Создание комфортной среды на уроках, как необходимое условие развития личности школьника
методическая разработка

В рамках проведения регулярных заседаний, мы работаем над совершенствованием и повышением эффективности воспитательной работы в  нашем образовательном учреждении и  разбираем вопросы, с которыми сталкиваются классные руководители при организации своей работы.

И тема сегодняшнего выступления - Создание комфортной среды на уроках, как необходимое условие развития личности школьника.

1.  Говоря о комфортной среде,  мы говорим о психологическом комфорте учащихся – условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.  

2. Все понимают, что в школу наши дети ходят не только учиться. Значительная составляющая школьной жизни — общение с одноклассниками.

3. А  школьный коллектив -  это явление сложное, в нем наблюдается переплетение мыслей, чувств, стремлений, интересов, увлечений самых разных людей.  Коллектив выступает как фактор развития ребенка.

4. Хоть мы никогда и не делим учеников, но  мы видим, что все дети разные. В классе есть как  предпочитаемые дети, так и изолированные дети.

Изоляция подростка – это осознанное действие, которое он совершает для повышения уровня своего комфорта среди сверстников.  И сегодня, на нашем семинаре, хотелось  бы затронуть именно эту категорию детей, ведь в каждом классе есть дети группы риска, а правильное отношение и созданная учителем комфортная среда, может повлиять на организацию всего жизненного устройства ребенка.  Они не кому не мешают, не дерутся, не обзываются, но их внутренний дискофорт и агрессия это « бомба замедленного действия».

Таких  печальных примеров,  к сожалению много, и вот один из них…

Джамарион Лохорн

В момент совершения преступления Джамариону было всего 12 лет. Он выбрал случайную жертву на детской игровой площадке - ею оказался 9-летний Коннор, которого он забил ножом до смерти. После убийства Джамарион просто попросил у кого-то мобильный телефон, позвонил в полицию и сообщил о своем преступлении. Когда его спросили, зачем он все это сделал, он ответил, что хотел, чтобы его арестовали и приговорили к смерти. Он просто больше не хотел жить. В ходе расследования выяснилось, что он подвергался постоянному психологическому насилию со стороны своей матери и  непониманию со стороны одноклассников. Сейчас он сидит за решеткой в реабилитационном центре для несовершеннолетних, и снова предстанет перед судом по достижении им 18-летнего возраста. Учителя отзывались о нем как о спокойном ребенке, который никогда не создавал проблем с дисциплиной.  «Ребенок, как будто жил в своем мире!»

И такие примеры в жизни, не единичны…

Дети и подростки по-разному ведут себя в коллективе и в рамках общественной жизни. Часто случается так, что ребенок в младших классах достаточно активный, общительный, а в старших классах, когда становится взрослее, начинает все больше отдаляться от своих друзей и одноклассников. Такое поведение можно часто наблюдать в подростковом возрасте. Причин такого поведения множество. Чаще всего психологи отмечают дисбаланс в общении между подростком и группой, подростком и родителями, подростком и преподавателями и подростком самим с собой.
Когда нарушается хотя бы одна цепочка общения, начинаются разного рода проблемы, которые впоследствии приводят и к дисбалансу в других цепочках общения. Подросткам в переходном возрасте часто нужна психологическая помощь, эта помощь может быть оказана со стороны учебного заведения, домашняя обстановка и атмосфера также могут помочь наладить эмоциональный фон, иногда дружеские отношения помогают справиться с проблемой.

Причины изоляции подростка в школьном коллективе могут быть следующими:

1) Ощущение полного одиночества, когда подросток чувствует себя более комфортно один на один с собой. Это зарождается чаще всего на почве разности интересов со сверстниками, не понимания и не принятия домашними (родителями, сестрами, братьями). Когда интересы детей меняются, меняется все: взгляды на жизнь, цели, задачи, поэтому в такой момент идет потеря друзей, разногласия с родными и т.д. Часто спутниками подростков становится музыка, фильмы, книги, интернет;

2) Отвержение себя самого. Иногда проблема изоляции связана с тем, что у подростка начинаются психологические комплексы: во внешности, поведении, уровнем развития и т.д. Часто комплекс не дает развиваться и зарождает проблемы с общением. Обычно в подростковом возрасте завязываются отношения с противоположным полом, что очень эмоционально отражается на поведении и характере подростка. Если подросток имеет комплекс, связанный с внешностью (обычно он возникает у девочек), то, скорее всего, это приведет к тому, что подросток перестанет посещать общественные места, меньше появляться в компании друзей;

3) Личные причины. Часто изоляция подростков появляется на почве личных переживаний. Каждый может пережить какую – то личную травму, например, тяжелую болезнь, потерю близкого родственника, безответную любовь и т.д. Эта травма в подростковом возрасте может иметь множество последствий, особенно психологического характера;

4) Отрицание других. Когда подросток ставит себя выше всех остальных, когда сверстники для него не представляют интереса по ряду причин: не слишком умны, не понимают и не разделяют взглядов на жизнь, учебу, личные отношения, уровень качества жизни и т.д. В таком случае подросток начинает существовать в школьном коллективе изолированно, сам по себе.

Таким образом, изолированность подростка в школьном коллективе сильно влияет на его поведение, провоцирует нарушения психологического характера. К таким детям необходимо проявлять повышенное внимание со стороны педагогов, классных руководителей  и школьного психолога.

А как поступить если учитель выявляет склонность ребенка к изолированности от классного коллектива? Давайте рассмотрим эти вопросы …на практической части, которую проведет для вас психолог нашей гимназии Конененко Св.Рав.

(практическая часть)

В завершении хотелось бы сказать, что дети, конечно же, все разные и их жизненное мировоззрение формируется исходя из разных аспектов жизни, но педагог всегда стоит выше этих аспектов. Если в начале семинара на примере Джамариона Лохорна мы рассматривали негативное последствие изолированности, существует огромное количество примеров, когда профессионализм педагога и неравнодушие школьного коллектива  закаляет ребенка, придает ему силы и уверенности в себе. И вот один из них…

Тихого, умного парня в школе обижали, ещё как! «Ботаник» и «заучка» – вот не самые жёсткие прозвища известного миллиардера. Ему не нравились школьные вечеринки, он не увлекался спортом, всё время посвящая математике, физике и программированию. Он с нетерпением ждал окончания школы, чтобы доказать своим обидчикам, что в миллион раз успешнее их. Так что в случае с ним, изолированность в какой-то степени даже стимулировал его к развитию. Однако детские обиды он хранит в душе всю жизнь. Так, пожалуй, все знают, что в операционной системе Windows невозможно создать папку с именем «Сon», что в переводе с английского означает «ботаник».

Коллеги, а вы догадались, о ком идет речь? Основатель операционной системы Windows… Билл Гейтс

Завершая выступление хотелось бы поблагодарить вас за внимание и закончить выступление словами одного комика «……» и пожелать нам с вами побольше гениальных детей!