Использование игровых форм обучения
методическая разработка (5, 6, 7, 8 класс)

Выступление на школьном методическом объединении учителей русского языка и литературы с темой:

«Использование игровых технологий на уроках литературы»

Осипова Л.М.,

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными работу учащихся. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Игра – это форма деятельности учащихся, в которой осуществляется познание, открывается простор для личной активности и творчества. Игра – это интерес и удовольствие.  Игра – это момент демонстрации знаний и соревнования между участниками игры.

Задачи игровых форм обучения заключаются в следующем:

• сделать  процесс обучения занимательным,
• создать у детей бодрое рабочее настроение,
• облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Разумно и уместно такие уроки использовать наряду с традиционными формами. Использовать игровые технологии можно не только в 5-6-ых классах, но и  на любой ступени обучения

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

 Педагогические игры имеют следующую классификацию:

По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные  и  психологические.

По характеру педагогического процесса:

 1 группа - обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

 2 группа - познавательные, воспитательные, развивающие;

 3 группа - репродуктивные, продуктивные, творческие;

 4 группа -коммуникативные, диагностические, профориентационные

Игра состоит из следующих основных этапов:

• ориентировочный (для учителя);
• подготовительный;
• игровой;
• заключительный;
• анализ результатов (рефлексия).

Требования к подбору игр следующие:

• Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
• Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
• Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

Выделяют следующие виды дидактических игр.

• Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях.

Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Я хочу рассказать о тех игровых технологиях, которые я использую на своих уроках.

Викторина (может проводиться при изучении любого произведения. Проверяет уровень осмысленности текста)

Знатоки литературы

• На одних карточках написаны имя, фамилия известных писателей, на других – названия произведений этих писателей. Необходимо рассортировать карточки по группам: писатель и его произведения.

Рисунки (самая любимая игровая форма у детей)

• Необходимо по рисункам назвать соответствующее произведение. Можно заранее дать задание нарисовать рисунок по прочитанному произведению.
• Изобразить портреты героев из произведения (произведений)

Условие: никто, кроме ученика, не должен знать имени героя, которого он рисует.

Ученик показывает рисунок, остальные должны угадать героя.

Инсценировка (можно предложить 2 варианта данной работы)

• Известное произведение

• По собственному сценарию: разыграть ситуацию, возникшую в связи с приездом ревизора в современную школу, предприятие и т.п.

Творческие задания

• В.П.Астафьев «Васюткино озеро»:

карта путешествия, памятки идущему в лес, памятка «Если ты заблудился», сообщения о природе, загадки.

Итоговая игра в конце курса проводится по аналогии со «Своей игрой», в которой предложены категории и количество баллов, которые можно заработать при правильном ответе. Игра командная,  проверяется усвоение материала по всему курсу.

Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки.

Игра стимулирует умственную деятельность, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.

  Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.