"Повышение профессиональной компетенции молодых учителей"
проект

 «Повышение профессиональной компетенции молодых учителей

в условиях реализации ФГОС»

Разработала Сунгатова Ф.И., методист по учебным дисциплинам

Актуальность

В программе развития образования остро обозначился вопрос педагогических кадров как главного ресурса достижения качества образования. Чтобы обладать набором ключевых компетентностей, отвечать запросам социума, чувствовать себя социально защищенным в современных условиях каждому педагогу необходимо уточнить представления о собственной профессиональной деятельности, осуществить очередной шаг в освоении способов профессионального саморазвития.

Впервые в российском образовании разработана концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования, предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации, планирования карьеры, для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

Существующие тенденции в развитии образования во многом связываются с готовностью педагогов к разработке и внедрению педагогических инноваций в образовательный процесс, его стремлением к профессиональному совершенствованию, росту и развитию. В современной школе востребован педагог, владеющий современными образовательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и творчески умеет решать сложные профессиональные задачи.

Качественную педагогическую работу осуществляют те педагоги, которые постоянно занимаются своим профессиональным и личным развитием, анализируют свою практическую работу, а также работают в сотрудничестве с другими, моделируя (показывая на собственном примере) удовольствие от процесса обучения на протяжении всей жизни. Речь должна идти не просто о разработке и внедрении в образовательный процесс адекватных организационных форм, технологических ритмов и методов работы в системе повышения квалификации педагогов, а о создании алгоритмов профессиональной деятельности педагогов, которые позволили бы им быть компетентными, творческими, саморазвивающимися личностями.

Профессионально компетентным А.К. Маркова считает такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность педагога. Через активное участие, критическую рефлексию и работу в партнерстве с другими, педагог улучшает качество своей профессиональной работы, поднимает статус своей профессии. Именно компетентный педагог обеспечивает положительные и высокоэффективные результаты в обучении, воспитании и развитии обучающихся. Поэтому важно создание условий для формирования компетентности педагога, проектирование среды его движения в профессии от «стратегии адаптации» к «стратегии развития».

Решение данных проблем я  вижу в научно-методическом сопровождении повышения профессиональной компетентности педагогов.

Актуальность проекта состоит в том, что он направлен на решение проблем повышения профессиональной педагогической компетентности учителя и соответственно качества образования в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта посредством инновационных подходов к организации методической работы в районе.

Новизна проектазаключается в новых подходах к организации научно-методического сопровождения повышения профессиональной компетентности учителя:

• развитие самомотивации педагога к деятельности по своему профессиональномуросту;

• формирование потребности учителя в создании индивидуальной программы развития;

• обеспечение качественных изменений в состоянии и результатах образовательного процесса, обусловленных реализуемой потребностью педагога в повышении профессиональной компетентности.

Постановка проблемы

Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание к качеству профессиональной деятельности педагогических кадров. Формируется более широкое видение профессиональной деятельности педагога, как профессионала способного реально изменять окружающий мир к лучшему; складывается понимание, что ожидаемое от него качество работы требует изменений в профессиональной деятельности, должно соответствовать вызову времени и повышению ответственности за результаты работы образовательных учреждений в целом. В настоящее время профессиональная деятельность педагога требует постоянного обновления и совершенствования мастерства, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности.

На данный момент существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу, считаю, что систематическая работа, организованная с учителями района по повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более высокий уровень.

В связи с этим, актуализируются проблемы профессиональной компетенции педагога. Высокие требования к профессиональной компетентности обусловили важность начального этапа вхождения молодого учителя в образовательную среду. Изучение творческого потенциала, педагогического статуса, затруднений, которые испытывают начинающие учителя в ходе организации образовательного процесса, показало, что молодые учителя:

- с трудом применяют полученные теоретические знания на практике;

- имеют недостаточный опыт общения и работы с учащимися;

- неадекватно оценивают свои возможности;

- имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста.

Поэтому, несмотря на имеющиеся ресурсы, опыт и практика показывают, что имеются определенные трудности и спрос направленный, на развитие профессиональных компетенций педагогов.

В качестве аналитического инструментария я использовала статистические данные  по району:

• Ежегодная диагностика уровня освоения современных образовательных технологий;
• Ежегодная диагностика уровня владения ИКТ-технологиями
• Ежегодная диагностика владения системно-деятельностного подхода;
• Опросники и анкеты уровня удовлетворенности качеством образовательной деятельности;
• Результаты муниципальной оценки качества состояния учебной документации, качества разработки учебных рабочих программ, оценочной деятельности педагогов, качества преподавания предметов, качества внеурочной и воспитательной работы, качества научно-исследовательской и проектной деятельности.
• Анализ методической работы за прошедший учебный год

Цель

Повышение качества образования, через повышение уровня профессиональной компетенции молодых учителей образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС.

Задачи

• повышение качества образования;
• повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развивать творческий потенциал молодых педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности;
• проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого учителя;
• повышать продуктивность работы учителя и результативность учебного процесса в школе;
• создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию молодых учителей.

Направления проектной деятельности

Вид проекта: практико – ориентированный

Участники: молодые учителя математики, информатики и физики.

Сроки реализации: реализация проекта осуществляется в течение 2лет (2019-2021 гг.).

Этапы проекта

• Организационный этап (с 1.09.2019 – 31.12.2019гг.): формирование инициативной группы по реализации проекта; общественное обсуждение проекта; анализ нормативно-правовой базы и кадрового состава.
• Основной этап (1.01.2020 – 1.03.2021гг): разработка локальных актов; реализация плана мероприятий по основным направлениям проекта; обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа проекта.
• Обобщающий (1.03.2021 – 31.05.2021г): анализ реализации проекта, выявление позитивных и негативных тенденций, определение дальнейших перспектив.

Пути реализации Программы.

Разработка системного подхода к организации непрерывного образования и повышения профессиональной компетентности педагогических кадров:

• применение таких интерактивных методов как: деловые игры, технология открытого пространства, метод SWOT – анализа, Мозговой штурм, презентация.

• создание внутренней системы повышения квалификации (теоретические семинары, деловые игры, практикумы, творческие группы и т. д.).

Повышение мотивации педагогов для активного внедрения инновационных технологий и участия в конкурсном движении.

• промежуточная диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.

• разработка системы мер поощрения творческих педагогов, проведение конкурсов профессионального мастерства, на лучшую постановку образовательной работы.

• совершенствование системы научно-методической работы, её организация.

• совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, активное участие педагогов и принятие управленческих решений.

• активное участие педагогов в методической службе на муниципальном уровне: работа в составе проблемно-творческих групп, участие в работе научно-практических конференций;

• развитие восприимчивости педагогов к новшествам через тренинги, дискуссионные площадки, творческие игры, мастер-классы, повышение уровня новаторства и творческой активности учителей в коллективе;
• разработка индивидуальных программ личностного развития педагогов.

Активизация творческого потенциала педагогов по обобщению передового педагогического опыта и его распространения.

Формирование образа успешного педагога через формирование и своевременное ведение электронного портфолио.

• разработка педагогами авторских программ, проектов, специальных семинаров;
• активное участие педагогов в методической работе на уровне района: работа в составе проблемно-творческих групп, участие в работе научно-практических конференций;
• обобщение опыта своей работы в виде публикаций;
• ведение собственных сайтов;
• своевременное ведение и пополнение электронного портфолио педагогов;
• наставничество у молодого специалиста.

Модель развития профессиональной компетенции педагога

План мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты

Качественные характеристики

• Повышение качества образования;
• Высокая заинтересованность педагогов в творчестве, инновациях и устойчивое умение педагогов применять различные современные методики преподавания;
• Своевременное распространение передового педагогического опыта;
• Повышение профессиональной компетенции педагогов в контексте ФГОС;
• Качественно организованная система повышения квалификации;
• Разработка и освоение новых технологий, методик, программ;
• Работа временных проблемных и творческих групп;
• Рост профессиональной и методической компетенции молодых учителей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности

Количественные показатели

• Увеличение учителей занимающихся инновационной деятельностью и увеличение инновационных и экспериментальных площадок;
• Увеличение участия учителей, учащихся в грантах, конкурсах;
• Увеличение учащихся выбравших ЕГЭ и учащихся, сдавших выше средних показателей по курируемым предметам.

Результатом работы учителей  так же станут: роста профессионализма и повышения квалификации, накопление дидактического материала, стабильность высоких показателей деятельности, система мониторинга образовательных достижений учащихся.

Риски и возможные способы их предупреждения