программа духовно-нравственного воспитания школьников
статья по теме

Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

МОУ Подгородненская ООШ

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Школа России» и опыта реализации воспитательной работы по патриотическому воспитанию  школьников в  МОУ Подгородненская ООШ

Программа разра­ботана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических и демографических особенностей, запросов семей и других субъектов образова­тельного процесса.

Воспитательная  система в школе строится, исходя  из понимания  воспитания как управления процессом развития личности. Основной целью  является созидание  условий для развития творческих способностей личности, ориентированной на общечеловеческие ценности и одновременно способной сделать собственный нравственный выбор, нести за него ответственность,  найти свое место в социуме. Необходимо создать условия для формирования гражданско – патриотического сознания школьников, привлечения их к работе по возрождению и сохранению культурных и духовных ценностей русского народа.                                                                                

Воспитание детей основывается на гуманистических и гуманитарных традициях. Их основной принцип: отношение к человеку – делает самого человека, проявляется, реализуется и складывается в системе «диалогических» связей между людьми, где формируется уважение как к другому человеку и иной культуре, так и к самому себе и к своей культуре. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина ипатриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами:

Портрет ученика

МОУ Подгородненская ООШ

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее  выпускника:

·     умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

·     владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и федерального уровней;

·     обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·     любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·     владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·     любящий свой край и свою Родину;

·     уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·     готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·     доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·     выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Программа духовно-нравственного развития школы содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе опреде­ляемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом школа создаёт условия, обеспечивающие ду­ховно-нравственное развитие обучающихся на основе их при­общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи,  общечеловеческим ценностям.

6.1. Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание– педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие– осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей цельюявляется воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитанияопределены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·          элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·          представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·          элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·          элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·          интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·          уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·          ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·          начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·          элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·          интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, города, в котором находится образовательное учреждение;

·          стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи,  города;

·          любовь к образовательному учреждению, городу, народу, России;

·          уважение к защитникам Родины;

·          умение отвечать за свои поступки;

·          негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·                        первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·                        различение хороших и плохих поступков;

·                        представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·                        элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·                        уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·                        установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                        бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·                        знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·                        стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·                        представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·                        отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·          первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·          уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·          элементарные представления об основных профессиях;

·          ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·          элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·          первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·          умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·          умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·          бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·          отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·          ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·          элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

·          элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·          понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·          знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·          интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·          первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

·          первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·          отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·          развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·          ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·          элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·          бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·          представления о душевной и физической красоте человека;

·          формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·          интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·          интерес к занятиям художественным творчеством;

·          стремление к опрятному внешнему виду;

·          отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

6.2 Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

·          патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·          социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·          гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·          семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·          наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·          традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в школе, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·          искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·          природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·          человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. 

6.3.Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания.

            В таблице показаны виды и формы воспитательных мероприятий, направленные на реализацию основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

        Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

6.4 Содержание духовно-нравственного развития и воспитания

 учащихся

      Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·     в содержании и построении уроков;

·     в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

·     в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·     в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·     в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

·     в личном  примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

·     нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

·     социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

·     индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

·     интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно- полезную;

·     социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:

1.УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление  российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В -третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур  народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами  народов других стран мира.

2.Традиционные школьные дела и праздники

3.Социальные проекты

В школе реализуются следующие социальные проекты:

ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.

ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий,  как средство воспитания учащихся на личных примерах.

4.Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·     изучать символы российской государственности и символы родного края (рекреация с оформлением государственной  символики); общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

·     осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы;  ценности здорового образа жизни; демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие школьного  музея,  кабинета Здоровья, рекреаций  с  оформленными  стендами)

5.Целевые программы

В школе реализуются следующие целевые:

Программа «Милосердие»  – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся, родителей и  общественности. Программа  формирует   уважительное отношение к старшему поколению, ответственность человека в решении экологических  проблем, более бережное отношение к природе, способствует созданию трудовой мотивации.                                                                                  Программа реализуется посредством проведения таких мероприятий:   1) экологических  акций  «Кормушка», «БУНТ», и  др.

2) трудовых десантов (помощь в уборке  дров, урожая, благоустройстве  территории заставляют задуматься всех над  проблемами экологического и социального направления).

3)благотворительных акций? «Спеши делать добро».                    

В конце учебного года проводится  совет добровольцев, в ходе которого выделяются лучшие находки, интересные проекты, дела,  высказываются рекомендации для  участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.

Программа патриотического воспитания определяет  содержание  и  основные  пути  развития  системы  патриотического  воспитания  граждан  РФ и  направлено  на  дальнейшее  формирование  патриотического  сознания  юных  граждан, как  важнейшей  ценности,  одной  из  основ  духовно – нравственного  единства  общества.  

Программа призвана:                                                                                                                   

*Сохранение  исторической  преемственности  поколений; развитие  национальной  культуры,  воспитание  бережного  отношения к  историческому  и  культурному  наследию  своего  края.                                                     

* Формирование  основ  культуры  здоровья  и  осознанный  выбор  здорового  образа   жизни.                                                                                                                                 

* Пропаганда личной  и коллективной  безопасности через  исполнение  статьи  59 Конституции РФ по  защите  Отечества.                                                                  

* Формирование  трудовой  мотивации.   

Направления программы: 

 1. Вокруг  имени  героя,  чье  имя   носит  школа. 

 2.» Это  нужно  живым».    

 3. Юная  смена.     

 4.Здоровый  образ  жизни.  

5.  « Сыны  Отечества».    

В  результате  осуществления  программы «Патриоты Верхневолжья» следующие:                                                        

1. Формирование  у  школьников  высокого  патриотического  сознания, чувства   верности  своему  Отечеству, готовности  к  выполнению гражданского  долга  и  конституционных  обязанностей  по  защите интересов  Родины.                                                                                                    

2. Возрождение   истинных  духовных  ценностей  школьников.                                        

3. Возрастание  значения  патриотических  ценностей  в  молодежной  среде.                  

4. Повышение  культурного  уровня  учащихся,  знание  обычаев  и  традиций  родного  края.                                                          

  6.Программы внеурочной деятельности.

 Особую роль приобретает внеурочная деятельность в начальной школе, которая является обязательной частью образовательного процесса. В школе определены основные направления внеурочной деятельности  младших школьников:

ü       спортивно-оздоровительное,

ü       художественно-эстетическое,

ü       научно-познавательное,

ü       военно-патриотическое направление,

ü       проектная деятельность.

Внеурочная  деятельность организуется в форме  кружков, секций.

      Занятия организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

     Все разнообразные виды внеурочной деятельности, практикуемые в МОУ Подгородненская ООШ, представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности педагогов, учащихся и родителей, направленный на воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребенка.

Программы внеурочной деятельности представлены в Приложении 3.                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

6.5 Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·                      Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

·                      Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников(например, традиционный праздник Букваря, спортивный праздник  «Папа, мама,  я – спортивная  семья)

·                      Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся.

В школе  традиционно, во  время  проведения месячника здоровья и спорта,  проводится спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от  домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. 

6.6Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и

воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·                      ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·          элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·          первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·          опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·          опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·          начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·          начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·          нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·          уважительное отношение к традиционным религиям;

·          неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·          способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

·          уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·          знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·     ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·     ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·     элементарные представления о различных профессиях;

·     первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·     осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·     первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·     потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·     мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·     ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·     элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·     первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·     первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·     знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·     ценностное отношение к природе;

·     первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·     элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·     первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·     личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·     первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·     первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·     элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·     первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·     первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·     первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·     мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные   суждения  детей.                                                    

         В результате реализации Программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования обеспечивается достижение обучающимися:

        • воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

        • эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

        При этом учитывается, что достижение эффекта — разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

        Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

        Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

        Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

        С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

        • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

        • на втором уровне предметом воспитания является взаимодействие обучающихся на уровне класса, школы с практическим подтверждением приобретенных знаний;

        • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

        Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

   Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

       Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. 

Планируется проведение систематических обсуждений хода и результатов реализации программы на заседаниях педагогического совета, методического объединения, совета школы  с  приглашением социальных  партнеров. В ходе  обсуждения  программы, могут  вноситься  дополнения  и изменения. 

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·     ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·     характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·     индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.