Доклад «Позитивная динамика уровня воспитанности детей в процессе реализации программ художественного образования»
статья

 Доклад «Позитивная динамика уровня воспитанности детей в процессе реализации программ художественного образования»

1.Соотнесённость «модели выпускника» с целевыми положениями Концепции развития дополнительного  образования

 Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений воспитательной работы школы. Реализация «модели выпускника» гармонично соотносится с целями и задачами дополнительного образования, направленная непосредственно на развитие личностного потенциала и соответствует Концепции дополнительного образования:

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, активно участвующий в защите окружающей среды;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

2. Ориентация содержания программы воспитания на социальный заказ в воспитании в интересах детей, семьи, общества и государства

           В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;                - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;                                                                 - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;                                                                       - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;                 - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;                                     - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;         - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;                                                            - к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;                                                           - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;                           - к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

          Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

3. Уровень нравственно-эстетического развития обучающихся

  Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как: оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия. Регулярное проведение выставок рисунков, выполненных в рамках дополнительных занятий:

2018 г. - Организация выставки творческих работ «Символ Победы», «Казачий костюм»,                                                                                                                         2018 г.- Изготовление гирлянды для факельного шествия                                               2019 г. - Участие в организации выставки ко Дню станицы Пр.6/1 от 10.09.19г.  2019 г. - Организация поездки для участия в I Донском областном пленэре юных художников и преподавателей, 20.10.2019 г. Пр.25/3 от17.10.2019                       2019 г. - Организация участия обучающихся в опросе (с 12 лет) в рамках фундаментального проекта «Социокультурный портрет современного ребенка на разных этапах детства: возрастные и индивидуальные особенности формирования художественного восприятия и мышления» ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российский академии образования» Письмо РОО №2178 от 27.09.2019г.                                              2019 г. – Модератор Всероссийского изобразительного диктанта                      2020 г. - Модератор конкурса «Солдатская каша»                                               2020 г. - Участие в акции «Спасибо врачам!»  

4.Уровень социально-творческой активности обучающихся (конструктивное взаимодействие, ответственность, толерантность, самоорганизация, самоконтроль, инициативность)

Социально-творческую активность обучающихся можно наблюдать по достигнутым результатам дистанционных всероссийских конкурсах. Разнообразие конкурсной тематики, регулярность, инициативность, ответственность, саморганизация, толератность, стремление к высоким результатам наблюдается в данной таблице:

5. Способность противостоять деструктивным тенденциям, экстремистской идеологии

Патриотическая        деятельность - воспитание гражданственности и
патриотизма у детей и молодежи, пропаганда государственных символов, изучение
жизни,   быта,   культурного   наследия   донских   казаков, участие   в   краеведческих
конференциях, мероприятиях  дает возможность спосоствовать формированию противостояния деструктивным тенденциям экстремистской идеологии, так как практически во всех конкурсах присутствует ведущая роль, направленная:

- на умение любить свое Отечество и свой край, знание русского и родного языка, уважание к  своему народу, его культуру и духовные традиции;

- осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активное и заинтересованное познание мира, осознание ценности труда, науки и творчества;

- умение учиться, понимание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике;

- социальная активность, уважание закона и правопорядка, соизмерение своих поступков с нравственными ценностями, осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством.

      Все эти направления мы можем увидеть в таких мероприятиях и акциях, которые показаны в критерии № 4, в пункте 5 «Участие в социально-культурных, эколого-краеведческих, историко-исследовательских, этнографических и других акциях» данной работы.