Тема выступления: «Компетентностный подход в процессе дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»
статья

                        Методическое объединение    учителей        предметников.
Выступления учителя английского языка Мамедовой Эльнуры Вахидовны.                                                                                
                                                                                                       (декабрь         2022         год).

Тема выступления: «Компетентностный подход в процессе дистанционного обучения детей        с ограниченными         возможностями         здоровья»                                           

    В условиях современных социально-экономических преобразований в стране и в мире, кардинально изменивших социокультурную ситуацию и стоящих перед обществом задач модернизации сферы образования, особое значение приобрела проблема образования детей с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного образования. Каждый ребенок имеет право на развитие, образование и обогащение социального опыта, поэтому остро встает проблема организации доступной среды для его развития. В условиях быстрых изменений в общественной жизни, стремительного развития информационных технологий общеобразовательная школа уже сейчас должна: активно использовать возможности дистанционного образования как эффективного инструмента реализации компетентностного подхода в образовании.  Какие конкретно компетенции нужны ребенку. В школах мы, педагоги, должны сформировать следующие типы компетенций:

• Коммуникативные компетенции.
• Общекультурные компетенции.
• Ценностно-смысловые компетенции.
• Учебно-познавательные компетенции.
• Информационные компетенции.
• Социально-трудовые компетенции.
• Компетенции личного совершенствования.

 На самом деле существует много перечней и классификаций компетенций.    Систематизировав их, можно         выделить         четыре         группы         компетенций:
 1) личностные компетентности (иногда называемые социально-личностными);
 2) метапредметные компетентности (иногда называемые базовыми, общими, универсальными,   ключевыми,         надпредметные)
 3) общепредметные  (или         межпредметные)
 4)  предметные         компетенции.  
  В условиях дистанционного обучения учащийся приобретает навык эффективного поиска информации, ее отбора и структурирования, анализа и оценки. К сожалению, имеют место серьезные проблемы в использовании новых информационных технологий в образовательном процессе, которые обусловлены следующими         факторами: 
1)    отсутствие информационно-технологической         инфраструктуры,
2) программно-аппаратного обеспечения, оптимизированного на основе использования технологий, предназначенных для детей с ограниченными возможностями         здоровья.    
   Основные особенности дистанционного коррекционно-педагогического сопровождения         является: 
− отсутствие личного контакта, взаимодействие проходит посредством технических средств            коммуникации;
− отсутствие жесткого расписания, дети могут выполнять задания в своем темпе;
− индивидуализация обучения (адаптация уровня и формата коррекционного материала, исходя из  индивидуальных         особенностей ребенка         с        ООП).
    Отличительной чертой дистанционного обучения, в сравнении с самостоятельной работой с учебными пособиями и другими источниками информации, заключается в предоставлении поддержки и осуществления процесса взаимодействия учащегося с         учителем в         ходе         обучения.
    Однако при организации дистанционного обучения необходимо наличие современного технического оснащения, а также высокий уровень знания компьютерных технологий со стороны         педагогов.
   Для реализации дистанционного         образования         необходимо:
   − рабочие места с выходом в Интернет, предназначенные для учителей;
   − рабочие места, предназначенные непосредственно для обучающихся;
   −  компьютеры с периферийными устройствами общего назначения: принтер и        web-камера;
       Несомненно, что современный педагог, работающий в школе, должен владеть всеми техническими средствами и выстраивать соответствующий этому процесс обучения и коррекции. Поэтому каждый год проводятся курсы по повышении квалификации, для подготовки каждого педагога к прогрессивным условиям работы. При организации дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями необходимо помнить, что неотъемлемым участником образовательного процесса является родитель, только тогда обучение ребенка будет        эффективным.
     К главным условиям эффективности можно         отнести:
− контроль выполнения рекомендаций по использованию компьютера и Интернета, безопасное количество         времени;
−   контроль выполнения заданий и соблюдения рабочего         график;
− обеспечение безопасного рабочего места для ребенка, обучающегося на дому с использованием дистанционных         технологий.
В результате совместного обсуждения педагога и родителями могут быть подобраны оптимальные формы работы и объем учебной нагрузки, которые могут варьироваться в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей         и состояния         здоровья         обучающегося.
Родители должен ознакомиться с такими формами дистанционных технологий,         как: 
− онлайн-занятия  посредством видеозвонка     (Skype,         Zoom);
−  использование электронной        почты;
−  использование платформы Google         classroom;
     Дистанционная форма обучения также дает возможность слаженной работы в рамках коррекционно-развивающей и консультативной работы специалистов службы сопровождения. Коррекционное сопровождение можно рассматривать как комплексную технологию поддержки и помощи обучающимся и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих         координированно.
       Компьютер используется как средство коррекции на всех этапах образовательного процесса:  при объяснении новой темы, закреплении, повторении и контроле. Специалисты службы сопровождения в рамках коррекционно-развивающих занятий могут использовать специально подобранные компьютерные игры на развитие внимания, мышления, памяти, при этом обучающийся не сравнивает себя с другими, а фиксируются только его личностные успехи. Наиболее часто используемыми программами, используемыми на занятиях с применением дистанционных образовательных средств, являются Word, Power Point. Текстовый редактор очень помогает в коррекционно-логопедической         работе.
Например, в Word можно напечатать крупным шрифтом слоги и дать задание составить из них слова; напечатать слова без пробелов и ребенку необходимо найти границы слова и разделить слова, чтобы получилось предложение; напечатать текст с лишними неподходящими по смыслу словами, которые ребенку необходимо найти и удалить и т.д. Дистанционное обучение позволяет обучающимся с особыми образовательными потребностями иметь связь со своими одноклассниками, учителями и быть полноценным членом коллектива. Это способствует формированию адекватной самооценки и развитию коммуникативных способностей ребенка. Практическое внедрение дистанционного обучения доказало, что значительно расширяются возможности для получения качественного образования обучающимися с ООП, появляются различные варианты организации процесса обучения, возможность выбора места обучения, составления индивидуального расписания. Дистанционное обучение помогает обучающимся получить навыки коллективной работы и позволяет ребенку с ограниченными возможностями найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться        в         жизни.