Аналитическая справка участника конкурса ПНПО
проект по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ерофеевская основная общеобразовательная школа

Тарасовского района Ростовской области

Информация

о профессиональных достижениях

 учителя музыки,

 основ православной культуры

и литературы, педагога-психолога

Алферовой Марины Викторовны

2015 год

1. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе.

1.1. Авторская характеристика актуальности, инновационного характера и высокой психолого-педагогической результативности реализации методической разработки по преподаваемому предмету.

   В МБОУ Ерофеевской ООШ я преподаю уроки литературы (5-8), основ православной культуры (далее ОПК в 1-8) и музыки (1-7). Учитывая, что наша сельская школа является чуть ли не единственным центром культуры, мною скорректированы и разработаны интегрированные уроки гуманитарно – эстетического цикла.  

   Работая над методической темой «Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла как средство духовно-нравственного становления школьников», в результате творческих поисков  появилась идея создания собственной методической разработки, заключающейся в интегративном подходе в освоении предметов  гуманитарно-эстетического цикла, целью которой стало приобщение обучающихся к лучшим образцам классической литературы и музыки, воспитание духовно-нравственных качеств, а также возможность синтезировать предметы гуманитарно-эстетического цикла для эмоционального восприятия, понимания смысла художественного произведения, анализа средств эстетического выражения, воплощение увиденного и услышанного в собственных открытиях.

   Сегодняшний школьник современного бурно меняющегося мира совсем иной, чем был раньше. Он опережает своих предшественников в физическом развитии, но, увы, отстает в духовном плане. Как же обеспечить детям их духовный рост, сформировать целостную картину мира? Найти пути для этого призвана школа. Предметам гуманитарно-эстетического цикла отводится особая роль в духовно-нравственном становлении школьников.

   Моя задача как учителя - сориентировать школьников в мире музыки, литературы, православия, привить им вкус и приобщить средствами искусства к высшим духовным ценностям, частое повторение которых должно восприниматься как истина, указывающая путь через чувства прекрасного в искусстве, к любви, состраданию, милосердию, чувству долга в жизни.

Великие достижения европейской и русской  литературы, музыкальной культуры были тесно связаны с верой и религией. Без этого духовного аспекта нельзя понять суть литературных произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, Ж. Санд, Р.Л. Стивенсона, М. Твена, музыки И. Баха, В. Моцарта, Л. Бетховена, М. Глинки, П. Чайковского, С. Рахманинова и других отечественных и зарубежных композиторов. Таким образом, прекрасным средством духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения является литература, музыка, основы православной культуры. 

В основу методической разработки по преподаваемым мной предметам (музыка, ОПК, литература) заложена идея интеграции как альтернативной, нетрадиционной системы обучения.

Идея интегрированного обучения музыке, литературе, ОПК появилась в результате поисков оптимальных форм и средств, стимулирующих мотивацию обучающихся.

Основу методической разработки – программы предметов искусства (литературы, ОПК, музыки) составляет тематическое планирование факультатива «Дорога к свету» для учащихся 5 класса, которое включает литературу, музыку, ОПК и составлено на учебный год из расчета 4-х часов в месяц. Ведущая роль в разработанном курсе принадлежит  занятиям по православной культуре (учебное пособие Л.Л.Шевченко), дополнительный материал по  литературе и музыке наполняет и обогащает факультативный курс, формируя у ребенка целостное восприятие окружающего мира, обеспечивая прочность и устойчивость знаний на основе расширения ассоциативных связей, развивая  духовный мир ребенка, его воображение, эмоциональную сферу, воспитывая у него умение слушать серьезную музыку, воспринимать и понимать произведения искусства. Программа факультатива «Дорога к свету» размещена на персональном сайте http://multiurok.ru/m-alfa77

Цель: становление и развитие духовно-нравственных качеств обучающихся посредством литературы, музыки, ОПК.

Задачи:

• Создать условия для духовно-нравственного становления обучающихся на занятиях музыкально-православной, литературной, вокально-хоровой направленности.
• Создать на основе интегрального принципа возможности ориентироваться в мире литературы и музыки на примерах русской  и зарубежной классики,  приобщить к высшим духовным ценностям.
• Сформировать у учеников духовно-нравственные ориентиры в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

План реализации:

1 год (2011-2012):

• Постановка проблемы и обоснование её актуальности (сентябрь).
• Мониторинг интересов учащихся (сентябрь).
• Разработка  занятий для обучающихся 5 класса на основе интегрального принципа по предметам гуманитарно-эстетического цикла в рамках факультатива «Дорога к свету» (в течение года).

2 год (2012-2013):

• Апробация интегрированных схем в ходе учебных занятий (сентябрь-май).
• Организация внеклассной работы с учетом заявленного направления (в течение года).

3 год (2013-2014) - внедрение

Психолого-педагогическая результативность.

Для реализации основных позиций методической темы необходимо проведение мониторинга состояния духовно-нравственных качеств личности учащихся МБОУ Ерофеевской ООШ. В нашей школе диагностика уровня духовно-нравственного развития личности проводится при помощи анкеты «Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащихся» (автор Н.С. Малякова).

По результатам мониторинга за последний год можно говорить о следующих показателях:

Данная таблица свидетельствует об увеличении высокого уровня и уменьшении среднего и низкого уровней. Значительно увеличились показатели высокого уровня по таким качествам личности, как: «интерес к родной культуре», «интерес к истории своего края», «творческая направленность».

Анализ  мониторингов музыкальных интересов обучающихся показал, что наблюдается динамика роста количества учеников, познакомившихся с классической инструментальной или хоровой музыкой в живом исполнении; изменилось мнение учащихся относительно влияния музыки на здоровье человека; увеличилось, хотя и незначительно, число респондентов, предпочитающих классическую и народную музыку.

Результаты:

• создание системы духовно-нравственного воспитания учащихся, пронизывающей все направления работы учителя;

•   интерес детей к литературе, ОПК и музыке, строящийся на основе интеграции (предметы гуманитарно-эстетического цикла);
• умение детей вести диалог как между собой, так и с учителем;
• умение сопрягать различные культурные блоки, которые предполагают связь с музыкой, ОПК, литературой;

• умение высказывать свою мысль, при этом интегрировать культурные блоки музыки, ОПК и литературы;
• умение анализировать средства этического выражения;
• умение использовать дополнительные источники информации;
• умение оценивать свое эстетическое развитие («насколько я изменился в эстетическом плане»);

• формирование устойчивого отношения участников образовательного процесса к духовным ценностям;
•  воспитание достойного, ответственного, любящего и хорошо знающего родную культуру гражданина Отечества.

Интегративный подход к духовно - нравственному воспитанию школьников помогает успешно решить ряд задач обучения и воспитания.

Результаты работы представлены на открытых занятиях в рамках районных семинаров, в ходе проведения мастер-классов. С целью распространения положительного опыта методические материалы отражены в публикациях.

1.2. Наличие  положительного  профессионального заключения по итогам апробации методической разработки в профессиональном сообществе:

– на муниципальном уровне;

– на региональном уровне;

–на  федеральном уровне.

   На заседании РМО учителей ОРКСЭ и ОПК (Приложение 1)  выступила с докладом «Интегративный подход в освоении искусства в современной школе», в котором  раскрыла сущность, функции и уровни интеграции, суть интегрированных технологий,  поделилась опытом работы с коллегами, познакомила с разработками занятий для 5 класса на основе интегрального принципа, которые могут использоваться  в качестве дополнительного материала на уроках,  во внеурочной деятельности (кружковой работе), на факультативных занятиях.   На заседании РМО учителей ОРКСЭ и ОПК программу «Дорога к свету» утвердили и рекомендовали к использованию. Учителя ОРКСЭ и ОПК Тарасовского района используют накопленный мною опыт и отмечают высокую активность и интерес детей к междисциплинарным урокам.

1.3. Изложение содержания методической разработки в форме публикации: методические рекомендации, учебно-методическое пособие,  методическое пособие, учебное пособие, учебник, монография и др.

Материалы, отражающие особенности методической разработки, отражены в следующих публикациях  (Приложение 2): 

1.4. Размещение методической разработки в открытом доступе в сети Интернет на платформе предметного сетевого сообщества

(Приложение 3):

Мною создан  мини-сайт на nsportal.ru: marina.alferova2015,

персональный сайт: http://multiurok.ru/m-alfa77

электронная почта:  marina.alferova2015@yandex.ru

В период (2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные годы) системно использую  в образовательном процессе и во внеклассной работе цифровые авторские образовательные ресурсы, распространяю свой педагогический опыт, помещая методические материалы,  публикации на различных сайтах:

Принимаю участие в сетевом взаимодействии учителей:

Про школу.ру  http://www.proshkolu.ru/,

Учительский портал  http://www.uchportal.ru/,

Всероссийский образовательный проект  http://razvitum.org/,  pedsovet.ru 

1.5. Наличие научных и учебно-методических публикаций (доклады и тезисы  научно-практических конференций, статьи в профессиональных журналах), отражающих особенности методической разработки учителя:

– на региональном уровне;

– на  федеральном уровне.

Научных и учебно-методических публикаций нет.

1.6. Эффективность использования методической разработки учителя в массовой педагогической практике, подтвержденная документально.

Вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслируя в педагогических коллективах опыт практических результатов своей профессиональной деятельности:

1.7. Распространение инновационных идей, отраженных в содержании методической разработки, средствами  семинаров, конференций, мастер-классов и других форм методической работы

  Диссеминацию своего педагогического опыта  веду в следующих направлениях: накопление, обобщение и трансляция продуктов инновационного опыта, включающего создание банка и экспертизу учебно-методических материалов, обобщение и публикацию информационных и методических материалов. Обобщаю и распространяю педагогический опыт в следующих формах:

- выступления на педагогических советах;

- участие в работе творческих групп ШМО, РМО;

- проведение  мастер – классов  и открытых уроков:

- публикация  на сайте и в сетевых сообществах учебно-методических материалов;

- участие в конференциях, методических семинарах;

- выступления на заседаниях РМО учителей музыки, ОПК и ОРКСЭ, педагогов-психологов;

- участие в конкурсах педагогического мастерства.

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.

2.1. Деятельность педагога по модернизации системы оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с  концепцией ФГОС.

2.2. Подтверждение высоких учебных результатов школьников  в ходе внутришкольного контроля, независимых диагностических обследований различного уровня, а также ОГЭ (ГИА), ЕГЭ

В ходе внутришкольного контроля подтверждаются высокие результаты качества обученности школьников по музыке и литературе:

Ежегодно (2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные годы) учащиеся  показывают высокие результаты учебных достижений по музыке и литературе:

2.3. Наличие призеров в муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников.

Участников нет.

2.4. Участие и наличие призеров в международных предметных олимпиадах и всероссийских заочных школах вузов согласно приказам  Минобрнауки России  «Об утверждении Перечня олимпиад школьников...»: (2011/2012 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 07.11.2011 № 2598; 2012/2013 уч. г.: приказ Минобрнауки  РФ от 14.11.2012 № 916; 2013/2014 уч. г.: приказ  Минобрнауки РФ от 30.12.2013 № 1421; 2014/2015 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 20.02.2015 № 120:

– позитивная динамика участия;

– наличие призеров.

Участников международных предметных олимпиад нет.

2.5. Свидетельства, подтверждающие общественное признание высоких результатов обучающей деятельности учителя местным сообществом.

Общественное признание высоких результатов  обучающей деятельности  подтверждают следующие свидетельства (Приложение 6):

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

3.1. Характеристика содержания и результатов реализации образовательной программы внеурочной  деятельности по предмету, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ и имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией)

   Считаю, огромную роль в повышении мотивации к изучению предмета музыка  оказывает внеурочная деятельность, позволяющая раскрыть потенциал школьников, эффективность внеурочной деятельности  напрямую зависит от творческого партнерства ученика – учителя, добровольной заинтересованности учащихся познавать новое.

   Наиболее интересной, и проверенной временем является разработанная мной  на основе пособий по музыкальному образованию Т.В. Надолинской,  М.А. Давыдовой, Л.В. Школяр, В.И. Петрушина программа  хорового кружка «Аллегро», одобренная и утвержденная районным методическим объединением учителей музыки (Протокол №4 от 26.04.2013г) (Приложение 7), размещенная на сайте ОУ: www//erofeevkaoosh.ucoz.ru.

Программа,  разработанная в соответствии с концепцией ФГОС начального общего образования, построена на позициях системно-деятельностного подхода, обеспечивающего формирование универсальных учебных действий. Она рассчитана на детей младшего школьного возраста (1 час в неделю),  направлена на развитие музыкальных способностей, воспитание нравственных идеалов и ценностей, стремление к эстетическому обогащению.

  Особый интерес вызывают у детей нетрадиционные формы внеурочной деятельности по музыке, которые отражены в программе хорового кружка «Аллегро»: предметные недели по музыке; музыкальное кафе (работа с музыкальными выразительными особенностями);  вокальное искусство; проектная деятельность; ученические конференции по предмету; музыкальные игры, викторины; олимпиады; конкурсы, фестивали; виртуальные экскурсии т.д.

Задачами данной программы является обучение основам музыкальной грамоты, приобретение учащимися музыкальных теоретических и практических знаний; формирование практических умений хорового исполнения и основ вокального мастерства; развитие музыкальных способностей; организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения; воспитание уважения и любви к музыке своего и других народов; повышение музыкальной культуры учащихся.

   Отличительной особенностью программы является то, что применяется принцип «каждый музыкален». Игровые «музыкальные моменты» - привычный компонент внеурочных занятий. Основой такого «момента» является, как правило, опора на уже имеющиеся у учащихся знания из области музыкального искусства – знакомые песни, двигательно-звуковые ассоциации, возникающие при исполнении того или иного произведения.

   На подобных знаниях и умениях, представленных в игровой форме, выстроены структуры ряда внеурочных занятий. Но помимо того, что в каждом виде музыкальной деятельности используются первичные слуховые или ритмико-двигательные навыки, при выполнении того или иного задания ребятами приобретаются ещё дополнительные музыкально-интеллектуальные умения, которые будут затем закрепляться в последующих занятиях.

   В работе кружка большое внимание уделяется интерактивным методам: учащиеся должны не просто слушать и исполнять музыку, руководствуясь указаниями учителя. Их задача – воспринимать её активно, проявляя искреннюю заинтересованность, переходящую со временем в стойкий интерес к различным видам музыкальной деятельности.

Инновационный характер содержания данной программы  заключается в том, что она:

•        направлена на освоение учащимися не только предметных знаний, умений и навыков, но и способов овладения общекультурными ценностями, коммуникативной, информационной, деятельностной культурой;

•        является средством осуществления индивидуализации и личностной направленности обучения, что обеспечивает более эффективное развитие личностного потенциала школьников, как главной цели образования и критерия его качества;

•        позволяет создать образовательную среду, в которой формируются новые жизненные установки личности и соответствующие способности для их реализации, такие, например, как предприимчивость, мобильность, конструктивность, сотрудничество, способность самостоятельно принимать решения и осуществлять выбор.

Результатом деятельности обучающихся в хоровом кружке «Аллегро» является их активное участие во всех школьных мероприятиях, традиционных праздниках, встречах, огоньках: «Снова в школу…» (праздник Первого звонка); «Учителям подарена улыбка» (день Учителя»); «Звезды школы» (день ученика); «Новогодний фейерверк»; «Вперед, мальчишки!» (день защитников Отечества); «Весенняя капель» (8 Марта); «Победы звон» (день Победы), а также участие в конкурсах и фестивалях на муниципальном и региональном уровнях (Приложение 8):

3.2. Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету в т.ч. во взаимодействии с  учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта.

         Участие во внеурочной деятельности позволяет моим ученикам  реализовать свои индивидуальные образовательные интересы и потребности, развивать творческие способности, участвовать в ученическом самоуправлении, содержательно организовать свой досуг. В процессе работы выбираю такие формы, при использовании которых в зону активности попадает большее число детей: работа над учебными, социально значимыми проектами, организация конференции, проведение конкурсов, гостиных, предметные игры, экскурсии, работа в фокус-группах по подготовке к олимпиадам, конкурсам, консультирование т.п.

Вовлеченность детей во внеурочную деятельность по предмету каждый год повышается. Динамика заинтересованности учащихся в посещении кружка за последние три года достигла 48 % обучающихся от количества обучающихся в школе:

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования во внеурочной деятельности:

• МУК Ерофеевский сельский дом культуры

Участники хорового кружка «Аллегро», руководителем  которого  я являюсь, активно сотрудничают с сельским Домом Культуры. На базе СДК уже стали традиционными проводимые мероприятия для жителей села: День пожилого человека, День Матери, Новогоднее представление для детей дошкольного возраста, Праздник 8 марта, 9 мая, День хутора, День защиты детей.

  Участие моего воспитанника в муниципальном фестивале «Калейдоскоп», организованное районным учреждением культуры, является результатом совместной работы (Приложение 9).

• Ерофеевская сельская библиотека

Совместно с библиотекарем Басовой Е.Н. разрабатываем тематику классных часов, внеклассных занятий. Елена Николаевна оказывает большую помощь в подборе литературы, газетных публикаций, создании мультимедийных презентаций для наших мероприятий, проведении различных читательских конкурсов, вечеров: «Русь моя, люблю твои березы!», «Для многих я был как бы дивом», «Москва! Как много в этом звуке…»

• Ерофеевский детский дом

Сотрудничество с учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детским домом) обеспечивает социализацию детей, воспитывает толерантные основы поведения, учит милосердию.

Ежегодное проведение традиционных совместных праздников, встреч, концертов формирует жизненные приоритеты детей, воспитывает чувство прекрасного. Участие в ежегодных дружеских футбольных матчах с байкерами из клуба «Голдвинг России» (Приложение 10), конкурсах и фестивалях («День православной книги», «Созвездие»), спортивных соревнованиях проходит под девизом «Вместе!», поэтому такая деятельность несомненно положительно влияет на становление личности воспитанников.

Убеждена, что  только в процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

3.3. Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работе региональных, всероссийских и международных  школ по предмету, заочных школ вузов, результативность этой работы.

Данная работа не проводилась.

3.4. Высокие достижения (первые и призовые места) обучающихся в конкурсах,  проектах, спортивных соревнованиях, олимпиадах в т.ч. дистанционных:

– муниципального уровня;

-регионального уровня;

– федерального уровня.

Учащиеся  являются победителями и призерами фестивалей, конкурсов различного уровня (Приложение 11): 

3.5. Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах.

Международным союзом детских общественных объединений (председатель СПО-ФДО Е.Чепурных)  Почетной грамотой за активную творческую работу, оптимизм и неуспокоенность, умение вести за собой и дарить радость людям награжден член команды КВН, которую я возглавляю, Мелихов Станислав (Приказ №5457 от 02.12.2009, г.Москва) Приложение 12.

3.6. Результативность внеурочной деятельности учителя в работе с детьми в условиях инклюзивного образования, а также с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке.

   С 2012-2013 учебного года в МБОУ Ерофеевской ООШ   являюсь педагогом-психологом и осуществляю психологическое просвещение учащихся, родителей,  диагностику, психологическую коррекцию, психологическое консультирование.

50 % обучающихся МБОУ Ерофеевской ООШ являются воспитанниками Ерофеевского детского дома, которые нуждаются в социально-педагогической поддержке. Со всеми несовершеннолетними  проводится  индивидуально-профилактическая работа, создана и реализуется программа реабилитации. 

Используются различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с обучающимися:

– посещение на дому с целью контроля за подростками, их занятостью в свободное от занятий, а также каникулярное время, подготовкой к урокам;

– посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;

 –консультирование родителей,  воспитателей, учителей - предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;

 – индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;

– вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность  школы.

   Результатом данной работы стало  участие воспитанников детского дома в массовых мероприятиях:  экологические акции, Дни Здоровья, экскурсии, походы, велопробеги.

   Ребята активнее стали участвовать в праздниках и фестивалях. Участвуя в региональном фестивале  «День Православной книги» в  номинации «Театральное мастерство», 10 воспитанников получили призовые места. Воспитанница детского дома Щедушина Екатерина под моим руководством участвует в конкурсах вокального творчества на разных уровнях, занимая призовые  места. Воспитанники «группы риска» привлекались мною для участия в муниципальном туре игры КВН, итогом которой стало присуждение 2 места. Муниципальный смотр-конкурс экологической направленности «Я меняю мир вокруг себя» стал победой в том числе и для воспитанников детского дома, принимавших в нем участие.  В конкурсной программе муниципального Форума волонтерских отрядов, инициативы и творчества также были задействованы воспитанники детского дома, где была завоевана победа, а следствием стал выход на участие в региональном Форуме.

В 2013-2014 учебном году  я, являясь классным руководителем, выпустила 9 класс.  Из 9 обучающихся 5 ребят  - дети «группы риска»,  они имели слабые способности, у многих возникали трудности в изучении предметов, поэтому возникла необходимость в создании банка данных на детей данной категории. Совместно с педагогом-психологом Ерофеевского детского дома была разработана стратегия действий в целях оказания адресной помощи (консультативной, коррекционной, профилактической). На протяжении всего периода их обучения мною велась активная деятельность по включению всех детей класса в общественные дела школы, в работу детского объединения «Родник» (волонтерский отряд),  в конкурсное движение.  Грамоты и благодарственные письма это подтверждают (Приложение 13):

Все обучающиеся моего класса сдали выпускные экзамены и обучаются в учебных заведениях Ростовской области (Приложение 14). В дальнейшем продолжается постинтернатное сопровождение, проявляемое в оказании помощи в решении жизненно важных вопросов сирот– выпускников.

3.7. Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя, подтвержденная документально.

   Администрация школы, коллеги и родители обучающихся поддерживают мою работу по вовлечению всё возрастающего количества учащихся во внеурочную деятельность по музыке, основам православной культуры,  отмечая при этом повышение интереса у учащихся к предметам и улучшение успеваемости. За успешную результативную внеклассную работу по предмету неоднократно награждалась грамотами, благодарностями (Приложение 15):

4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции.

4.1. Личное участие учителя в разработке и реализации программ духовно-нравственного, патриотического воспитания и социализации личности школьников, принятых в рамках новой образовательной стратегии.

В соответствии с Приказом № 62 от 13.04.2011г. по МБОУ Ерофеевской ООШ возглавляла группу учителей по разработке ООП НОО. Имея опыт работы в качестве певчей  в храме «Всех Святых» г. Таганрога (2000-2002 г.г.), являясь руководителем районного методического объединения учителей ОРКСЭ и ОПК и преподавая основы православной культуры (с 2009 года), в рамках ООП НОО была создана рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию «Азбука православия», размещенная на сайте http://multiurok.ru/m-alfa77, разработанная на основе учебных пособий Л.Л. Шевченко, Т.А. Мельниковой, рассмотренная на заседании №1 ШМО учителей гуманитарного цикла 04.09.2012г., утвержденная   директором МОУ «Ерофеевская ООШ» Павловой Т.В. (Приказ № 34 от 06.09.2012 г.).

 С 2010 года внедрена программа по патриотическому воспитанию «Служу России!», разработанная мной, размещенная на сайте http://multiurok.ru/m-alfa77. Данная программа была рассмотрена на заседании №1 ШМС от 03.09.2012г. и утверждена директором МОУ «Ерофеевская ООШ» Павловой Т.В. (Приказ № 34 от 06.09.2012 г.). Программа способствует становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения, формированию патриотизма, культуры гражданского поведения и социальной активности школьников.  Стратегия программы позволяет осуществлять  коллективно-творческие дела: конкурс инсценированной песни «Песни Великой Победы», встречи с воинами-интернационалистами «На проверенной смертью дороге», концерты «Поклонимся великим тем годам», поиск без вести пропавших солдат и их родственников, велопробег-акции в х. Егоровка к памятнику Неизвестного солдата, флешмобы «Память сердца».

Программа дает возможность участвовать в конкурсах, викторинах разного уровня:

• Всероссийский конкурс «Морской венок славы» (2012);
• Всероссийская викторина, посвященная памятным датам истории Отечества» (2012);
• Муниципальный конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб» 2 место (2013);
• Всероссийская викторина «Великая Отечественная война» (2014) и другие.

Программы способствуют социализации личности школьников, принятых в рамках новой образовательной стратегии.

4.2. Эффективность деятельности учителя  по включению обучающихся в реализацию социально значимых практик и проектов, востребованных в социуме:

– общественно-политические;

– экологические;

– здоровьесохранные проекты;

– культурологические и другие.

   Под моим руководством ребята  участвуют в социально направленной работе, в частности, в волонтерских проектах в рамках деятельности детского объединения «Родник» МБОУ Ерофеевской ООШ:

1.Проект «На проверенной смертью дороге». Проект о воинах Чеченской войны, уроженцах х. Ерофеевка. Итоги реализации: сбор информации об участниках войны (фотоматериал), посещение семей, выход проекта на муниципальный этап областного конкурса  руководителей и лидеров детских и молодежных общественных объединений «Лидер года»  в 2013 году – 1 место, участие проекта в областном конкурсе «Лидер года».  

2. Социальный проект «Воины-афганцы – наши земляки». Итоги реализации: сбор материала о воинах-афганцах, уход за могилой воина-афганца В. Гетманова, восстановление памятника. В 2012 году проект вышел на муниципальный уровень  в рамках «Дня памяти вывода войск из Афганистана».

3. Проект «Участники ВО войны – наши земляки». Итоги реализации: сбор информации об участниках ВОВ, уход за Памятником неизвестным солдатам, ежегодная Вахта Памяти ко Дню Победы, Велопробег в честь Дня Победы в х. Егоровка к памятнику Неизвестного солдата.

4. Проект «Подвиг летчика». Итоги реализации: сбор информации о летчике И.И.Бойко,  погибшем в небе над территорией х.  Ерофеевка в годы ВОВ, переписка с родственниками, передача документов и фотографий школе, создание музейного стенда, создание памятника на территории школы силами ИП фермерского хозяйства Гетманова А.П., ежегодная Вахта Памяти у могилы летчика.

5. Экологический проект «Красная Книга». Итоги реализации: сбор информации о редких и исчезающих видах животных и растений на территории х. Ерофеевка, создание банка данных, привлечение внимания жителей к данной проблеме, проведение экологических акций, создание Красной Книги. Участие отчета по данной работе в проекте «Молодежная команда Губернатора»(2014).

6. Социальный проект «Состояние реки Большой Калитвенец: её влияние на здоровье жителей села». Итоги реализации: сбор информации о реке Калитвенец, привлечение внимания общественности к состоянию реки, акция «Чистой речке – чистые берега», агитация для участия в проекте жителей хутора, привлечение внимания администрации сельского поселения к проблеме загрязнения берега реки Пошоха и фермеров (привоз песка), выход работы на областной конкурс экологических проектов (2013).

  Данные проекты востребованы в социуме.

4.3. Создание педагогом условий для развития молодежных и детских общественных объединений с целью формирования высокой гражданской позиции учащихся.

   С 2002 года избрана руководителем школьного детского объединения «Родник», входящего в состав СДО «Ровесники» Тарасовского района и областного Содружества детей и молодежи Дона. Разработана и утверждена программа деятельности ДО «Родник» (Приказ № 67 от 30.08.2002г.)  

Для развития детского объединения создаю условия по различным направлениям:

• духовно-нравственное (КТД «День Матери», «Пасхальный праздник»);
• гражданско-правовое (деловая игра «Выборы», КТД «Азбука прав ребенка»);
• военно-патриотическое (День пионеров-героев, День Неизвестного солдата);
• социально-патриотическое (акция «Подарок ветерану», Вахта Памяти);
• спортивно-патриотическое (спортолимпиады, соревнования);
• экскурсионное (х.Егоровка, х. Мартыновка, ст. Вешенская, город-герой Волгоград).

Результативность:

• члены команды ДО «Родник» входят в состав волонтерского отряда Тарасовского района, о чем свидетельствуют «Личные книжки волонтеров»;
• в 2012 году команда ДО «Родник» заняла 1 место в районной выставке-презентации достижений детских общественных организаций на Форуме СДО «Ровесники» «Нам – 15!»;
• в 2012 году команда КВН «Вектор» ДО «Родник» заняла 2 место в чемпионате команд КВН районной школьной лиги;
• в 2013 году волонтерский отряд «Вместе» ДО «Родник» участвовал в областном Форуме волонтерских отрядов;
• в 2013 году члены ДО «Родник» участвовали в областном Форуме «Молодая волна»  
• в 2014 году команда ДО «Родник»  участвовала в проекте «Молодежная команда Губернатора»
•   в 2014 году 2 место в муниципальном этапе Первого Всероссийского конкурса общеобразовательных организаций, развивающих ученическое самоуправление (Приложение 16).

4.4. Деятельность педагога по привлечению печатных и электронных СМИ к отражению жизни детских объединений, формированию в обществе привлекательного образа детского движения (Приложение 17).

4.5. Формирование у обучающихся позитивного социального опыта в условиях организации совместной деятельности с общественными фондами и организациями ветеранов войны, воинов-интернационалистов, солдатских матерей, инвалидов.

   Неотъемлемым условием приобретения учащимися позитивного социального опыта является сотрудничество с различными общественными организациями. Особенно важным и значимым в воспитании патриотизма и нравственных качеств я считаю непосредственное общение учащихся с ветеранами Великой Отечественной войны, с Почетными людьми хутора на классных часах, встречах, Уроках Мужества. Традиционно проводятся участниками хорового кружка  концерты для пенсионеров, ветеранам войн, женщинам и детям Великой Отечественной войны, пенсионерам не только  своего хутора, но и  соседних.

Проекты-выступления: «У войны не женское лицо», фестиваль патриотической песни «Гвоздики Отечества», «Дорогами войны», «Мы этой памяти верны», «Старость нужно уважать»  и т.п.

    Важным в приобретении позитивного социального опыта учащимися является их участие под  моим руководством  в концертной деятельности в реабилитационных центрах в Мартыновском, Ефремо-Степановском социально-реабилитационных отделениях Тарасовского района Ростовской области для пожилых людей.

Это соотносится с целями и задачами Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4.6. Общественная оценка значимости и активности  работы учителя по организации участия воспитанников в социальных проектах (в СМИ, на сайтах и форумах учреждений, общественных организаций)

Активность деятельности в различных социальных проектах замечена и  отражена на сайте МБОУ Ерофеевской ООШ (www://erofeevkaoosh.ucoz.ru), сайте администрации Тарасовского района http://www.taradmin.ru/index.php?start=132

 в СМИ (Приложение 18):

5.  Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением).

  В современной системе образования одним из приоритетных направлений становится работа с одаренными и талантливыми детьми. На сегодняшний день одной из главных функций школы становится выявление детских способностей, создание условий для их развития, помощь в формировании таланта обучающихся, отслеживание и оказание разносторонней поддержки одаренным детям.

            В основе деятельности МБОУ Ерофеевской ООШ  по вопросу развития одаренности ребенка лежат принципы активного созидания среды для раскрытия творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего  подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей. Для успешного развития данного направления мной проводится следующая работа:

• раннее выявление способных и одаренных детей  (тесты Баррона, Валлаха, Торранса, Гилфорда);

• организация их обучения на разных уровнях образования (дошкольный (группа кратковременного пребывания «Веселые звоночки»), начальный (в рамках внеурочной деятельности (хоровой кружок «Аллегро»), основной (вокальная группа «Радуга»));
• индивидуальная поддержка одаренных детей (моральная и оценочная);
• внедрение в учебный процесс специальных уроков и методик, способствующих развитию одаренности (развивающее обучение, ИКТ, проектная деятельность, специальные  методики музыкального образования (О.А.Апраксиной, Т.В.Надолинской, В.В.Кирюшина, И.С. Козловой);
• создание микроклимата престижности одаренности (совместные мероприятия талантливых детей (чаепития), материальное поощрение заслуг детей.

        Работу с одаренными детьми  в плане развития организационных, учебно-познавательных (академических и интеллектуальных), информационных и коммуникативных компетенций веду через:

1. Участие в предметных олимпиадах по ОПК, музыке, литературе.
2.  Индивидуальную работу (в рамках работы кружков, консультаций).
3. Массовое участие в различных предметных и внеклассных  конкурсах различных уровней.
4. Музыкальные, интеллектуальные игры («Музыка для всех». «Угадай мелодию», «Интеллектуальный музыкант» и другие).
5. Развитие проектных методов (проекты по музыке «Классика XIX века», «Мифологические образы в произведениях композиторов»,  «Влияние духовной музыки на эмоциональное состояние человека»  (данный проект получил положительную оценку на региональном конкурсе «Учитель года Дона-2009»).
6. Широкое использование компьютерной техники и Интернета (в урочной и              внеурочной деятельности, в подготовке к конкурсам, проектам, внеклассным мероприятиям, играм и т.д.)
7. Создание портфолио достижений (Щедушина Е., Алферова К.. Алферова П., Алферов С., Шкутько А., Коротченко О. и другие)
8. Чествование призеров и победителей на общешкольной линейке, родительских собраниях.  

   Особое внимание  уделяю  работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитанниками Ерофеевского детского дома.

Цель данной работы: создание условий для социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для достижения данной цели проводится следующая работа:

• оказание помощи в построении взаимоотношений подростка с окружающей средой (совместные внеклассные мероприятия, Дни Здоровья, велопробеги, концерты, выступление агитбригад);
• формирование качеств, необходимых для позитивной жизнедеятельности, прежде всего толерантного отношения к окружающим (психологические тренинги, классные часы, активная деятельность в составе волонтерского отряда «Вместе», концерты  в домах престарелых, помощь пожилым людям, организация и проведение на районном уровне фестиваля «Созвездие» (в рамках Всероссийского фестиваля для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) в качестве ведущей);
• развитие мотивации к получению профессии (проведение мероприятий по профориентации «Реклама профессий», экскурсии в сельский ФАП (лекция фельдшера Кугатовой Т.А.), сообщения в рамках экскурсий индивидуальных предпринимателей Ткачевой Н.А., Ткачева А.П.,  посещение частных фермерских хозяйств на территории х. Ерофеевка;
• развитие мотивации к здоровому образу жизни через организацию досуга (проведение Дней Здоровья, участие в массовых спортивных мероприятиях школы и района, проведение  Дня бегуна и другие);
• развитие творческой и общественной активности, способности к самопознанию и самореализации (проведение самостоятельно подготовленных и организованных внеклассных мероприятий, Дней самоуправления,  помощь подростков учителям начальных классов в проведении мероприятий для обучающихся начальных классов и другое).

5.1. Система работы учителя по созданию условий безопасной и психологически комфортной образовательной среды, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие  каждого ребенка.

   Система моей работы  по созданию условий безопасной и психологически комфортной образовательной среды заключается в создании такого психологического пространства в классе, чтобы в нем было хорошо каждому обучающемуся. Главным критерием такого пространства является безопасная среда, создание психологически-комфортной атмосферы, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, поскольку в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а непосредственно на учебную деятельность, на творчество. У обучающихся своих классов стараюсь не допускать развитие комплексов, неуверенности в себе, не делю детей на «хороших» и «плохих», «умных» и «глупых». Даю возможность каждому ученику ощутить веру в свои силы, создаю «ситуацию успеха» («Я могу!»), которая учит преодолевать трудности, помогает осознавать свое продвижение вперед.

   Атмосферу доброжелательности и сотрудничества на уроке создаю с помощью таких приемов:

-снятие страха (использование фраз «Ничего страшного»  или «С этим упражнением ты можешь справиться, если…»);

-педагогическое внушение («Я знаю, ты это умеешь…»);

-авансирование («У тебя получится, т.к…);

-усиление мотива («Нам это очень нужно сделать…»);

-оценка детали («Это у тебя очень хорошо получается, продолжай так же»).

   Индивидуальный подход к ученикам  является одним из важных условий при создании психологически-комфортной атмосферы в классе. Зная индивидуальные особенности каждого обучающегося, поддерживаю и помогаю им самоутверждаться в своих же собственных глазах, а правильный подбор учебного материала, в свою очередь, становится основой для их самореализации.

5.2. Коррекция образовательных программ воспитания и обучения школьников на основе психолого-педагогической диагностики и основных признаков отклонения в развитии детей.

Работая в сотрудничестве с педагогом-психологом Ерофеевского детского дома Гавриленко О. И. по результатам психолого-педагогической диагностики определен вектор коррекции программы воспитания  школьников 5 класса, в котором обучаются и воспитанники детского дома. На основе диагностики уровня адаптации возникла необходимость в применении  развивающей программы для учащихся 5 класса «Учимся дружить со школой» (автор Н.Л. Сомова).

Курс «Учимся дружить со школой» направлен на развитие не только когнитивной сферы учеников, но и эмоционально - личностной и мотивационно - волевой.

Целью данной программы является создание сенситивных условий для повышения новых возможностей ребёнка, формирование психологических навыков.

В результате использования данной программы можно отметить:

1. Повышение активности пятиклассников, самостоятельности в учебной работе.

2. Способность к сосредоточению им поддержанию внимания в учебной задаче.

3. Повышение уровня наглядно – образного и логического мышления, овладение навыками вычленениям и выводам на основе имеющихся данных.

4. Улучшение способности к произвольному запоминанию.

5. Овладение приёмами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками.

6. Формирование позитивной «Я – концепции»

  Программа «Учимся дружить со школой» для  пятиклассников позволяет более гибко переживать процесс адаптации (дезадаптации) к школьному обучению в новых условиях.

5.3. Наличие и реализация программ индивидуального развития ребенка, разработанных совместно с психологами, родителями, специалистами-дефектологами.

Программа индивидуального развития «Найди себя»,  разработанная совместно с психологом Ерофеевского детского дома, воспитателями, с группой детей (10 человек), утверждена на заседании Педагогического совета № августа 2012года,  реализуется  и очень востребована (размещена на сайте http://multiurok.ru/m-alfa77).

Программа индивидуального развития ребёнка «Найди себя»  решает следующие важные педагогические задачи:

• повышение  учебной мотивации школьника;
• развитие и поощрение активности и самостоятельности ребенка;
• создание условий для развития  творческого потенциала обучающихся;
• формирование  предпосылок и возможности для успешной социализации ребенка, что  позволит ему занять благоприятный  социальный статус в классном коллективе.

Данная программа задает основополагающие принципы, цели и задачи образования и воспитания, которые могут решаться с помощью разных педагогических технологий:  учет индивидуально-психологических особенностей ученика, гуманистический характер отношений педагогов и родителей (воспитателей), родителей (воспитателей) и  детей.  Все участники являются активными субъектами совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творчестве. Содержание программы отвечает как насущным потребностям самого ребенка, так и его семьи, школы, детского дома, так как способствует предупреждению социальной дезадаптации ребенка, при этом в качестве необходимого условия усвоения ребенком важнейших нравственных ценностей рассматривается общение.

Ценным является  и механизм  мониторинга, заложенный в программе: каждый ее раздел имеет четкие формулировки задач и показателей развития. В качестве ведущих выбраны  современные методы: педагогическая диагностика, индивидуальная работа с родителями (воспитателями), контроль над ходом реализации программы, рефлексия.

Реализация программы осуществляется по направлениям: «Познай себя», «В здоровом теле – здоровый дух», «Учись учиться», «Поверь, ты талантлив», «Ты - гражданин» и другие.

По всем направлениям полно представлены задачи, стоящие перед педагогом, формы работы, заданы ориентиры развития характеристик личности ребёнка.

Программа «Найди себя» отвечает современным требованиям, практически реализуема. 

5.4. Адекватное применение специальных технологий и методов, создающих условия для индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога совместно с психологом, с учетом психофизиологических особенностей детского контингента.

В своей практике применяю элементы разных педагогических технологий и методов, разработанных с учетом психофизиологических особенностей детского контингента совместно с психологом Ерофеевского детского дома: 

• Здоровьесберегающие технологии (выбор образовательного маршрута обучающихся, уроки общения,  наблюдение за процессом адаптации, помощь в трудных ситуациях, выступления на родительских собраниях и лекториях по актуальным темам, развитие познавательных процессов у учащихся в соответствии с рекомендациями педагога-психолога,  выступления на семинарах по преемственности).
•  Технологии исследовательской деятельности  (создание на уроках ситуаций успеха, когда ученик видит реальные плоды своего труда, полученные в результате проведенного исследования или эксперимента, и это вдохновляет его на новый поиск истины, для повышения мотавации к исследовательской деятельности создание соревновательных  ситуаций и здоровой конкуренции, т.е. проведение школьных олимпиад,  конференций, творческих конкурсов, выявление одаренных учеников и развитие личностных качеств школьников).
•  Технологии саморазвития личности (формирование познавательной активности и повышение  интереса  учащихся к обучению, саморазвитию, самоактуализации, что позволяет готовить учащихся к уверенному вхождению во взрослую жизнь, к профессиональному и жизненному самоопределению, к самореализации, формировать устойчивую мотивацию к учению как жизненно важному процессу, формировать умения самовоспитания, самообразования, формировать личность, стремящуюся к саморазвитию и самосовершенствованию).
•  Игровые технологии  (изучение в игре окружающего мира, т.к. в ней открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания, самовыражения; применяю в своей работе методику О.А. Ворожцовой «Музыка и игра в детской психотерапии»).

5.5. Разработка программы партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач с использованием методов и средств психолого-педагогического просвещения.

В школе работает ПМПК (консилиум), членом которого я являюсь. Для продуктивной работы создана программа взаимодействия с воспитателями Ерофеевского детского дома «Вместе» (на основе методических рекомендаций по психологическому сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей  Е.Г. Житомирской, М.Г.Кулик), размещенная на сайте http://multiurok.ru/m-alfa77 .

Моими соразработчиками являются психолог детского дома Гавриленко О.И., уполномоченный по правам ребенка МБОУ Ерофеевской ООШ Алферова Н.М.  Программа взаимодействия с воспитателями Ерофеевского детского дома «Вместе» утверждена директором школы Павловой Т.В. (Приказ № 81 от 04.01.2012г.).

В МБОУ Ерофеевской ООШ 50% обучающихся – воспитанники детского дома, который находится на территории школы, поэтому важной социальной задачей, стоящей перед нашим образовательным учреждением, является оказание помощи воспитателям детского дома в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

 По мнению основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, «развитие ребенка происходит только в условиях социального окружения, через взаимодействие с этим окружением. Первым значимым окружением ребенка является его семья…» К сожалению, у детей детского дома родителей нет, и их роль выполняют в детском доме воспитатели, а значит есть необходимость в создании программы взаимодействия с воспитателями детского дома.

Федеральными государственными требованиями определен принцип партнёрского взаимодействия с родителями или законными представителями. Федеральные государственные требования ориентируют родителей (законных представителей) на участие в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка. В сложившейся ситуации именно воспитатели должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Задача МБОУ Ерофеевской ООШ сегодня - выстроить эффективное взаимодействие с воспитателями Ерофеевского детского дома, а это будет возможно, если изменятся не только формы и методы взаимодействия с воспитателями, но и философия взаимодействия: от «работы с воспитателями» до «сотрудничества».

Основная цель программы взаимодействия с воспитателями Ерофеевского детского дома «Вместе»  - создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и воспитателей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними, создание максимально комфортных условий для личностного роста и развития обучающихся.

В результате внедрения программы:

• повысилась роль школы в развитии форм  досуга, организации совместной деятельности детей и взрослых;
• сформировалась психолого-педагогическая грамотность педагогов и воспитателей;
• созданы условия для развития и укрепления у детей и взрослых чувства любви и уважения к другим людям, основанного на терпимости к особенностям окружающих,  изучения и сохранения  традиций детского дома (проведение Дня пожилого человека, акции «Милосердие», участие в благотворительной акции «Твори добро» (продажа поделок детей детского дома для помощи онкобольным);
• активизировалась пропаганда знания о здоровом образе жизни (выполнение  утренней зарядки, выпуск листовок, газет о ЗОЖ;
• демонстрация положительного опыта воспитания детей (традиционные встречи-праздники с членами многодетных семей (семья Филенко, Ткачевых, Байрачных), обмен опытом.

5.6. Участие педагога в разработке и реализации программ организации адресного общественно-профессионального сообщества (родительская общественность, медицинские работники, представители правоохранительных органов и др.), нацеленного на всестороннюю поддержку успешного развития и воспитания каждого обучающегося.

Вхожу как педагог и родитель в состав Управляющего совета школы, который     Выполняю функции

 и для меня важно, чтобы все дети нашей школы воспитывались в здоровой среде, умели сотрудничать с детьми разных категорий, были терпимыми, проявляли милосердие, с понимание относились к проблемам и трудностям других людей.

6.   Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

6.1. Характеристика  авторской  инновационной  учебной программы, при условии размещения в открытом доступе на сайте ОУ, имеющей экспертное заключение профильных кафедр учреждений высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией).

Авторской инновационной программы нет.

6.2. Характеристика используемых учителем педагогических средств реализации учебной программы и эффективность ее освоения учащимися.

        -

6.3. Продуктивность реализации данной программы учителем.

                   -

6.4. Деятельность учителя по повышению качества образования средствами экспериментальной, инновационной работы,  подтвержденное документально:

                   – на региональном уровне;

                   – на федеральном уровне.

Документов по данному критерию нет.

6.5.  Обоснованность выбора технологий, используемых учителем, при реализации инновационного содержания современных учебно-методических комплексов.

   Квалифицированное планирование учебного процесса опирается на применение современных педагогических технологий. Использую инновационные современные образовательные технологии:

- здоровьесберегающие технологии реализуются, прежде всего,  на основе личностно-ориентированного подхода. В системе использую в своей учительской практике технологию педагогических (творческих) мастерских. Мастерская – одна из технологий личностно - ориентированного обучения, которые ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Провожу лекции о здоровом образе жизни,  встречи с врачами-специалистами, привлекаю учащихся к проведению акций по борьбе с наркоманией, табакокурением, осуществляю работу с родителями в целях повышения их грамотности в вопросах сохранения здоровья детей;

- технология проектной деятельности позволяет включать в урочную и внеурочную деятельность  систему проектных заданий. Учащимися  созданы различные проекты: «Соловецкие святыни» (8 класс), «Наш русский язык»  (7 класс), «Композитор-сказочник» (Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка») (5 класс)

и другие;

- технология деятельностного метода позволяет детям творчески мыслить, рассуждать, отстаивать свою точку зрения;

 - информационные технологии  активно внедряю в практику своей работы. Владение ИКТ на должном уровне позволяет мне самостоятельно создавать учебно-методические материалы и учить созданию обучающихся. В работе использую сайты:  

http://pedsovet.org/

http://portfolioteka.ru

http://www.proshkolu.ru/

 участвую в проекте «Инфоурок» (по музыке и литературе).

6.6.  Повышение качества образовательного процесса средствами дистанционных технологий обучения  или электронного обучения.

   В период с 2012 – 2013 учебного года, 2013 – 2014 учебного года целенаправленно работаю над проблемой «Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла как средство духовно-нравственного становления школьников». Эффективно использую и современные образовательные технологии, в том числе информационные: развивающие, проектные, исследовательские, проблемного обучения, здоровьесберегающие, критического мышления, что способствует высокому качеству организации образовательного процесса.

   В 2011 году  на базе ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика»  прошла добровольную сертификацию «Информикасерт» соответствия требованиям к компьютерной грамотности в системе образования, что позволило в дальнейшем строить свою работу в современном информационном формате.

   Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах по ОПК,  проводимым  ПСТГУ (Православным Свято-Тихоновским гуманитарным университетом),   по музыке, проводимым ОГРН (Обществом с ограниченной ответственностью), по литературе, проводимым ОГРН,  способствует не только повышению учебной мотивации у моих обучающихся, но и дают мне объективный материал по уровню сформированности  тех или иных навыков и компетенций, что является основанием для планирования дальнейшей работы.

   Интернет-ресурсы образовательного и научно-образовательного назначения, оформленные в виде электронных библиотек, словарей и энциклопедий, пользуются особой популярностью, поскольку они предоставляют открытый доступ к полнотекстовым информационным ресурсам, представленным в электронном формате — учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям и художественным произведениям, историческим источникам и научно-популярным статьям, справочным изданиям.

6.7. Эффективность использования педагогом открытых информационных ресурсов для совершенствования качества образовательного процесса.

   Использование цифровых образовательных ресурсов дает возможность учащимся развивать познавательный интерес, формировать навык общения с компьютером и информационно-коммуникационными технологиями. Работа с компьютером всегда нравится детям, так как повышает мотивацию, стимулирует познавательную деятельность. На своих уроках широко использую информационные технологии, мультимедийные комплекты. Эффективность использования информационных технологий подтверждается повышением уровня учебной мотивации, желанием и участием учащихся в различных учебных и социальных проектах, повышением качества обученности (по результатам диагностики).

Использование сети Интернет формирует у учащихся навык самостоятельного овладения знаниями, развивает навык поиска, сбора и обработки информации.

Электронные образовательные ресурсы по учебным предметам:

6.8. Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной  деятельности учителя по  выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования.

   Система работы по оценке качества образования заключается в применении различных инновационных методов оценивания.

        Для оценки проводится ежегодное анкетирование обучающихся, родителей, педагогов. При анализе анкет выявлены следующие тенденции:

- положительная динамика учебной успешности;

- заложены основы самоконтроля и самооценки, навыки учебной самостоятельности;

- рост количества и результативность учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах;

- увеличение количества обучающихся занимающихся проектной и исследовательской деятельностью;

- повышение уровня учебной мотивации у обучающихся;

- создание портфолио и публичное представление результатов достижений, что способствует личностному росту каждого обучающегося.

6.9. Оценка обучающимися, родителями, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителем.

   На протяжении 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебных лет мотивированных жалоб  со стороны обучающихся, родителей не поступало.  Создаю благоприятные условия для получения учащимися качественного образования, для успешной социальной адаптации каждого ученика. Моя педагогическая деятельность  построена на взаимоуважении, взаимопомощи, взаимопонимания, взаимной ответственности, о чем свидетельствуют отзывы родителей и обучающихся (Приложение 19).

7.  Непрерывность профессионального развития учителя.

7.1. Характеристика индивидуальной модели развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога. ДОБАВИТЬ КОМТЕНЦИИ

Современный учитель – учитель хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания, владеющий современными образовательными технологиями,  хорошо разбирающийся в психологии ребенка,  способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов,  эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей.

   Современная профессия требует постоянной работы над собой, поэтому я развиваю свою педагогическую культуру путем профессионального движения.

    В 2008-2009 учебном году я впервые принимала участие в муниципальном  конкурсе «Учитель года», где стала победителем. Конкурс стал для меня своеобразной отправной точкой, неким ориентиром, согласно которому я  продолжила в дальнейшем выстраивать свою педагогическую систему роста.  В этом же году была присвоена первая квалификационная категория. В 2014-2015 учебном году – высшая квалификационная категория (Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 24.10.2014г. № 675).

    Последние три года я работаю над актуальной проблемой ««Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла как средство духовно-нравственного становления школьников». Данный опыт был представлен на открытых уроках в рамках районных семинаров. Обобщение опыта своей работы в данном направлении я считаю не подведением итогов, а  новым витком профессионального и личностного роста.

7.2. Своевременность, актуальность содержания, многообразие форм и эффективность повышения квалификации.

   Совершенствование профессионального мастерства продолжаю на протяжении всего периода моей педагогической деятельности.

    Ведущая роль в моём повышении квалификации принадлежит курсам, которые позволяют мне с одной стороны, углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения конкретных методик, современных педагогических технологий (Приложение 20):

7.3. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, в том числе на базе авторских научно-методических школ, подтвержденное документально.

Участвовала  в  межрегиональном научно-практическом семинаре,  в радиопередаче «Музыкальная гостиная», в областном семинаре по профилактической работе с детьми, в региональном фестивале учительских клубов «Учитель Дона» в составе профессионального клуба Тарасовского района «Мудрая сова»  (Приложение 21):

7.4. Совершенствование системы профессионально педагогической деятельности  в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке.

В 2013 году в связи с потребностью ОУ получила дополнительное профессиональное образование (Приложение 22):

7.5. Деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе, подтвержденная документально (Приложение 23):

   С 2012 года являюсь экспертом по оценке профессионализма и результативности деятельности педагогических работников на I и высшую категорию (Приказ №299 от 14.05.2015г.), пройдены курсы в ГБОУ ДПО Ростовской области «Ростовский ИПК и ПРО» по программе «Современная модель аттестации педагогических кадров», являюсь организатором в аудитории при проведении ЕГЭ Приказ

7.6. Реализация исследовательского потенциала  в системе научно-методической работы (ученая степень, ученое звание, диссертационное исследование).

Исследовательских работ нет.

7.7. Развитие педагогической культуры в условиях профессионального конкурсного движения:

                    – победитель муниципального конкурса «Учитель года»;

                    – лауреат, победитель регионального конкурса «Учитель года»;

                    – лауреат, победитель всероссийского конкурса «Учитель года России».

В условиях конкурсного движения развиваю профессиональное мастерство (Приложение 24):

7.8. Результативность участия в других профессиональных конкурсах       регионального и всероссийского уровня (Приложение 25):