Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского
статья на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Троицкая средняя общеобразовательная школа»

«Педагогическое наследие

Василия  Александровича  Сухомлинского»

«Каждое мгновение той работы,

которая называется воспитанием, -

это творение будущего и взгляд в будущее»

В.А. Сухомлинский

Кускова Галина Николаевна

учитель географии и биологии,

классный руководитель 5 класса

с. Троица – 2016г

      Педагогическое наследие Александра Васильевича Сухомлинского разносторонне и многопланово. Вся система его деятельности проникнута высокими принципами гуманизма, глубоким уважением к личности ребенка. 
    В центре воспитательной системы, созданной Василием Александровичем Сухомлинским, находится ребенок с его активностью, интересами, индивидуальными творческими способностями.
   Среди различных средств воспитания воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте.

   Обращение к красоте в любом ее проявлении, облагораживание души, переживание прекрасного снимает так называемую толстокожесть, утончает чувства ребенка настолько, что он становится восприимчив к слову, а значит, легче поддается воспитанию. Сухомлинский сначала учит чувствовать красоту природы, затем красоту искусства и наконец подводит воспитанников к пониманию высшей красоты — красоты человека, его труда, его поступков и жизни. Ни в чем учителю не приходится быть таким терпеливым, как в воспитании чувства красоты. Воспитание чувств — самое трудное в работе педагога.

   Я классный руководитель 5 класса, дети у меня разные, но посмотрите какие все красивые. Учатся они в меру своих способностей, но зато все творческие личности: с удовольствием участвуют во всех школьных мероприятиях – поют пляшут, рисуют, делают поделки. Я учу их ответственности и взаимопомощи, воспитываю уважительное отношение друг к другу. И я считаю мне это удается.        

   Сухомлинский считал, что повести детей на луг, сказать им: «Посмотрите, как красиво!» — вовсе не означает, что их сразу же тронет эта красота. Иногда приходится ждать годами, пока вдруг, в какой-то день, в какой-то миг, при определенном стечении обстоятельств и настроений сердце ребенка дрогнет, преисполнится счастьем... Значит, надо ждать, верить в ребенка — и тогда он полюбит прекрасное.  Я и сама замечала, обращаешь внимание ребят на красивый восход солнца, на зимнюю радугу, на облака. Оказывается не всем это интересно.

   Создание нового отношения человека к природе – задача, вытекающая из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое и духовно-нравственное воспитание на уроках биологии и географии.

   На уроках географии в  8 классе создаем географические образы территории России, используя дополнительную литературу и презентации обучающихся по темам: «Золотое кольцо России», «Образ Сибири», «Реки России», «Озёра России», «Природные зоны.» В 9 классе изучаем народные промыслы, что оставляет в памяти и душах ребят яркие, целостные, запоминающиеся образы.

   На уроке биологии по теме «Виды корней, типы корневых систем», говоря о значении корня, предлагаю вниманию класса стихотворение  

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

            А потом цветов нам стало жалко.

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

          Почему осыпались и вянут?

         Без корней расти они не станут.

Эти строки использую для выполнения сразу двух задач урока: выяснить основное значение корня как органа, осуществляющего минеральное питание растения, а также продолжить формирование у детей бережного отношения к природе.

   Обучению видения природы во многом помогает живопись. Замечательные полотна отражают природу. На душу ребенка картина оказывает огромное воздействие.

   Для урока по теме «Растение — целостный организм», использую  репродукции картин «Береза в произведениях великих художников». Урок начинаю со слов: «Сколько изящества и привлекательности в молодой кудрявой березке! Сколько красоты в старой, развесистой белоствольной березе! Она прекрасна в любом наряде. Кто не восхищался молодой, светло-изумрудной зеленью распустившейся березы! Кто не любовался осенним нарядом берез, когда под оскудевшим солнцем осенней позднею порой их каждый лист блестит червонцем над серебристою корой!

И как контраст — другие слова о березе.

Вы слышали, когда березы плачут?

Вы видели, когда березы плачут?

         Вы знаете,    когда березы плачут—

То вместе с ними стонет мать-земля».

И далее беседуем о том, что повреждение одного из органов растения влечет за собой нарушение жизнедеятельности организма в целом, которое ведет его к старению и преждевременной гибели; о правилах поведения в лесу во время сбора березового сока.

   Учить школьников понимать прекрасное в природе,  пробуждать творческую мысль детей, развивать  чувство прекрасного, можно и через участие в различных мероприятиях.

    Например на экологическую конференцию мы представили исследовательскую работу «Симметрия в окружающей природе».  Нашли красивое стихотворение.

О, Симметрия! Гимн тебе пою!

Тебя повсюду в мире узнаю.

Ты в Эйфелевой башне, в малой мошке,

Ты в елочке, что у лесной дорожки.

С тобою дружен и тюльпан, и роза,

И снежный рой — творение мороза!

В своей работе мы  рассмотрели симметрию на объектах природы  и показали, что симметрия – это  красота и    гармония в живой природе.

Мир прекрасного для ребенка начинается в семье. Тонкость ощущений человека, эмоциональная восприимчивость, впечатлительность, чуткость, сопереживание, проникновение в духовный мир другого человека — все это постигается прежде всего в семье, продолжается в школе и должно поддерживаться обществом.