Повышение качества образования через повышение уровня профессиональной компетентности педагога
статья

«Повышение качества образования через повышение уровня профессиональной компетентности педагога».

В последние годы профессиональный рост педагога стал одной из самых актуальных тем развития образования в нашей стране. Это обусловлено, прежде всего, тем, что в условиях рыночной экономики возрастают требования к профессиональной подготовке специалистов во всех сферах трудовой деятельности человека; это обусловлено ускоряющимся процессом морального обесценивания и устаревания знаний и навыков специалистов в современном мире.  Мы, как учителя, социальных дисциплин это хорошо ощущаем  (изменения в законодательстве, политической обстановке, экономических преобразованиях)

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

Заказ государства - повышение качества образования. Это наша главная задача.

Одно из важнейших условий решения этого вопроса - повышение компетентности, профессионализма учителя

Понятие «профессиональной компетентности» рассматривается во многих источниках.    

Понятие профессиональной компетентности педагога  выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. (Педагогика, Сластенин В., Исаев)

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся: 

1. Интеллектуально-педагогическая компетентность

2. Информационная компетенция

3. Регулятивная компетентность

4. Коммуникативная компетентность

Рассмотрим более подробно эти составляющие

1. Интеллектуально-педагогическая компетентность  – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности (самообразование, прохождение курсов, взаимопосещение уроков, посещение и проведение семинаров)

2. Информационная компетенция  – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах (прохождение аттестации «портфолио», общение с коллегами, с классными руководителями)

3. Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость. Мы должны быть стрессоустойчивыми.

А для этого необходимо пытаться выполнять некоторые рекомендации:

• Регулярно планировать дела, не допускать дезорганизации и путаницы в намеченном.
• Признавать и принимать некоторые ограничения, чтобы не подвергать себя ощущению несостоятельности и несоответствия; ставить только достижимые цели.
• Избегать ненужной конкуренции: слишком сильное стремление к выигрыванию во многих областях жизни создаёт тревогу и напряжение, делает человека излишне агрессивным.
• Быть положительной личностью, избегать критиковать других, сосредоточивать внимание на положительных качествах окружающих, хвалить их за то, что самому в них нравиться.

4. Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать , эмпатию  ( способность войти в эмоциональное состояние другого лица, «вчувствоваться»; интеллектуальная идентификация собственных чувств с чувствами, мыслями и установками другого человека)  

 Эмпа́тия — осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания. 

 Умение правильно общаться с родителями воспитанников – одна из главных и может быть трудных профессиональных  компетенций. 

Подводя итоги и, исходя из современных требований, можно определить следующие основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

• Работа в методических объединениях, творческих группах;
• Исследовательская, экспериментальная деятельность;
• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
• Различные формы педагогической поддержки;
• Активное участие в педагогических конкурсах, мастер–классах, форумах и фестивалях;
• Обобщение собственного педагогического опыта;
• Использование ИКТ

Мы в своем МО «истории и обществознания» пытаемся применять и использовать так же различные пути развития:

• разные формы обучения
• занятия с учащимися исследовательской деятельностью
• участие  в семинарах и творческих группах
• участие в интернет - сообществе  учителей
• активно принимаем  участие в интернет - олимпиадах
• взаимодействуем  с  различными учебными заведениями
• посещаем  различные форумы и съезды учителей и т.д.

В итоге нашей работы мы получили следующее результаты.

Результаты экзаменов в нашей школе выше, чем в районе. Хотя есть куда стремиться.

(130 «2» по району из 47 школ – у нас 1 «2» по обществознанию в 9 классе) 

Результатом всего – это повышение качества образования.