Диагностические материалы по определению уровня осознанности чтения
опыты и эксперименты (5, 6, 7, 8 класс) на тему
Данная диагностика позволяет выявить уровень развития такого метапредметного навыка, как осознанности чтения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.84 КБ |
![]() | 73.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Диагностика осознанности чтения. 5-6 классы.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Жил-был в своѐм логове один Волк. Своѐ жилище он никогда не чинил и не чистил. Оно было грязное, старое – того и гляди развалится!
Проходил как-то мимо волчьего логова Слон. Едва-едва задел крышу, она и покосилась.
- Прости меня, пожалуйста, дружище! – сказал Слон Волку. – Я ведь нечаянно. Я еѐ сейчас починю!
Слон был на все руки мастер и не боялся работы. Взял он молоток, гвозди и починил крышу. Стала крыша крепче, чем была.
«Ого! – подумал Волк. – Да он, видать, меня испугался! Сперва передо мной извинился, потом сам мне крышу починил. Заставлю-ка я его поставить мне новый дом! Раз боится, значит, послушается!»
- Стой! – закричал он на Слона. – Ты что же это? Ты думаешь, от меня так легко отделаться? Своротил мне крышу набок, кое-как еѐ гвоздиками приколотил и хочешь удрать? Изволь построить мне новый дом! Да поживей, а то я тебя так проучу, что ты своих не узнаешь.
Ничего не ответил Слон, услышав такие слова. Он легко схватил Волка поперѐк живота и швырнул его в яму с гнилой водой. А потом сел на волчий дом и раздавил его.
- Вот тебе новый дом! – сказал Слон и ушѐл.
- Ничего не понимаю! – удивился Волк, придя в себя. – То он меня боялся, прощения просил, а потом так поступил… Ничего не понимаю!
- Дурачина ты! – прокаркал старый Ворон, который всѐ это видел. – Ты просто не видишь разницы между трусостью и хорошим воспитанием!
Задания.
1. На какой вопрос в этом тексте нет ответа?
1) Где жил Волк?
2) Почему Волк не чинил и не чистил своѐ жилище?
3) Что сделал Слон с домом Волка?
4) Кто объяснил Волку поступок Слона?
2. Запишите словами из текста, каково было жилище Волка?
3. Почему Волк подумал, что Слон его испугался?
4. Проанализировав образ жизни и поступки Волка в басне, охарактеризуйте его.
5. Могут ли встретиться волк и слон в настоящем лесу? Почему?
6. В предложении «Он легко схватил Волка поперѐк живота и швырнул его в яму с гнилой водой» замените слово «гнилая» близким по смыслу словом.
7. Как ты понимаешь выражение «на все руки мастер»?
8. Запишите, в каких словах басни содержится мораль.
9. Какая из перечисленных ниже пословиц определяет главную мысль текста:
1) Волка бояться – и от белки бежать.
2) Не храбрись на медведя, а храбрись при медведе.
3) Воспитание и вежливость в лавочке не купишь.
4) На грубое слово не сердись, а на ласковое не сдавайся.
10. Составьте простой план текста.
Кодификатор элементов содержания
1. Извлечение явно выраженной информации из текста (базовый) -1б
2. Структура текста. Умение видеть доказательства в тексте (базовый) –1б
3. Структура текста. Умение видеть доказательства в тексте (базовый)- 1б
4. Анализ информации для характеристики объекта (базовый) – 1б
5. Метапредмет: наличие жизненного опыта (базовый) – 1б
6. Понимание смысла слова, умение объяснять его значение при помощи синонимов (повышенный) – 2б
7. Понимание смысла устойчивого выражения(фразеологизма), умение объяснять его значение при помощи синонимов (повышенный) – 2б
8. Умение определять основную мысль с применением цитирования
(повышенный)- 2б
9. Умение определять основную мысль, выраженную обобщенно с помощью перефразирования (высокий) – 3б
10. Умение выделять главное: составлять план (высокий) – 3б
Итого: 17 баллов
Ключ к контрольно-измерительным материалам
1. 2
2. «Оно было грязное, старое – того и гляди развалится».
6. застоялая, затхлая, несвежая и пр.
7. умелец, мастер, искусник
8. «Ты просто не видишь разницы между трусостью и хорошим воспитанием!»
9. 3
Предварительный просмотр:
Диагностика осознанности чтения. 7-8 классы.
Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
Я сказал папе:
– Папа, купи мне боксёрскую грушу! Буду тренироваться и стану боксёром.
– Нечего тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – Тренируйся уж как-нибудь без груши.
И он оделся и пошёл на работу. А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.
– Вот. Хороший мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Чем не груша? Давай тренируйся сколько душе угодно!
Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...
И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром.
(По В.Ю. Драгунскому)*
- Что повлияло на выбор рассказчика стать боксёром?
- С какой просьбой обратился мальчик к отцу?
- Какой выход предложила мама?
- Почему мальчик передумал быть боксёром?
- Что такое, по вашему мнению, доброта?
- Составьте простой план этого рассказа.
Кодификатор заданий.
1.Структура текста. Определение экспозиции (базовый) – 1 б
2.Структура текста. Определение завязки (базовый) – 1 б
3.Опрделение явно выраженной информации в тексте (базовый) – 1 б
4. Умение определять основную мысль (повышенный) - 2 б
5. Метапредмет: наличие жизненного опыта (повышенный) – 2 б
6. Умение выделять главное: составлять план (высокий) – 3б
Итого: 10 баллов
10-9 баллов – высокий уровень
8-6 баллов – средний уровень
5-0 баллов – низкий уровень
БЛАНК ОТЧЁТА
Класс____________ Учитель__________________________________
Кол-во учащихся по списку__________
Кол-во проверенных уч-ся___________
ФИ уч-ся | Ниже нормы | Норма | Выше нормы | |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 | ||||
13 | ||||
14 | ||||
15 | ||||
16 | ||||
17 | ||||
18 | ||||
19 | ||||
20 | ||||
21 | ||||
22 | ||||
23 | ||||
24 | ||||
25 | ||||
26 | ||||
27 | ||||
28 | ||||
29 | ||||
30 | ||||
ИТОГО кол-во / % |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/03/picture-487954-1585917568.jpg)
Диагностический тест для определения уровня владения английским языком учеников 5 класса.
Этот диагностический тест был разработан для определения уровня владения английским языком учеников 5 класса. В результате тестирования учащиеся были поделены на три группы соответсвенно своему уровню...
Критерии и диагностические материалы для определения результатов и качества образовательного процесса
Этот материал поможет тем, кто занимается с учащимися экскурсиями. Сейчас многие школы имеют автобусы. Замечательно, если есть дети, и...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/11/picture-757660-1510411425.jpg)
Диагностические мероприятия по определению уровня познавательной активности младших школьников
Диагностические мероприятия по определению уровня познавательной активности младших школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/19/picture-975918-1511121930.jpg)
Диагностические материалы для определения уровня сформированности предметных результатов обучающихся 1 класса
в соответствии ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Входная диагностика по предметам учебного плана)...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/03/picture-1156690-1651599968.jpg)
Диагностическое индивидуальное занятие определения уровня развития школьно-значимых функций. Анализ обследования.
Диагностическое индивидуальное занятие определения уровня развития школьно-значимых функций. Анализ обследования и приоритетные направления корреционной работы....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/17/picture-665018-1442506560.jpg)
Диагностические материалы для определения уровня сформированности УУД
Психолого-педагогические диагностики для определения уровня сформированности УУД у обучающихся среднего звена...
Диагностический материал для определения уровня умственного развития младших школьников
Познавательные процессы - это процессы, при помощи которых человек познает окружающий мир, себя и других людей. К ним относятся: ощущение, восприятие, представление, внимание, воображение, памят...