Итоговая проектная работа по инвариантному блоку «Модернизация современной системы образования. Развитие профессиональных компетенций работников образования»
проект на тему

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

 – центр повышения квалификации

«Региональный социопсихологический центр»

Итоговая проектная работа

 по инвариантному блоку «Модернизация современной системы образования. Развитие профессиональных компетенций работников образования»

по теме: «Формирование универсальных учебных действий через внедрение ИКТ на уроках иностранного языка»

                                                                  Выполнила проект:

                                                             Сердитова Н.В. учитель иностранного языка

                                                                       Руководитель курсов:

                                                          Илюхина Н.В., зам. директора  по учебно-методической работе ГБОУ РСПЦ

Тольятти 2013 г

Пояснительная записка

       Формирование УУД признается одной из важнейших задач современной системы образования: так, в ФГОС особое внимание уделяется необходимости усиления в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения такой междисциплинарной учебной программы как «Формирование универсальных учебных действий», в рамках реализации которой, по-нашему мнению, особое внимание необходимо уделить развитию познавательных универсальных учебных действий (познавательных УУД)  в силу признания нами того, что:

1) Благодаря развитию познавательных функций человек имеет возможность анализировать полученную информацию, проводить аналогии, делать предположения, в конечном итоге – мыслить, представляя в своем сознании полную картину, созданную из познанных образов, сгруппированных в должном порядке.

2) Учебная деятельность предполагает необходимость перевода одной знаково-символической системы в другую, в том числе перевода визуальных систем в вербальную и обратно, что представляет известную сложность в силу структурных различий систем, существенных различий по ряду признаков, вызывающих трудности их сопоставления.

       Вместе с тем, как отмечает О.Б.Епишева, «для организации педагогического процесса, отвечающего новой парадигме образования, недостаточно переосмысления и преобразования отдельных его звеньев; необходимо совершенствование всей методической системы обучения в целом». Опираясь лишь на вопрос о пересмотре содержания образования, невозможно решить все задачи, стоящие перед обществом: «в новых условиях нужны и новые инновационные технологии обучения», что на практике «актуализирует необходимость поиска внутренних ресурсов в совершенствовании образовательных технологий и  методик».

      Так, в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных в средней школе для достижения новых образовательных результатов. При этом подчеркивается, что содержание должно строиться на основе интерактивных мультимедийных технологий.

       Таким образом, актуальность проблемы обусловлена с одной стороны социальным заказом общества, с другой – необходимостью внедрения инновационных методик в процесс обучения.

       Данная работа основывается на наблюдениях и тестировании учащихся на уроках иностранного языка с применением ИКТ и без. В результате того, что при использовании ИКТ наблюдалась большая успешность учащихся и быстрее формировались УУД и, был разработан данный проект. Объектом изменений в проекте является УУД учащихся, предметом – использование ИКТ как компонента успешной учебной деятельности.

       Осуществление проекта предполагает использование материально-технических, информационных, научно-методических ресурсов, которые в данном случае есть в наличии в школе. Дополнительных финансово-экономических, кадровых ресурсов не требуется.

       Целью проекта является создание комплекса мероприятий по внедрению ИКТ на уроках иностранного языка, содействующих улучшению учебной успешности учащихся.

       Осуществление проекта происходит по двум направлениям:

- работа с учащимися,

- консультации родителей и педагогов.

Весь курс рассчитан на занятия в течение всего учебного года длительностью по 40 минут каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Консультации родителей и педагогов осуществляются по необходимости. Управление проектом осуществляет учитель-предметник.

       Работа с учащимися выполняется в ключе следующих задач:

- ознакомление с разными видами ИКТ

- обучение детей самостоятельной работе с использованием некоторых видов ИКТ

       Для реализации задач необходимо осуществить следующие этапы:

1. Подобрать и проанализировать литературу, методические пособия, электронные ресурсы по использованию ИКТ.

2. Разработка структуры занятий и уточнение последовательности по степени усложнения материала.

3. Определение набора заданий, направленных на совершенствование точности  и скорости переработки информации.

4. Определение материально-технической базы.

5. Проведение занятий.

6. Контроль за динамикой.

       В ресурсы материально-технической базы отнесено наличие отдельного кабинета со столом и стульями, компьютеры, интерактивная доска, проектор, выход в Интернет, принтер, сканер.

       По окончании курса ожидаются следующие результаты:

- увеличение скорости мыслительных процессов, увеличение коэффициента точности переработки информации,

- овладение навыками пользования и самостоятельного применения ИКТ,

- повышение уровня учебной успешности учащихся.

       В конце курса предполагается проведение диагностического среза для отслеживания динамики развития УУД у учащихся. Диагностика проводится с использованием тестов. На основе данных будет строиться вывод о результативности проведённых мероприятий.  

При создании проекта были использованы следующие ресурсы:

1. Паранчерн Н.Н. Моделирование авторской педагогической технологии – путь к творческому развитию педагога // Школьные технологии, № 3, 2003.

2. Сенновский И.Б.Профессиональная компетентность учителя и управление образовательной деятельностью ученика // Школьные технологии, № 1, 2006.

3. Штейнберг В.Э. Образование: технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество // Школьные технологии, № 1, 2000.

4. Языкова Н.В. Практикум по методике обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2012.  – (Учебное пособие для вузов). – ISBN  978-5-09-018296-6.

5. http://do.gendocs.ru/docs/index-211535.html Роль использования ИКТ в обучении.