Выступление на педагогическом совете. Черных И.Г. Тема: «Наставник Всероссийского конкурса «Большая перемена»
статья

Выступление на педагогическом совете.

Черных И.Г.

Тема: «Наставник Всероссийского конкурса «Большая перемена»

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений с подростком как технологии интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей.

Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития. В основе наставнических отношений лежат принципы доверия, диалога и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку, способность увидеть в ученике личность. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение, совместную деятельность, общение, эмоциональную связь участников. К принципам наставничества, учитывая возраст ребенка, можно отнести следующее: не поучать подростка, не противопоставлять свое мнение; не уничтожать дивергентное мышление; помогать: поощрять; сотрудничать.

 Наставник способен     стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

Вопрос наставничества привлекает внимание педагогического сообщества прежде всего как востребованная и актуальная практика в социальной и образовательной сферах.

Наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы образования, так как:

∙         создает новую плодотворную сферу, в которой раскрывается потенциал всех участников процесса

∙        это полноценный источник обогащения опытом

Универсальность технологии наставничества позволяет применять ее для решения целого спектра задач в работе с детьми, обладающими высокими интеллектуальными способностями, лидерскими качествами, способностью к творческому мышлению

Работу необходимо начинать с диагностики способностей и трудностей ребенка. Наблюдение может проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащегося.

Предполагаемые формы работы:

∙        Диалоговые технологии (беседы на тему творческой самореализации)

∙        Интерактивные технологии (посещение мероприятий, мастер-классы наставника, совместные занятия наставника и наставляемого в соответствии с интересами друг друга, помощь в подготовке к олимпиадам, конкурсам)

∙        Тренинговые технологии (проведение занятий с элементами тренинга, обсуждение слабых и сильных сторон, индивидуальных планов развития наставляемого)

Целевые группы реализации   наставничества: наставник, конкурсант, родители.

∙        Исходя из потребностей в данной целевой модели наставничества

 приоритетными являются следующие формы наставничества:

∙        «Наставник – конкурсант» «конкурсант – конкурсант», «наставник – родитель».

Еще одна из форм работы – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.

Другой формой работы при наставничестве является совместная работа над проектом, использование информационно-коммуникативных технологий

Одна из важнейших целей при работе - создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

По результатам многих психологических исследований, развитие креативности учащихся происходит при обеспечении условий, благоприятных для творчества: создание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам), появление все новых и более сложных вопросов, огромное желание в поисковой деятельности (найти ответы), использование различных видов мышления, стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для награды или осуждения, создание атмосферы понимания.

Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности. Внедрение программы наставничества обеспечит системность и преемственность наставнических отношений.

Цель и задачи   наставничества

Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях.  Целью становится создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации молодых педагогов и студентов-практикантов.

Реализация    наставничества в учреждении наиболее эффективна с опорой на следующие принципы:

- принцип научности;

- принцип системности;

- принцип аксиологичности подразумевает формирование у наставляемого ценностей, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечеловеческих ценностей;

- принцип личной ответственности по отношению к наставляемому и программе наставничества, устойчивость к влиянию стереотипов и предшествующего опыта;

 - принцип индивидуализации и индивидуальной адекватности, предполагает реализацию программы наставничества с учетом возрастных, гендерных, культурных, национальных, религиозных и других особенностей наставляемого с целью развития целостной, творческой, социально адаптированной, здоровой личности;

- принцип равенства признает, что программа наставничества реализуется людьми, имеющими разные гендерные, культурные, национальные, религиозные и другие особенности.

Задачи   наставничества:

∙        Улучшение показателей деятельности в образовательной, культурной, спортивной сферах

∙        Подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально-продуктивной деятельности в современном мире

∙        Раскрытие личностного, творческого потенциала ребенка