:

20г воздушно-сухой просеянной почвы помещают в колбу на 100 мл, добавляют 50мл дистиллированной воды, взбалтывают в течение 5-10 мин. и фильтруют.

Солевая вытяжка:

10г воздушно-сухой просеянной почвы помещают в колбу на 100 мл, добавляют 25мл 1 М раствора хлорида калия или натрия, взбалтывают в течение 5-10 мин. и оставляют до следующего дня, а затем фильтруют.

Опыт№1 «Определение  актуальной (активной) кислотности почвы».

Активную кислотность определяют в водной почвенной вытяжке. К 2г почвы добавляют 10 мл воды, встряхивают, дают отстояться осадку и в надосадочную жидкость поместить универсальный индикатор. Пронаблюдать изменение его окраски. Сравнить цвет индикаторной бумаги со шкалой, определить значение рН среды. Сделать вывод о кислотности почвы.

Опыт №2  « Качественное и количественное определение содержания хлоридов».

В чистую пробирку набрать 5 мл водной почвенной вытяжки, добавить несколько капель 10%-ного раствора азотной кислоты и по каплям 0,1М раствор нитрата серебра. Приблизительное содержание хлоридов определить по осадку или помутнению. Хлопьевидный осадок – содержание хлоридов составляет десятые доли процента, помутнение – сотые и тысячные доли процента.

Опыт №3 «Качественное и количественное определение содержания сульфатов».

В чистую пробирку набрать 5 мл фильтрата, добавить несколько капель концентрированной соляной кислоты  и добавить 2-3мл 20%-ного раствора хлорида бария, перемешать. Приблизительное содержание сульфатов определить по осадку или помутнению. Мелкокристаллический осадок – содержание сульфатов составляет десятые доли процента, помутнение – сотые и тысячные доли процента.

Сделать вывод по результатам исследований о загрязненности почвы хлоридами и сульфатами в городе. Предположить возможные причины полученных результатов.

Опыт№4 «Определение химических элементов в почве».

А) Карбонат-ионов

К  небольшому количеству почвы прилить пипеткой несколько капель 10%-ного раствора соляной кислоты. О наличии  карбонат-ионов можно судить по выделению пузырьков углекислого газа (почва шипит).

Почву, вскипающую от10%-ного раствора соляной кислоты, относят к группе карбонатных почв. Для такой почвы проводят анализ водной вытяжки. Если почва не «вскипает», то для качественных реакций готовят солянокислую вытяжку.

Б) Железа(II и III)

В две пробирки внести по 3 мл вытяжки. В первую прилить  несколько капель раствора красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6] ), во вторую - несколько капель 10%-ного раствора роданида аммония или калия (NH4SCN или KSCN). Появившееся синее окрашивание в первой пробирке и красное во второй говорит о наличии в почве соединений железа (II и III).

Приложение № 8∗

Результаты определения химического состава почвы

Таблица 6∗

Занятия № 7.  Изучение состава  воды

Приложение № 9

Изучение органолептических свойств воды и ее химического состава

Инструкция к практической работе №2

по теме «Изучение органолептических свойств воды».

Цель: По органолептическим показателям воды (цвету, прозрачности, запаху) визуально определить степень загрязненности исследуемых объектов.

Реактивы: исследуемые образцы воды

Оборудование: мерные цилиндры, печатный текст, спички, спиртовка, термометр, штатив

Ход работы:

Опыт№1 «Исследование прозрачности».

Мерный прозрачный цилиндр, объемом 200 мл, помещают над печатным текстом (высота букв 3,5мм.) на высоте 4 см. В сосуд наливают исследуемую воду и отмечают при какой высоте водного столба еще можно различить шрифт. Полученное численное значение и будет являться мерой прозрачности. Внутренний диаметр цилиндра должен быть равен 2,5 см.  

Опыт №2  «Определение окраски». В мерный прозрачный цилиндр с ровным дном наливают 100мл исследуемой воды. Для источников хозяйственно-питьевого назначения окраска не должна обнаруживаться в столбике высотой 20 см, для водоемов культурно-бытового назначения – 10см.

Опыт№3 «Изучение характера и интенсивности запаха».

В колбу объемом 150-200 мл наливают 100 мл исследуемой воды, закрывают пробкой, взбалтывают, открывают сосуд и быстро определяют характер и интенсивность запаха. Затем колбу нагревают на водяной бане до 60 градусов и снова оценивают запах.

Характер и род запаха воды естественного происхождения.

Таблица 7∗

Интенсивность запаха

Таблица  8∗

Приложение № 10

Результаты исследования органолептических свойств воды

Таблица  9

 Приложение № 11

Определение содержания химических элементов в различных образцах воды.

Инструкция к практической работе №3

по теме «Изучение химических свойств воды».

Цель: С помощью школьного химического оборудования и реактивов определить содержание различных ионов в исследуемых образцах воды.

Реактивы: исследуемые образцы воды, универсальный индикатор, 10%-ный раствор нитрата серебра, раствор соляной кислоты (1:5), 5%-ный раствор хлорида бария, гидроксид натрия, раствор красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6]), 10%-ный раствор роданида калия (KSCN).

Оборудование: пробирки, стеклянная палочка, пипетки.

Опыт№1 «Определение  показателя рН  воды».

В пробирку с водой комнатной температуры поместить универсальный индикатор. Пронаблюдать изменение его окраски. Сравнить цвет индикаторной бумаги со шкалой, определить значение рН среды. Сделать вывод о кислотности различных образцов воды

Опыт №2  « Качественное и количественное определение содержания хлоридов».

В чистую пробирку набрать 5 мл исследуемой воды и добавить 3 капли 10%-ного раствора нитрата серебра. Приблизительное содержание хлоридов определить по осадку или помутнению:

Cl- + Ag+ → AgCl ↓ (белый осадок)  (табл. № 10).

Таблица №10∗

Определение содержания хлоридов

Допустимая концентрация до 350 мг/л

Опыт №3 «Качественное и количественное определение содержания сульфатов»

В чистую пробирку набрать 10 мл воды, 0,5 мл раствора соляной кислоты (1:5) и добавить 2мл 5%-ного раствора хлорида бария, перемешать. Приблизительное содержание сульфатов определить по осадку или помутнению: SO42- + Ba2+→ BaSO4↓ (белый осадок) (табл. №11).

Таблица №11∗

Определение содержания сульфатов

          Допустимая концентрация до 500 мг/л.  

Опыт №4 «Качественное определение содержания ионов алюминия»

В чистую пробирку набрать 10 мл воды, 2мл раствора гидроксида натрия, перемешать. Содержание ионов алюминия определить по осадку или помутнению: Al3+ +3 OH- → Al (OH) 3↓ (белый осадок) 

Опыт №5 ‹‹Качественное определение содержания Железа (ΙΙ и ΙΙΙ)

В две пробирки внести по 3 мл вытяжки. В первую прилить  несколько капель раствора красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6]), во вторую - несколько капель желтой кровяной соли (K4[Fe(CN)6]),  Появившееся синее окрашивание в  пробирках говорит о наличии в газированной воде соединений железа (II и III).

3Fe2+ + 2K3[ Fe(CN)6]→Fe3[ Fe(CN)6]2↓+ 6K+ (синий осадок)

4Fe3+ + 3K4[ Fe(CN)6]→Fe4[ Fe(CN)6]3↓+ 12K+ (синий осадок)

Приложение № 12

Результаты определения химического состава воды

Таблица 12

Занятия № 10-11.  Определение степени чистоты воздуха

Приложение № 13∗

Оценка чистоты воздуха при помощи лишайников

Таблица 13∗

Порода дерева_____________________

Приложение № 14

Оценка автотранспортной нагрузки

Таблица 14∗

Приложение № 15

Биодиагностика чистоты воздуха по состоянию сосны обыкновенной

Таблица 15 ∗

Результаты биодиагностики

Приложение 16.

Финансовое обеспечение программы профильного лагеря

Источником финансирования профильного лагеря являются средства из муниципального бюджета.

Используемая литература:

1. Габриелян О.С. Химия 9 класс. – М.: Дрофа, 1999. – 223 с.
2. Глинка Н.Л. Общая химия. – Л.: Химия, 1988. – 703 с.
3. Неделя экологии в школе / авт.-сост. Фадеева Г.А. – Волгоград: Учитель, 2007. – 66 с.
4. Природа, хозяйство, экология Кировской области. Сборник статей. Киров,1996. - 595 с.
5. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс. – М.: Просвещение, 1993. -  204 с.
6. Школьный экологический мониторинг. Под редакцией Ашихминой Т.Я. – М.: АГАР, 2000. - 468 с.
7. Экологическое воспитание в школе. 5-9 классы: игры, праздники, конкурсные программы, тематические вечера, беседы. – Вып. 2 / авт.-сост. Е.М. Вавилина.  – Волгоград: Учитель, 2008. – 109 с.
8. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.6 Вентана-Граф, 2005. – 71 с.
9. Экология родного края. Под редакцией Ашихминой Т.Я.- Киров: Вятка, 1996. – 720 с.
10. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в ВУЗы. – М.: Высшая школа, 1993.– 447с.