"Формирующее оценивание на уроке, как инструмент эффективного преподавания в условиях реализации ФГОС ООО, ФГОС СОО"
материал

Индивидуальный план развития на 2021-2023 год.

Москаленко Н.В., учитель истории и обществознания.

Тема: «Формирующее оценивание на уроке, как инструмент эффективного преподавания в условиях реализации ФГОС ООО, ФГОС СОО»

Цель: разработать систему формирующего оценивания по достижению планируемых предметных и метапредмтных результатов по курсам «История» и «Обществознание».

Дата начала работы над темой: июнь 2021

Предполагаемая дата окончания работы: май 2023

Задачи:

1.  Изучить сущность формирующего оценивания.

2.  Изучить материалы по способам формирующего оценивания в соответствие с ФГОС.

3. Изучить учебную программу, учебники, печатные тетради курсов «История» и «Обществознания» с целью выявления ресурсов и возможностей применения технологии формирующего оценивания.

4. Разработать систему формирующего оценивания по достижению планируемых предметных и метапредметных результатов по курсам «История» и «Обществознание».

Перспективный план работы на 2021-2022 учебный год

Отчет по индивидуальному плану работы по самообразованию

за 2021-2022 учебный год по теме:

«Формирующее оценивание на уроке, как инструмент эффективного преподавания в условиях реализации ФГОС ООО, ФГОС СОО».

Целью моей работы является разработка системы формирующего оценивания действий по достижению планируемых предметных и метапредмтных результатов по учебным курсам «История» и «Обществознание».

Работа начата в июне 2021 года с прохождения курсовой подготовки. Прошла обучение на двух курсах повышения квалификации в АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет»» по теме «Формирующее оценивание на уроке как одно из требований ФГОС», в объеме 72 часа и в ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» по теме «Формирующее оценивание на уроке обществознания, как инструмент эффективного преподавания в условиях реализации ФГОС ООО, ФГОС СОО», в объеме 150 часов. На данных курсах познакомилась с основными понятиями и условиями реализации технологии формирующего оценивания.

Прослушала вебинар по теме «Формирующее оценивание. Цифровые инструменты повышения качества обучения» (https://урок.рф/course/1981).

В ходе вебинара были рассмотрены следующие моменты:

1. Основные задачи формирующего оценивания.

2. Алгоритм аналитической деятельности учителя.

3. Этапы аналитической работы на примерах.

4. Как производить сбор данных?

5. Как создавать эффективные тесты:

- виды тестов,

- требования к тестам и опросам для формирующего оценивания,

- цифровые инструменты.

На вебинаре «Деятельность учителя по организации формирующего оценивания на уроках истории и обществознания» (https://www.youtube.com/watch?v=DhjodzskiRk) был рассмотрен алгоритм деятельности учителя по организации формирующей оценки учащихся, представлен опыт по использованию приемов и инструментов обратной связи с обучающимися.

        На вебинаре «Формирующее оценивание – оценивание для обучения» (https://www.youtube.com/watch?v=ykbJWkLgvj4) рассмотрено формирующее оценивание как ключевой механизм обратной связи,  инструмент повышения мотивации к учению.

Приняла участие в работе ШМО. Мною были подготовлены доклады по теме «Подходы к оценке метапредметных результатов» и «Технология формирующего оценивания».

В докладах рассмотрены требования к метапредметным результатам на примере ФГОС основного общего образования 2021, оценивание метапредметных образовательных результатов, подходы к проблеме оценки образовательных достижений обучающихся. Показателями достижений обучающихся в данном случае являются личностные приобретения у школьников, их индивидуальное продвижения в образовательном процессе, формирование метапредметных образований. Познакомились с основными задачами формирующего оценивания и его преимуществами, принципами грамотно организованного формирующего оценивания.

Методический аппарат имеющихся учебников и печатных рабочих тетрадей способствуют развитию познавательных способностей учащихся и дают возможность использовать имеющиеся в них задания для формирующего оценивания.

В течении этого учебного года начала подбор методов и приемов работы для формирующего оценивания деятельности учащихся.

Использую приемы «Кластер», «Верные – не верные утверждения», «Тонкие и толстые вопросы».

     Оценить свою работу могут сами ученики с помощью указанных критериев в листе оценки.

Примеры листа самооценки:

Лист самооценки «Тонкие-толстые вопросы»

Оценочный лист обучающегося (работа с текстом)

Формирующее оценивание призвано вовлечь учащегося в осмысление своего процесса обучения. С этой целью можно предложить учащимся ответить на вопросы по результатам изучения темы:

•        Добился ли я улучшения результатов в изучении темы?

•        Почему это произошло? (не произошло?)

•        Что мне осталось непонятным?

•        Предпринял ли я какие-либо действия для ликвидации того, что осталось для меня непонятным?

Или:

•        Что ты главное узнал сегодня на уроке?

•        Какой материал остался для тебя непонятным?

В результате работы по теме самообразования были успешно решены следующие задачи:

1.  Изучить сущность формирующего оценивания.

2.  Изучить материалы по способам формирующего оценивания в соответствие с ФГОС.

3. Изучить учебную программу, учебники, печатные тетради курсов «История» и «Обществознания» с целью выявления ресурсов и возможностей применения технологии формирующего оценивания.

В следующем учебном году продолжу работу по решению следующих задач: разработать систему формирующего оценивания по достижению планируемых предметных и метапредметных результатов по курсам «История» и «Обществознание»; продолжить внедрение в профессиональную деятельность технологии формирующего оценивания.

31.05.2022

                                                         ___________ / Москаленко Н.В/