Использование технологии развивающего обучения для развития интеллектуальных и практических умений учащихся при обучении физике
статья

Использование технологии развивающего обучения для развития интеллектуальных и практических умений учащихся при обучении физике

Косухин В.В., учитель физики

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся, предусматривает формирование у школьников общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В педагогической практике прослеживается тенденция на освоение учащимися не только конкретных знаний о явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются, но и овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели.

Начиная новый учебный год, каждый педагог, обдумывая предстоящую работу, задает себе вопросы: «Как заинтересовать предметом своих учеников?», «Как добиться лучшей успеваемости?», «Как развить учащихся?» У каждого педагога есть своя методика, свои приемы. Изучив различные технологии обучения, я пришла к выводу, что мне ближе технология развивающего обучения. Познакомившись с основными принципами технологии, я нашла в них очень много общего с моими убеждениями: желание учащихся познать новое, личная познавательная активность школьников, самоорганизация и самоконтроль, умение сотрудничать.

Учитель – физик на своих уроках может развивать интеллектуальные умения и связанные с ними умения практически действовать как наиболее близкие к учебному предмету физика. Развитие интеллектуальных и практических умений – это аспекты развивающего обучения. 

Идеи развивающего обучения:

• каждый человек от рождения наделен способностями; развить их - важнейшая задача школы и любого учебного заведения;
• знания, умения и навыки – это база, информационный фундамент для развития ученика;
• учебный процесс должен опираться на зону актуального развития учащегося (область наличных возможностей) и стимулировать продвижение в зону ближайшего развития (потенциальных возможностей);
• учебный процесс должен вызывать у учащихся желание познать новое (мотивация учебной работы);
• развитие и приобретение знаний осуществляется через учебную деятельность;
• учет индивидуальных психических особенностей учеников;
• создание положительного эмоционального настроя и доверительной, деловой атмосферы в классе.

Учитель – физик на своих уроках может развивать следующие интеллектуальные умения:

• анализ – это мысленное разделение целого на части;
• синтез – это объединение частей в целое;
• сравнение – это выделение общих и разных черт у объектов, явлений;
• обобщение – это выявление общих признаков, свойств;
• классификация – это разделение совокупности (объектов, явлений) по какому-то существенному признаку;
• систематизация – это составление целого из отдельных элементов и выяснение связи мезду ними;
• индукция – это цепь логических умозаключений, идущая от частного к общему;
• дедукция – это цепь умозаключений идущая от общего к частному.

На своих уроках  учитель может развивать следующие практические умения:

• работа с книгой;
• работа со справочником;
• написание реферата;
• проведение наблюдений;
• составление задач;
• моделирование;
• выдвижение гипотез;
• постановка эксперимента.

Реализация деятельности учащихся на уроке – одно из современных требований.

Как осуществить на уроке деятельностный подход к обучению продемонстрирую на разработанной мной таблице.

Опыт работы по теме «Развитие интеллектуальных и практических умений» позволяет познакомить с некоторыми формами организации учебных занятий, применяемых на практике.

• Большую роль в развитии интеллектуальных умений играет система заданий. Наибольшее значение в учебном процессе должны иметь продуктивные задания. Они требуют активной познавательной деятельности, самостоятельности мышления. Задания типа «сравните», «найдите сходство или отличие», «докажите», «обоснуйте» направляют познавательную деятельность учащихся на осуществление какого-либо одного умения как главного.
• Наибольший интерес представляют задания, требующие умения объяснить явление или процесс, принцип действия прибора на основе изученного теоретического материала.
• Развивающими являются уроки, на которых формируется умение высказывать свое мнение, понимать чужое, вести дискуссию. Примерами этого могут быть уроки «Свет – это волна или частица?», «Атомная энергетика. За и против».
• Развивающими являются уроки защиты проектов. Примерами таких уроков могут быть уроки «Что случится, если…?» (исчезнет сила трения, тяготения).
• Познавательная активность проявляется в самостоятельности составления задач на пройденную тему.
• Способствуют развитию интеллекта задания типа: «Третий лишний», «Найди слово», «Да – нет», «Метод незаконченных предложений», «Логические цепочки».
• Развитию интеллекта способствует система учебного эксперимента, включающая демонстрационный эксперимент, фронтальные лабораторные работы, экспериментальные задания, выполняемые учащимися дома.
• Учителю нужно давать как можно чаще положительные, притом мотивированные оценки учебно-познавательным действиям своих учеников.

Опыт работы позволяет убедиться в эффективности использования технологии развивающего обучения для развития интеллектуальных и практических умений учащихся.  Методы и приемы, используемые мною в работе, могут быть полезны другим предметникам как своеобразный алгоритм по развитию интеллекта учеников через урок. Систематизация материала и последовательная работа над основными интеллектуальными умениями на уроках физики позволит спроецировать данные умения на другие учебные предметы, пригодятся они и в последующей взрослой жизни учеников.