Тема «Единство урочной и внеурочной работы – важнейшее условие качественного учебного процесса»
материал

 РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ г. УЛАН-УДЭ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Улан-Удэ»

Тема «Единство урочной и внеурочной работы – важнейшее условие качественного учебного процесса»

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В этой связи процесс образования понимается не только с позиций усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но и как процесс развития личности, осуществление которого происходит как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

В условиях внедрения ФГОС организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является важнейшей частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Для реализации в школе по математике доступны следующие виды внеурочной деятельности: познавательная, игровая и проблемно-ценностное общение.

Хорошо организованная и систематическая внеурочная деятельность дает возможность углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать умения и навыки анализа, расширять математический кругозор школьников, воспитывать и повышать культуру общения, развивать творческий потенциал учащихся, знакомить учащихся с такими факторами предмета, которые не изучаются на уроках, но знание некоторых необходимо в жизни. Она создает благоприятные условия для умственного развития: ученик активнее пользуется справочной литературой для поиска ответов на вопросы углубленного уровня, идет параллельно подготовка к ЕГЭ и ОГЭ, готовится к мероприятиям познавательного плана по математике.

Исходя из основной цели внеурочной деятельности по математике, можно выделить

частные задачи, которые решаются учителем в процессе такой деятельности;
1) формирование коммуникативной культуры школьников;
2) расширение и углубление знаний, умений учащихся и формирование интереса в целом;
3) выявление и поддержка математически одаренных учащихся;
4) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Внеурочная деятельность основывается на общедидактических принципах, важнейшим из которых является:

принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Общеизвестно, что существует некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеурочной работы по предмету.

Для реализации программы курсов внеурочных занятий предполагается как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий.

Классно-урочная система обучения имеет много преимуществ перед прочими. Но у неё, как и у любой строго регламентированной системы, есть недостаток: однообразие форм, пусть и рациональное, утомляет учеников, часто превращает учение в скучный рутинный труд. По этой причине помимо уроков в школе практикуются внеурочные (вспомогательные, не являющиеся обязательными для посещения) формы организации педагогического процесса, вносящие в организацию познавательной деятельности учащихся столь необходимые занимательность и разнообразие.

Среди внеурочных форм выделяются две большие группы:

1) постоянно действующие (факультативы, кружки, спортивные секции, клубы по интересам и др.);

2) эпизодические (предметные олимпиады, конкурсы, выставки, викторины и т.д.).

Постоянно действующие формы внеурочной работы реализуются как система занятий. Эпизодические – как единичные эпизоды педагогического процесса.

Внеурочная работа по предмету - ϶ᴛᴏ важная составляющая часть школьного образовательного процесса, существенно влияющая на конечный результат обучения и воспитания школьников. В методической литературе внеурочная работа по предмету воспринимается как строго продуманная и комплексно реализуемая система разнообразных по форме и содержанию учебно-воспитательных мероприятий.

Внеурочная работа многофункциональна. При правильном проведении она не только способствует углублению знаний и развитию интереса к предмету у учащихся, но и оказывает на них воспитывающее воздействие, развивает творческую активность, помогает педагогу выявить одарённых детей, в полной мере осуществить индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Внеурочная работа по предмету должна быть логичным продолжением урока в том смысле, что она, как и урок, является важным звеном в единой системе обучения, осуществляемой учителем в школе. Разрабатывая каждое внеурочное мероприятие или занятие, педагог обязан ясно представлять себе его место в этой системе. Но самое главное в организации внеурочной работы по предмету - ϶ᴛᴏ то, как организовать общение, как заинтересовать школьников, разбудить и стимулировать их фантазию и инициативу.

Внеурочные занятия должны отличаться от урочных по ряду существенных признаков:

- существенный акцент на формирование метапредметных и личностных результатов;

- практико-деятельностная основа внеурочных занятий;

- выбор учащимися видов деятельности в рамках внеурочных занятий;

- свободное передвижение по кабинету (местности), в котором проводится внеурочное занятие;

- отсутствие отметочной формы оценивания, накопление портфолио достижений;

- проектная организация взаимодействия в ходе внеурочного занятия;

- выполнение педагогом иных функций: тьютора, фасилитатора, навигатора, руководителя проекта.

В психологической, педагогической и методической литературе, посвященной различным вопросам внеурочной учебно-познавательной деятельности школьников, отмечаются её возможности в формировании у учащихся гуманистических отношений, в активизации познавательной деятельности, в вооружении навыками саморазвития, в развитии творческих способностей. Столь обширный спектр эффективного педагогического взаимодействия "учитель – ученик" вне урока обусловлен нерегламентированным характером общения, позволяющим педагогу создавать для школьников разнообразные ситуации успеха, т. е. дать возможность каждому проявить себя в наиболее подходящей для него сфере деятельности.

Среди принципов организации внеурочной работы по предмету, кроме общедидактических, выделяются принципы:

∙ взаимосвязи внеурочной работы с уроками;

∙ добровольного участия школьников во внеурочной работе;

∙ самодеятельности учащихся;

∙ занимательности в содержании и формах организации внеурочной работы;

∙ равноправия (ᴛ.ᴇ. предоставление возможностей для участия во внеурочной работе ученикам разного уровня обученности).

Эти принципы взаимосвязаны, только их комплексное соблюдение обеспечивает успех.

Учитель математики: Русанова М.А