Метод проектов, как средство развития способностей обучающихся начальных классов
статья

Метод проектов,

как средство развития творческих способностей обучающихся, воспитанников начальных классов

Метод проектной деятельности актуален в связи с изменениями, происходящими в образовании.

Проектная деятельность является личностно-ориентированной и практико-ориентированной, что соответствует современной Концепции образования.

Метод проектов - это способ познания мира, решение проблемных задач, это способ развития и становления личности ребенка, его социализации.

По мнению Савенкова А.И., «практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанная с основным учебным процессом и ориентированная на развитие исследовательской творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков».

В нашем образовательном учреждении многие педагоги развивают в детях проектную деятельность и новизна данного опыта заключается в адаптации метода проектов к особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья. Разумеется, что проектная деятельность обучающихся не обходится без помощи педагогов. Но со временем увеличивается доля их самостоятельности.

В методе проектов предполагается постановка проблемы, решение которой приводит ребят к самостоятельной исследовательской деятельности. В работе над проектом могут участвовать дети с самыми разными способностями и талантами, всем найдется дело.

Цель работы в данном направлении - развитие творческих способностей детей и увеличение доли их самостоятельности через развивающий потенциал проектного метода.

При выполнении творческих проектов используется индивидуальная, парная или коллективная формы работы.

Важно соблюдать основные этапы проектной деятельности:

I (подготовительный) этап

Выбор темы; постановка проблемы.

Определение цели (чего должен добиться ребенок в процессе деятельности);

Подбор материала по своей теме; изучение истории создания изделия.

II (основной) этап

Изучение собранного материала, обобщение, его систематизация, создание эскизов и технологических карт, практическая деятельность, оформление работы;

III (заключительный) этап.

Презентация (защита работы).

Каждый проект требует тщательной подготовки, оформления документации. Самым важным моментом является презентация или защита проекта по музыкальному или художественному творчеству.

Художественное творчество включает в себя декоративно-прикладное искусство и изобразительную деятельность обучающихся, воспитанников. Развитие в детях художественных способностей через проектную деятельность и реализация регионального компонента осуществляется как на уроках изобразительной деятельности и трудового обучения, так и во внеклассной деятельности.

Введение регионального компонента способствует формированию культуры общения, духовно-нравственному воспитанию, а также несет большие потенциальные возможности для систематического развития творческих способностей и формирования этнокультуры обучающихся, воспитанников.

Работа по развитию творческих способностей воспитанников продолжается и во внеурочное время. 

Рефлексия

Привлекая к работе в различных проектах воспитанников образовательного учреждения, заметила, что у них выросла самооценка, повысилась уверенность в себе и своих силах.

Показателем результативности работы в данном направлении служат сами творческие работы. У ребят заметно вырос интерес к творческой деятельности, и повысилась познавательная активность.

Таким образом, на основании проведенных наблюдений и диагностики можно сделать вывод, что метод проектов способствует развитию творческих способностей, развивает интерес к познанию мира, уверенность в себе, коммуникативные способности, повышает мотивацию к обучению.

Настоящий опыт может быть адресован учителям начальных классов, воспитателям интернатных учреждений и всем педагогам, заинтересованным в повышении мотивации к обучению, повышении уровня познавательной активности обучающихся, воспитанников, в развитии их творческих способностей.

Особенность творческой деятельности в рамках метода проектов на занятиях состоит в том, что творческая деятельность, имея своим предметным содержанием «прохождение» учеником пути от анализа потребности конкретных людей до изготовления продукта, удовлетворяющего эти потребности, с неизбежностью приводит к творческому развитию личности.

Выявлено, что творческая деятельность проектного характера с исследовательским компонентом - оптимальный по эффективности механизм и содержательная основа процесса актуализации развития творческих способностей школьников. Творческие способности школьника как субъекта творческой деятельности мы определяем как систему личностных способностей (воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативно-творческая способность), знаний (теоретических и технологических основ), умений (художественно-технологических), направленности (эстетическая потребность), характера (эмоционально-эстетическая отзывчивость), побуждающих школьников к творческому развитию и саморазвитию.

На основе взаимосвязи теории и практики технологической деятельности разработана модель развития творческих способностей школьников на основе метода проектов на уроках технологии, включающая структуру этой деятельности (теорию, практику; типы, функции, компоненты, этапы взаимосвязи теории и практики), а также раскрывающая принципы организации этой деятельности (такие, как креативность, наглядность, коллективный характер обучения, сотрудничества и др.) и условия ее осуществления (такие, как условия для поддержания стремления к творчеству, оптимальная координация.

Определены эффективные методы (проблемное изложение, эвристический, исследовательский) и организационные формы обучения (индивидуальная, разновидности коллективной формы: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная и совместно-взаимодействующая), обеспечивающие развитие творческих способностей школьников на уроках технологии.

Выявлены признаки развития творческих способностей школьника как субъекта творческой деятельности на основе технологического творчества (воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативно-творческая способность, эстетическая потребность, эмоционально-эстетическая отзывчивость, знания, умения) и определены качественные критерии их оценки применительно к каждому признаку.

Эффективным средством формирования творческих способностей учащихся является проектная деятельность в процессе занятия, которая отличается тем, что включает проблемное изложение, эвристический, исследовательский виды деятельности, индивидуальную, совместно-индивидуальную, совместно-последовательную, совместно-взаимодействующую формы организации.