Программы по русскому языку
календарно-тематическое планирование
Программы составлены по учебнику "Русский язык" для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40.02 КБ |
![]() | 35.48 КБ |
![]() | 86.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБОУ Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат №2
«Согласовано» Руководитель МО Д.Д.Цыденова /______________/ Протокол №___от_____ «__» __________2020г. | «Согласовано» Зам.директора по УВР ГБОУ «СКОШИ №2 Л.А.Осколкова /______________/ «__»__________2020г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ СКОШИ №2 А.Н. Аюшеев /______________/ Приказ №____от «__» __________2020г. М.П. |
Рабочая программа
Класс | Предмет | Количество часов |
5а | Русский язык | 130 |
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_____от
«___» __________2020г.
Учитель: Власова О.В.
Улан - Удэ
2020-2021 уч. год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599).
3.АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2» г. Улан-Удэ.
4.Базисного учебного плана для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2» г. Улан-Удэ на 2020-2021 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. В системе школьного образования дисциплина «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы. Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяет содержание и структуру учебного предмета.
Цель обучения русскому языку:
Формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности. Организация процесса обучения русскому языку с учётом особенностей учащихся с нарушением интеллекта для дальнейшей социальной адаптации.
Задачи обучения русскому языку:
-формировать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи, с помощью плана, с помощью учебника, опорных слов и словосочетаний;
-формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, использование их в самостоятельных работах;
-коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития;
-коррекция речи и мышления школьников с нарушением интеллекта являются составной частью учебного процесса и решаются при формировании у них знаний, умений и навыков;
-воспитания личностных качеств и личности в целом.
Описание места учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область – «Язык и речевая практика». Учебный план ГБОУ СКОШИ № 2 предусматривает изучение русского языка в 5 классе 4 ч. в неделю. Рабочая программа рассчитана на 130 уч.ч., в том числе 6 часов для проведения контроля знаний, 7 часов для закрепления знаний. 6 часов будут использованы в конце года на повторение пройденного материала при наличии учебного времени. Срок реализации программы 1 год.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Регулятивные:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса;
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Познавательные:
-выделять существенные, общие отличительные свойства предметов;
-ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию базовых учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействию становления ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Содержание учебного предмета
Учащиеся овладевают правописанием значащих частей слова и различных частей речи. В процессе упражнений формируются навыки правописания гласных и согласных в корне слова. Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи. Большое значение уделяется формированию у школьников навыков построения простого, сложного предложений и связных устных и письменных текстов. Прививаются навыки делового письма.
В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Грамматика и правописание
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности учащихся с нарушениями интеллектуального развития излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Теор. | Практ. | Форма контроля |
I | Звуки и буквы. Текст. | 15 | 2 | 13 | Входящий контрольный диктант. Опрос. Контрольные вопросы. |
II | Предложение. Текст. | 16 | 1 | 15 | Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Опрос. Контрольные задания. Контрольный диктант за I четверть. |
III | Состав слова. | 30 | 2 | 28 | Выборочный диктант. Самодиктант. Словарный диктант. Опрос. Контрольная работа. Контрольный диктант за II четверть. |
IV | Части речи. Текст. | 8 | 1 | 7 | Словарный диктант. Контрольная работа. Опрос. |
V | Имя существительное. | 18 | 1 | 17 | Самодиктант. Выборочный, творческий, объяснительный, словарные диктанты. диктант. Проверочная работа. Контрольные задания. Опрос. |
VI | Имя прилагательное. | 14 | 2 | 12 | Объяснительный, словарные диктанты. Опрос. Контрольные вопросы. Контрольный диктант за III четверть. |
VII | Глагол. | 11 | 1 | 10 | Самодиктант. Словарный диктант. Опрос. |
VIII | Предложение. Текст. Гл-ные и второстепен. члены предложения. | 12 | 2 | 10 | Контрольные вопросы. Контрольный диктант за учебный год |
IX | Повторение. | 6 | 1 | 5 | Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Опрос. |
Итого: | 130 | 13 | 117 |
Календарно-тематическое планирование
Название разделов и тем | Всего часов | По плану | Факт. | Виды деятельности |
Повторение | ||||
Звуки и буквы. Текст | 15 | С. 3 | ||
1. Гласные и согласные. Алфавит. | 1 | 2.09 | № 1, 2, 3 | |
2. Несовпадение звука и буквы в слове. | 1 | 3.09 | № 4, 5, 6 | |
3. Твердые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я. | 1 | 4.09 | № 7, 8, 9 | |
4. Мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 | 7.09 | № 10, 11, 12 | |
5. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 9.09 | № 13, 14, 15 | |
6. Текст. Различие текста и не текста. | 1 | 10.09 | № 16, 17, 18 | |
7. Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. | 1 | 11.09 | № 19, 20, 21 | |
8. Ударные и безударные гласные в слове. | 1 | 14.09 | № 22, 23, 24 | |
9. Проверка безударных гласных в слове. | 1 | 16.09 | № 25, 26, 27 | |
10. Текст. Определение темы текста. Заголовок. | 1 | 17.09 | № 28, 29, 30 | |
11. Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 18.09 | № 31, 32, 34; с. 25 – 26 | |
12. Деловое письмо. Адрес. | 1 | 21.09 | ||
13. Коллективное составление рассказа по серии картинок. | 1 | 23.09 | ||
14. Входной диктант. 15. Работа над ошибками. | 2 | 24.09-25.09 | ||
Предложение. Текст 1. Выражение в предложении законченной мысли. | 16 1 | 28.09 | С. 27 № 34, 35, 36 | |
2. Распространение предложений. | 1 | 30.09 | № 37, 38, 39 | |
3. Порядок слов в предложении. | 1 | 1.10 | № 40, 41, 42 | |
4. Связь слов в предложении. | 1 | 2.10 | № 43, 44, 45 | |
Главные и второстепенные члены предложения 5. Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | 5.10 | № 46, 47, 48 | |
6. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | 7.10 | № 49, 50, 51 | |
7. Второстепенные члены предложения. | 1 | 8.10 | № 52, 53, 54 | |
8. Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. | 1 | 9.10 | № 55, 56, 57 | |
Разные по интонации предложения. 9. Наблюдение за знаками препинания в конце предложений. | 1 | 12.10 | № 58, 59, 60 | |
10. Вопросительные предложения. | 1 | 14.10 | № 61, 62, 63 | |
11. Восклицательные предложения. | 1 | 15.10 | № 64, 65, 66 | |
12. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | 16.10 | № 67, 68, 69, | |
13. Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 19.10-21.10 | № 70, 71, 72; С. 52 – 53 | |
14. Диктант за 1 четверть. 15. Работа над ошибками. | 2 | 22.10-23.10 | ||
Состав слова. | 30 | С. 54 | ||
1. Корень и однокоренные слова. | 1 | 5.11 | № 73, 74, 75 | |
2. Общее и различия в значении однокоренных слов. | 1 | 6.11 | № 76, 77, 78 | |
3. Включение однокоренных слов в предложения. | 1 | 9.11 | № 79, 80, 81 | |
Окончание. 4. Окончание – изменяемая часть слова. | 1 | 11.11 | № 82, 83, 84 | |
5. Установление связи между словами с помощью окончания. | 1 | 12.11 | № 85, 86, 87 | |
Приставка. 6. Приставка как часть слова. | 1 | 13.11 | № 88, 89, 90 | |
7. Изменение значения слова в зависимости от приставки. | 1 | 16.11 | № 91, 92, 93 | |
8. Приставка и предлог. | 1 | 18.11 | № 94, 95, 96 | |
Суффикс. 9. Суффикс как часть слова. | 1 | 19.11 | № 97, 98, 99 | |
10. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. | 1 | 20.11 | № 100, 101, 102 | |
Правописание безударных гласных в корне. 11. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне. | 2 | 23.11 25.11 | № 103, 104, 105 | |
12. Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов. | 1 | 26.11 | № 106, 107, 108 | |
13. Слово-корень с ударной гласной. | 1 | 27.11 | № 109, 110, 111 | |
14. Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов. | 1 | 30.11 | № 112, 113, 114 | |
15. Проверка безударных гласных в корне слова. | 2 | 2.12-3.12 | № 115, 116, 117, 118, 119, 120 | |
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне. 16. Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне. | 1 | 4.12 | № 121, 122, 123 | |
17. Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов. | 1 | 7.12 | № 124, 125, 126 | |
18. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов. | 1 | 9.12 | № 127, 128, 129 | |
19. Проверяемые гласные и согласные в корне. | 1 | 10.12 | № 130, 131, 132 | |
20. Непроверяемые написания в корне. | 1 | 11.12 | № 133, 134, 135 | |
21. Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. | 1 | 14.12 | № 136, 137, 138 | |
22. Состав слова. Закрепление знании. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 16.12-17.12 | № 139, 140, 141; С. 97 – 98 | |
23. Деловое письмо. Поздравление. | 1 | 18.12 | ||
24. Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану. | 2 | 21.12 23.12 | ||
25. Диктант за 2 четверть. 26. Работа над ошибками. | 2 | 24.12 25.12 | ||
Части речи. Текст. | 8 | С. 99 – 100 | ||
1. Названия предметов, действий и признаков. | 1 | 11.01 | № 142, 143, 144 | |
2. Понятие о частях речи. Существительное. | 1 | 13.01 | № 145, 146, 147 | |
3. Глагол. | 1 | 14.01 | № 148, 149, 150 | |
4. Прилагательное. | 1 | 15.01 | № 151, 152, 153 | |
5. Различие частей речи по вопросу и значению. | 2 | 18.01-20.01 | № 154, 155, 156 | |
6. Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 21.01-22.01 | № 157, 158, 159; С. 112 – 113 | |
Имя существительное | 18 | С. 114 | ||
7. Значение существительных в речи. | 1 | 25.01 | № 160, 161, 162 | |
8. Одушевленные и неодушевленные существительные. | 1 | 27.01 | № 163, 164, 165 | |
9. Собственные и нарицательные существительные. | 1 | 28.01 | № 166, 167, 168 | |
10. Правописание имен собственных. | 1 | 29.01 | № 169, 170, 171 | |
11. Текст. Тема и основная мысль текста. | 1 | 1.02 | № 172, 173, 174 | |
Изменение существительных по числам. 12. Понятие о единственном и множественном числе существительных. | 1 | 3.02 | № 175, 176, 177 | |
13. Употребление существительных в единственном и множественном числе. | 1 | 4.02 | № 178, 179, 180 | |
14. Изменение существительных по числам. | 1 | 5.02 | № 181, 182, 183 | |
Род существительных. 15. Знакомство с понятием рода. | 1 | 8.02 | № 184, 185, 186 | |
16. Существительные мужского рода. | 1 | 10.02 | № 187, 188, 189 | |
17. Существительные женского рода. | 1 | 11.02 | № 190, 191, 192 | |
18. Существительные среднего рода. | 1 | 15.02 | № 193, 194, 195 | |
19. Различие существительных по родам. | 1 | 17.02 | № 196, 197, 198 | |
20. Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 18.02-19.02 | № 199, 200, 201; С. 144 - 145 | |
21. Деловое письмо. Поздравление. | 1 | 22.02 | ||
22. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. | 2 | 24.02-25.02 | ||
Имя прилагательное. | 14 | С. 146 | ||
23. Значение прилагательных в речи. | 1 | 26.02 | № 202, 203, 204 | |
24. Различие признаков, обозначаемых прилагательными. | 1 | 1.03 | № 205, 206, 207 | |
Изменение прилагательных по родам. 25. Зависимость рода прилагательных от рода существительных. | 1 | 3.03 | № 208, 209, 210 | |
26. Окончания прилагательных мужского рода. | 1 | 4.03 | № 211, 212, 213 | |
27. Окончания прилагательных женского рода. | 1 | 5.03 | № 214, 215, 216 | |
28. Окончания прилагательных среднего рода. | 1 | 10.03 | № 217, 218, 219 | |
29. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. | 1 | 11.03 | № 220, 221, 222 | |
30. Изменение прилагательных по родам. | 1 | 12.03 | № 223, 224, 225 | |
31. Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 15.03-17.03 | № 226, 227, 228; С. 164 – 165 | |
32. Диктант за 3 четверть. 33. Работа над ошибками. | 2 | 18.03-19.03 | ||
34. Деловое письмо. Записка. | 2 | 29.03-31.03 | ||
Глагол. | 11 | С. 166 | ||
35. Значение глаголов в речи. | 1 | 1.04 | № 229, 230, 231 | |
36. Различие действий, обозначаемых глаголами. | 1 | 2.04 | № 232, 233, 234 | |
Изменение глаголов по временам. 37. Настоящее время глаголов. | 1 | 5.04 | № 235, 236, 237 | |
38. Прошедшее время глаголов. | 1 | 7.04 | № 238, 239, 240 | |
39. Будущее время глаголов. | 1 | 8.04 | № 241, 242, 243 | |
40. Различие глаголов по временам. | 1 | 9.04 | № 244, 245, 246 | |
41. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. | 1 | 12.04 | № 247, 248, 249 | |
42. Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 14.04 15.04 | № 250, 251, 252; С. 181 - 183 | |
43. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам. | 2 | 16.04 19.04 | ||
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. 1. Главные члены предложения. | 12 1 | 21.04 | № 253, 254, 255 | |
2. Второстепенные члены предложения. | 1 | 22.04 | № 256, 257, 258 | |
3. Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам. | 1 | 23.04 | № 259, 260, 261 | |
Нераспределенные и распространенные предложения. 4. Различие нераспространенных предложений. | 1 | 26.04 | № 262, 263, 264 | |
5. Распространение предложений. | 1 | 28.04 | № 265, 266, 267 | |
Однородные члены предложения. 6. Знакомство с однородными членами предложения. | 1 | 29.04 | № 268, 269, 270 | |
7. Дополнение предложения однородными членами. | 1 | 30.04 | № 271, 272, 273 | |
8. Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 | 5.05 6.05 | № 274, 275, 276; С. 199 - 201 | |
9. Диктант за год. 10. Работа над ошибками. | 2 | 7.05 12.05 | ||
11. Деловое письмо. Записка. | 1 | 13.05 | С.40-49 № 9 – 19 | |
Повторение. 1. Состав слова. | 6 1 | 14.05 | № 277 – 282 | |
2. Существительное. | 1 | 17.05 | № 283 – 290 | |
3. Прилагательное. | 1 | 19.05 | № 291 - 297 | |
4. Глагол. | 1 | 20.05 | № 298 – 303 | |
5. Предложение. | 1 | 21.05 | № 304 – 308 | |
6. Текст. | 1 | 24.05 | № 309 - 312 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
для учителя:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5 - 9 классы. М.: Просвещение. 2010.
Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы - М., «Просвещение», 2018.
Рабочая тетрадь. Русский язык 5 класс. (VIII вида). Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В.
Рабочая тетрадь 1. Русский язык. Состав слова. 5 – 9 классы (VIII вид). Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.
Рабочая тетрадь 2. Русский язык. Имя существительное. 5 – 9 классы (VIII вид). Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.
Дидактический материал для учащихся 5 класса (с методическими рекомендациями) (VIII вид). Русский язык. Якубовская Э. В.
Методические рекомендации. Русский язык. 5 – 9 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А. К., Ильина С. Ю.
Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 5 класс (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Якубовская Э. В.
Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. Пособие для учителя. Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г.
для учащихся:
В.В.Воронкова. Русский язык. 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М., «Просвещение», 2006.
Рабочая тетрадь. Русский язык. 5 класс (VIII вид). Якубоская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В.
Рабочая тетрадь 1. Русский язык. Состав слова. 5 – 9 классы (VIII вид). Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.
Рабочая тетрадь 2. Русский язык. Имя существительное. 5 – 9 классы (VIII вид). Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.
Демонстрационные таблицы: «Гласные буквы», «Согласные звуки», «Члены предложения», «Второстепенные члены предложения», «Главные члены предложения», «Падежи», «Состав слова», «Части речи», «Имя существительное».
Раздаточный материал: опорные таблицы, карточки, словари, предметные картинки, схемы, иллюстративный материал.
Планируемые результаты
Минимальный уровень:
- знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
- разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
- образование слов с новым значением с опорой на образец;
- представления о грамматических разрядах слов;
- различение изученных частей речи по вопросу и значению;
- использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
- составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
- установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
- нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
- нахождение в тексте однородных членов предложения;
- различение предложений, разных по интонации;
- нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
- участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
- оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
- составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
- знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
- разбор слова по составу с использованием опорных схем;
- образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
- дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
- определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
- нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
- пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
- составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
- установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
- нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
- составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
- составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
- различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
- отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
- отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
- оформление всех видов изученных деловых бумаг;
- письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБОУ Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат №2
«Согласовано» Руководитель МО Д.Д.Цыденова /______________/ Протокол №___от_____ «__» __________2020г. | «Согласовано» Зам.директора по УВР ГБОУ «СКОШИ №2 Л.А.Осколкова /______________/ «__»__________2020г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ СКОШИ №2 А.Н. Аюшеев /______________/ Приказ №____от «__» __________2020г. М.П. |
Рабочая программа
Класс | Предмет | Количество часов |
6а | Русский язык | 129 |
Учитель: Власова О.В.
Улан - Удэ
2020-2021 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
• Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.
• Базисного учебного плана для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2» г. Улан-Удэ на 2020-2021 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. В системе школьного образования дисциплина «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы. Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяет содержание и структуру учебного предмета.
Цель обучения русскому языку:
Формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности. Организация процесса обучения русскому языку с учётом особенностей учащихся с нарушением интеллекта для дальнейшей социальной адаптации.
Задачи обучения русскому языку:
-формировать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи, с помощью плана, с помощью учебника, опорных слов и словосочетаний;
-формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, использование их в самостоятельных работах;
-коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития;
-коррекция речи и мышления школьников с нарушением интеллекта являются составной частью учебного процесса и решаются при формировании у них знаний, умений и навыков;
-воспитания личностных качеств и личности в целом.
Описание места учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область – «Язык и речевая практика». Учебный план ГБОУ СКОШИ № 2 предусматривает изучение русского языка в 6 классе 4 ч. в неделю. Рабочая программа рассчитана на 129 уч.ч., в том числе 5 часов для проведения контроля знаний, 10 часов для закрепления знаний, контрольных вопросов и заданий, 9 часов на развитие речи. 6 часов будут использованы в конце года на повторение пройденного материала при наличии учебного времени. Срок реализации программы 1 год.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Регулятивные:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса;
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Познавательные:
-выделять существенные, общие отличительные свойства предметов;
-ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию базовых учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействию становления ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Содержание учебного предмета
Учащиеся овладевают правописанием значащих частей слова и различных частей речи. В процессе упражнений формируются навыки правописания гласных и согласных в корне слова. Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи. Большое значение уделяется формированию у школьников навыков построения простого, сложного предложений и связных устных и письменных текстов. Прививаются навыки делового письма.
В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Грамматика и правописание
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания, в 6 классе оно продолжается. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности учащихся с нарушениями интеллектуального развития излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 6 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Название разделов и тем | Всего часов | По плану | Факт. | Виды деятельности |
Повторение. | ||||
Звуки и буквы. Текст. | 10 | С. 3 | ||
Вводный урок. Повторение. | 1 | 01.09 | ||
1. Гласные и согласные. Их различие. | 1 | 02.09 | № 1, 2, 3 | |
2. Безударные гласные в словах. | 1 | 04.09 | № 4, 5, 6 | |
3. Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах. | 1 | 07.09 | № 7, 8, 9 | |
4. Сомнительные гласные и согласные в словах. | 1 | 08.09 | № 10, 11, 12 | |
5. Текст. Части текста. Красная строка. | 1 | 09.09 | № 13, 14, 15 | |
Входной диктант | 1 | 11.09 | ||
6. Непроверяемые гласные и согласные в словах. | 1 | 14.09 | № 16, 17,18 | |
7. Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 15.09 | № 19, 20, 21 С.16-17 | |
8. Деловое письмо. Адрес. | 1 | 16.09 | ||
Предложение. Текст. | 9 | С. 18 – 19 | ||
1. Деление текста на предложения. | 1 | 18.09 | № 22, 23, 24 | |
2. Выделение главные и второстепенных членов предложения. | 1 | 21.09 | № 25, 26, 27 | |
3. Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | 22.09 | № 28, 29, 30 | |
4. Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом. | 1 | 23.09 | № 31, 32, 33 | |
5. Распространение предложений с помощью рисунков. | 1 | 25.09 | № 34, 35, 36 | |
6. Распространение предложений с помощью вопросов. | 1 | 28.09 | № 37, 38, 39 | |
7. Однородные члены предложения. | 1 | 29.09 | № 40, 41, 42 | |
8. Предложение. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 30.09 | № 43, 44, 45; С. 35 – 36 | |
9. Деловое письмо. Поздравление. | 1 | 02.10 | ||
Состав слова. Текст. | 30 | С. 37 | ||
1. Корень и однокоренные слова. | 1 | 05.10 | № 46, 47, 48 | |
2. Окончание как изменяемая часть слова. | 1 | 06.10 | № 49, 50, 51 | |
3. Образование смысловой связи между словами с помощью окончания. | 1 | 07.10 | № 52, 53, 54 | |
4. Приставка как часть слова. | 1 | 09.10 | № 55, 56, 57 | |
5. Изменение значения слова в зависимости от приставки. | 1 | 12.10 | № 58, 59, 60 | |
6. Суффикс как часть слова. | 1 | 13.10 | № 61, 62, 63 | |
7. Разбор слов по составу. | 1 | 14.10 | № 64, 65, 66 | |
Правописание безударных гласных в корне. 8. Написание гласных в корне однокоренных слов. | 1 | 16.10 | № 67, 68, 69 | |
9. Проверяемые и проверочные слова. | 1 | 19.10 | №70, 71, 72 | |
10. Проверка безударных гласных в корне. | 1 | 20.10 | № 73, 74, 75 | |
Диктант. | 1 | 21.10 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 23.10 | ||
Правописание звонких и глухих согласных в корне. 11. Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова. | 1 | 06.11 | № 76, 77, 78 | |
12. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | 1 | 09.11 | № 79, 80, 81 | |
13. Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 10.11 | № 82, 83, 84; С. 61 – 63 | |
14. Изложение зрительно воспринимаемого текста. | 2 | 11.11 13.11 | ||
Правописание приставок. 15. Приставка и предлог. | 1 | 16.11 | № 85, 86, 87 | |
16. Различие приставки и предлога. | 1 | 17.11 | № 88, 89, 90 | |
17. Наблюдение за правописанием гласных в приставках. | 2 | 18.11 20.11 | № 91, 92, 93 | |
18. Правописание гласных в приставках. | 1 | 23.11 | № 94, 95, 96 | |
19. Правописание безударных гласных в корне и приставке. | 1 | 24.11 | № 97, 98, 99 | |
20. Текст. Деление текста на части по данному плану. | 1 | 25.11 | № 100, 101, 102 | |
21. Наблюдение за правописанием согласных в приставках. | 1 | 27.11 | № 103, 104, 105 | |
22. Правописание приставок на согласную. | 1 | 30.11 | № 106, 107, 108 | |
23. Разделительный твердый знак в словах с приставками. | 1 | 01.12 | № 109, 110, 111 | |
24. Различие написания слов с разделительным твердым знаком и без него. | 1 | 02..12 | № 112, 113, 114 | |
25. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 04.12 | № 115, 116, 117; С. 88 – 89 | |
26. Деловое письмо. Записка. | 1 | 07.12 | ||
Части речи. Текст. | 2 | |||
1. Существительное, прилагательное, глагол. | 1 | 08.12 | № 118, 119, 120 | |
2. Различие существительных, прилагательных и глаголов в предложении. | 1 | 09.12 | № 121, 122, 123 | |
Имя существительное. 3. Значение существительных в речи. | 27 1 | 11.12 | С. 94 – 95; № 124, 125, 126 | |
4. Существительные обозначающие явления природы. | 1 | 14.12 | № 127, 128, 129 | |
5. Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному. | 1 | 15.12 | № 130, 131, 132 | |
6. Существительные, противоположные по значению. | 1 | 16.12 | № 133, 134, 135 | |
Род и число существительных. 7. Различие существительных по родам. | 1 | 18.12 | № 136, 137, 138 | |
8. Изменение существительных по числам. | 1 | 21.12 | № 139, 140, 141 | |
Правописание имен собственных. 9. Существительные собственные и нарицательные. | 1 | 22.12 | № 142, 143, 144 | |
Диктант. | 1 | 23.12 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 25.12 | ||
10. Большая буква в именах собственных. | 1 | 11.01 | № 145, 146, 147 | |
11. Кавычки в именах собственных. | 1 | 12.01 | № 148, 149, 150 | |
12. Различие написаний существительных собственных и нарицательных. | 1 | 13.01 | № 151, 152, 153 | |
13. Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 15.01 | № 154, 155, 156; С. 116 – 117 | |
Изменение существительных по падежам. 14. Понятие о склонении. | 1 | 18.01 | № 1557, 158, 159 | |
15. Определение падежей существительных по вопросам. | 1 | 19.01 | № 160, 161, 162 | |
16. Именительный падеж – кто? что? | 1 | 20.01 | № 163, 164, 165 | |
17. Родительный падеж – кого? чего? | 1 | 22.01 | № 166, 167, 168 | |
18. Дательный падеж – кому? чему? | 1 | 25.01 | № 169, 170, 171 | |
19. Винительный падеж – кого? что? | 1 | 26.01 | № 172, 173, 174 | |
20. Творительный падеж – кем? чем? | 1 | 27.01 | № 175, 176, 177 | |
21. Предложный падеж – о ком? о чем? | 1 | 29.01 | № 178, 179, 180 | |
22. Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами. | 1 | 01.02 | № 181, 182, 183 | |
23. Понятие о начальной форме. | 1 | 02.02 | № 184, 185, 186 | |
24. Постановка существительных в начальную форму. | 1 | 03.02 | № 187, 188, 189 | |
25. Изменение существительных по падежам. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 05.02 | № 190, 191, 192; С. 143 - 144 | |
26. Деловое письмо. Письмо. | 1 | 08.02 | ||
27. Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям. | 1 | 09.02 | ||
Имя прилагательное. | 23 | С. 145 | ||
28. Значение прилагательных в речи. | 1 | 10.02 | № 193, 194, 195 | |
29. Описание явлений природы с помощью прилагательных. | 1 | 15.02 | № 196, 197, 198 | |
30. Описание человека, животных с помощью прилагательных. | 1 | 16.02 | № 199, 200, 201 | |
31. Прилагательные, противоположные по значению. | 1 | 17.02 | № 202, 203, 204 | |
Изменение прилагательных по родам и числам. 32. Изменение прилагательных по родам. | 1 | 19.02 | № 205, 206, 207 | |
33. Окончания прилагательных мужского рода. | 1 | 22.02 | № 208, 209, 210 | |
34. Окончания прилагательных женского рода. | 1 | 24.02 | № 211, 212, 213 | |
35. Окончания прилагательных среднего рода. | 1 | 26.02 | № 214, 215, 216 | |
36. Окончание родовых окончаний прилагательных. | 1 | 01.03 | № 217, 218, 219 | |
37. Изменение прилагательных по числам. | 1 | 02.03 | № 220, 221, 222 | |
38. Род и число прилагательных. Закрепление знаний. | 1 | 03.03 | № 223, 224, 225 | |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода. 39. Понятие о склонении прилагательных. | 1 | 05.03 | № 226, 227, 228 | |
40. Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах. | 1 | 09.03 | № 229, 230, 231 | |
41. Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 10.03 | № 232, 233, 234 | |
42. Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 12.03 | № 235, 236, 237 | |
43. Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 15.03 | № 238, 239, 240 | |
44. Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 16.03 | № 241, 242, 243 | |
Диктант. | 1 | 17.03 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 19.03 | ||
45. Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 29.03 | № 244, 245, 246 | |
46. Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 30.03 | № 247, 248, 249 | |
47. Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 31.03 | № 250, 251, 252; С. 187 – 188 | |
48. Деловое письмо. Объявление. | 1 | 02.04 | ||
Глагол. | 12 | С. 189 – 190 | ||
49. Значение глагола в речи. | 1 | 05.04 | № 253, 254, 255 | |
50. Глаголы, противоположные по значению. | 1 | 06.04 | № 256, 257, 258 | |
51. Различие существительных, прилагательных и глаголов. | 1 | 07.04 | № 259, 260, 261 | |
Изменение глаголов по временам. 52. Настоящее время глаголов. | 1 | 09.04 | № 262, 263, 264 | |
53. Прошедшее время глаголов. | 1 | 12.04 | № 265, 266, 267 | |
54. Будущее время глаголов. | 1 | 13.04 | № 268, 269, 270 | |
55. Различие глаголов по временам. | 1 | 14.04 | № 271, 272, 273 | |
Изменение глаголов по числам. 56. Единственное и множественное число глаголов настоящего времени. | 1 | 16.04 | № 274, 275, 276 | |
57. Единственное и множественное число глаголов будущего времени. | 1 | 19.04 | № 277, 278, 279 | |
58. Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени. | 1 | 20.04 | № 280, 281, 282 | |
59. Текст. Связь частей в тексте. | 1 | 21.04 | № 283, 284, 285 | |
60. Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 23.04 | № 286, 287, 288; С. 213 | |
Предложение. Текст. | 10 | С. 214 | ||
1. Различие повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. | 1 | 26.04 | № 289, 290, 291 | |
Однородные члены предложения. 2. Определение однородных членов предложения. | 1 | 27.04 | № 292, 293, 294 | |
3. Однородные члены предложения без союзов. | 1 | 28.04 | № 295, 296, 297 | |
4. Однородные члены предложения с союзом и. | 1 | 30.04 | № 298, 299, 300 | |
5. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. | 1 | 04.05 | № 301, 302, 303 | |
Обращение. 6. Знакомство с обращением. | 1 | 05.05 | № 304, 305, 306 | |
7. Место обращения в предложении. | 1 | 07.05 | № 307, 308, 309 | |
8. Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 1 | 11.05 | № 310, 311, 312; С. 230 | |
Диктант. | 1 | 12.05 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 14.05 | ||
Повторение. | 6 | |||
1. Состав слова. | 1 | 17.05 | № 313, 314 | |
2. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. | 1 | 18.05 | № 315, 316 | |
3. Имя существительное. | 1 | 19.05 | № 317, 318 | |
4. Имя прилагательное. | 1 | 21.05 | № 319, 320 | |
5. Глагол. | 1 | 24.05 | № 321, 322 | |
6. Деловое письмо. Объявление. | 1 | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2»
«Согласовано» Руководитель МО О.В.Власова /__________ / «__» __________2022г. | «Согласовано» Зам.директора по УВР ГБОУ «СКОШИ №2» Л.А.Осколкова /__________/ «__»__________2022г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ «СКОШИ №2» А.Н. Аюшеев /___________/ «__» __________2022г. М.П. |
Рабочая программа
Класс | Предмет | Количество часов |
7а | Русский язык | 134 |
8а | Русский язык | 132 |
Учитель: Власова О.В.
Улан - Удэ
2022-2023 уч. год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599).
3.АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2» г. Улан-Удэ.
4.Базисного учебного плана для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2» г. Улан-Удэ на 2022-2023 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. В системе школьного образования дисциплина «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы. Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяет содержание и структуру учебного предмета.
Цель обучения русскому языку:
Формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности. Организация процесса обучения русскому языку с учётом особенностей учащихся с нарушением интеллекта для дальнейшей социальной адаптации.
Задачи обучения русскому языку:
-формировать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи, с помощью плана, с помощью учебника, опорных слов и словосочетаний;
-формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, использование их в самостоятельных работах;
-коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития;
-коррекция речи и мышления школьников с нарушением интеллекта являются составной частью учебного процесса и решаются при формировании у них знаний, умений и навыков;
-воспитания личностных качеств и личности в целом.
Описание места учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область – «Язык и речевая практика». Учебный план ГБОУ «СКОШИ № 2» предусматривает изучение русского языка 4 ч. в неделю. Срок реализации программы 1 год.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Регулятивные:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса;
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Познавательные:
-выделять существенные, общие отличительные свойства предметов;
-ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию базовых учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействию становления ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Содержание учебного курса «Русский язык»
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание удается таким синтактическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме речевой практики.
Учащиеся овладевают правописанием значащих частей слова и различных частей речи. В процессе упражнений формируются навыки правописания гласных и согласных в корне слова. Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи. Большое значение уделяется формированию у школьников навыков построения простого, сложного предложений и связных устных и письменных текстов. Прививаются навыки делового письма.
В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», «Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания, в 6-9 классе оно продолжается. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная письменная речь.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности учащихся с нарушениями интеллектуального развития излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Деловое письмо
Школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1 – 2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 1 часу учебного времени.
Рабочая программа в 7 классе рассчитана на 134 уч.ч., в том числе 5 часов для проведения контроля знаний, 17 часов для закрепления знаний, контрольных вопросов и заданий, 9 часов на развитие речи. 5 часов будут использованы в конце года на повторение пройденного материала при наличии учебного времени.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Теор. | Практ. | Форма контроля |
I | Повторение. Звуки и буквы. Текст. | 20 9 | 3 2 | 17 7 | Опрос. Объяснительный диктант. Входящий контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Предложение. Текст. | 11 | 1 | 10 | Выборочный диктант. Контрольные вопросы и задания. Опрос. | |
II | Состав слова. Текст. | 20 | 2 | 18 | Объяснительный диктант. Самодиктант. Опрос. Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием. Проверочная работа. |
III | Части речи. | 2 | 1 | 1 | Словарный диктант. Контрольная работа. Опрос. |
IV | Имя существительное. | 26 | 2 | 24 | Самодиктант. Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Проверочная работа. Контрольные задания. Опрос. Контрольный диктант за II четверть. |
V | Имя прилагательное. | 16 | 2 | 14 | Творческий, словарные диктанты. Контрольные вопросы и задания. Опрос. |
VI | Глагол. | 20 | 2 | 18 | Контрольные вопросы и задания. Опрос. Контрольный диктант за III четверть. |
VII | Местоимение | 10 | 1 | 9 | Проверочная работа. Контрольные вопросы. Опрос. |
VIII | Предложение. Текст. | 15 | 2 | 13 | Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Опрос. Контрольные задания. Контрольный диктант за IV четверть с грамматическим заданием. |
IX | Повторение. | 5 | 5 | Самодиктант. Опрос. |
Календарно-тематическое планирование 7 класс
Название разделов и тем | Всего час. | По плану | Факт. | Виды деятельности | |
Повторение | 20 | Восстановить в памяти правила написания безударных гласных и парных согласных в словах. Вспомнить, в каких случаях пишется разделительный мягкий и твердый знаки. Найти сходство и различия в случаях их написания в словах. Доказать это на примерах. Объяснить, чем похожи и чем различаются предложения нераспространенные и распространенные. Привести примеры таких предложений. Тренироваться в распространении предложений с помощью вопросов. Вспомнить и дополнить определение однородных членов предложения. Тренироваться в распространении предложений однородными членами. Использовать данные однородные члены в составлении предложений с опорой на сюжетные картинки и без них. Вспомнить, какие слова называются обращением, с какой интонацией они произносятся, как выделяются в письменной речи. Тренироваться в использовании обращений в диалогах. Восстановить в памяти все ранее полученные знания об адресе. Пополнить тематический словарь новыми словами. Анализировать записанные адреса, находить и исправлять в них допущенные ошибки. | |||
Звуки и буквы. Текст | 1 | 1.09 | |||
1.Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | 2.09 | |||
2.Разделительный мягкий и твердый знаки | 1 | 5.09 | |||
3.Правописание безударных гласных в словах | 1 | 7.09 | |||
4.Правописание звонких и глухих согласных в словах | 1 | 8.09 | |||
5.Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 9.09 12.09 | |||
Входной диктант | 1 | 14.09 | |||
Работа над ошибками | 1 | 15.09 | |||
Предложение. Текст | |||||
1.Предложения нераспространенные и распространенные | 1 | 16.09 | |||
2.Однородные члены предложения | 1 | 19.09 | |||
3.Распространение предложений однородными членами | 1 | 21.09 | |||
4.Составление предложений с однородными членами | 2 | 22.09 23.09 | |||
5.Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами | 1 | 26.09 | |||
6.Обращение. Его место в предложении | 1 | 28.09 | |||
7.Употребление обращения в диалоге | 1 | 29.09 | |||
8.Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 30.09 3.10 | |||
9.Деловое письмо. Адрес | 1 | 5.10 | |||
Состав слова. Текст | 20 | Рассмотреть схемы состава слов и сказать, какие части входят в состав слов. Дополнить данное определение однокоренных слов. Находить и правильно выделять значком приставку, суффикс и окончание в слове. Закреплять умение объяснять правила проверки безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне. Дифференцировать приставки с гласными о. а, е. соблюдать правило записи данных приставок независимо от произношения. Дополнить правило написания разделительного мягкого знака после приставок. Подкрепляя данное правило четкой артикуляцией и примерами. Познакомиться со сложными словами и способом их образования. Накапливать словарь сложных слов, учиться объяснять их лексическое значение. Выучить правило правописания соединительных гласных в сложных словах. Потренироваться в образовании сложных слов из заданных частей и соединительных гласных. Учиться обобщать свои знания о правописании в разных частях слова. Прочитать интересные сведения о поздравительных открытках и поделиться своими впечатлениями с одноклассниками. Пополнить тематический словарь названиями праздников. Заполнить календарь памятных дат. Потренироваться в написании разных по тематике поздравлений. | |||
1.Корень. Однокоренные слова | 1 | 6.10 | |||
2.Приставка | 1 | 7.10 | |||
3.Суффикс | 1 | 10.10 | |||
4.Окончание | 1 | 12.10 | |||
Правописание гласных и согласных в корне 5.Безударные гласные в корне | 1 | 13.10 | |||
6.Звонкие и глухие согласные в корне | 1 | 14.10 | |||
7.Правописание в корне. Закрепление знаний | 2 | 17.10 19.10 | |||
Правописание приставок 8.Гласные и согласные в приставках | 1 | 20.10 | |||
9.Разделительный твердый знак после приставок | 1 | 21.10 | |||
10.Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний | 1 | 24.10 | |||
Диктант. | 1 | 26.10 | |||
Работа над ошибками. | 1 | 27.10 | |||
Сложные слова 11.Знакомство со сложными словами | 1 | 28.10 | |||
12.Правописание сложных слов | 1 | 7.11 | |||
13.Образование сложных слов | 1 | 9.11 | |||
14.Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 10.11 11.11 | |||
15.Изложение повествовательного текста с предварительным анализом | 1 | 14.11 | |||
16.Деловое письмо. Поздравление | 1 | 16.11 | |||
Части речи | 2 | Тренироваться в составлении словосочетаний, используя в них указанные части речи. Подбирать ряд однокоренных слов, состоящих из разных частей речи. Учиться объяснять значение слов, заменяя данные прилагательные сочетаниями глаголов с существительными. Закреплять умение сравнивать предмет с другим, используя существительные. Определять род и число существительных. Познакомиться с существительными мужского и женского рода с шипящей на конце. Запомнить правило написания мягкого знака после шипящих, основанного на различении рода существительных. Накопить словарь данных существительных. Восстановить в памяти названия падежей существительных и вопросы, на которые отвечает каждый падеж. Познакомить с тремя склонениями существительных. Учиться определять склонение существительных по начальной форме, учитывая род существительных и окончания. Тренироваться в различении существительных 1, 2 и 3-го склонений. Сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных. Сделать вывод о правописании безударных окончаний существительных каждого склонения. Учиться проверять безударные падежные окончания существительных способом подстановки проверочных слов. Находить в повествовательном тексте диалог и сочинять конец диалога. Учиться доказывать необходимость устанавливать последовательность описанных в тексте фактов. Восстановить в памяти план записки. Пополнить тематический словарь. Определять основное содержание записки. Использовать содержание прочитанных стихотворений для написания записок от имени литературного героя | |||
1.Различие частей речи | 1 | 17.11 | |||
2.Образование одних частей речи от других | 1 | 18.11 | |||
Существительное | 26 | ||||
3.Значение существительных в речи | 1 | 21.11 | |||
4.Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 | 23.11 | |||
5.Род и число существительных | 1 | 24.11 | |||
6.Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце | 1 | 25.11 | |||
7.Правописание существительных с шипящей на конце | 1 | 28.11 | |||
Три склонения существительных в единственном числе 8.Существительные 1-го склонения | 1 | 30.11 | |||
9.Определение склонения существительных по начальной форме | 1 | 1.12 | |||
10.Существительные 2-го склонения | 1 | 2.12 | |||
11.Существительные 3-го склонения | 1 | 5.12 | |||
12.Различие существительных 1, 2 и 3-го склонений | 1 | 7.12 | |||
1-е склонение существительных в единственном числе 13.Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения | 1 | 8.12 | |||
14.Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием | 1 | 9.12 | |||
15.Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 | 12.12 | |||
2-е склонение существительных в единственном числе 16.Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения | 1 | 14.12 | |||
17.Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 | 15.12 | |||
3-е склонение существительных в единственном числе 18.Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения | 1 | 16.12 | |||
19.Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 | 19.12 | |||
Диктант. | 1 | 21.12 | |||
Работа над ошибками. | 1 | 22.12 | |||
20.Текст. Установление последовательности фактов в тексте | 1 | 23.12 | |||
21.Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний | 2 | 26.12 28.12 | |||
22.Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 29.12 11.01 | |||
23.Деловое письмо. Записка | 1 | 12.01 | |||
24.Сочинение по данному плану и опорным словам | 1 | 13.01 | |||
Прилагательное | 16 | Обогащать слова прилагательными, описывающими внешность человека. Использовать прилагательные для сравнения предметов. Учиться объяснять понятие согласование прилагательных с существительным, опираясь на данные примеры и схемы окончаний прилагательных. Различать окончания прилагательных в единственном и множественном числе. Повторить правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода и сделать вывод о соответствии окончания прилагательного окончанию вопроса. Понаблюдать за изменением прилагательных женского рода по падежам, опираясь на таблицу склонения. Тренироваться в постановке вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах. Опираясь на прошлый опыт работы с прилагательными мужского и среднего рода, сделать вывод о соответствии падежных окончаний прилагательных женского рода окончаниями вопросов. Тренироваться в правописании падежных окончаний прилагательных в единственном числе. | |||
25.Значение прилагательных в речи | 1 | 16.01 | |||
26.Описание предмета и его частей | 1 | 18.01 | |||
27.Использование прилагательных для сравнения предметов | 1 | 19.01 | |||
28.Словосочетания с прилагательными | 1 | 20.01 | |||
29.Согласование прилагательного с существительным в роде и числе | 1 | 23.01 | |||
30.Различие окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | 1 | 25.01 | |||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода 31.Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах | 1 | 26.01 | |||
32.Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 | 27.01 | |||
33.Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 30.01 | |||
Склонение прилагательных женского рода 34.Изменение прилагательных женского рода по падежам | 1 | 1.02 | |||
35.Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах | 1 | 2.02 | |||
36.Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 | 3.02 | |||
37.Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | 1 | 6.02 | |||
38.Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 | 8.02 | |||
39.Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 9.02 10.02 | |||
Глагол | 20 | Восстановить в памяти определение глагола как части речи. Учиться использовать глаголы для сравнения предметов. Отрабатывать умение различать глаголы по временам, изменять их по числам, ставить вопросы к глаголам. Учиться различать окончания женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени, приводить примеры этих различий. Познакомиться с понятием неопределенной формы глагола. Использовать уже известный способ подстановки вопроса к глаголу для проверки написания мягкого знака. Тренироваться в постановке глаголов в неопределенную форму. Тренироваться в использовании частицы не с глаголами в значении отрицания. Запомнить правило правописания частицы не с глаголами. Использовать частицу не с глаголами в речи участников диалога. Познакомиться с составным планом текста, уметь объяснить его значимость, показав на конкретном примере. Тренироваться в правильном оформлении писем. Учиться задавать вопросы адресату. Пополнять тематический словарь. | |||
40.Значение глаголов в речи | 1 | 13.02 | |||
41.Использование глаголов для сравнения предметов | 1 | 15.02 | |||
Время и число глаголов 42.Различие глаголов по временам | 1 | 16.02 | |||
43.Изменение глаголов по временам | 1 | 17.02 | |||
44.Различие глаголов по числам | 1 | 22.02 | |||
45.Изменение глаголов по числам | 1 | 27.02 | |||
46.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 | 1.03 | |||
47.Различие окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени | 1 | 2.03 | |||
48.Время и число глаголов. Закрепление знаний | 1 | 3.03 | |||
49.Текст. Составной план текста | 1 | 6.03 | |||
Неопределенная форма глагола 50.Понятие о неопределенной форме глагола | 1 | 9.03 | |||
51.правописание глаголов в неопределенной форме | 1 | 10.03 | |||
52.Постановка глаголов в неопределенную форму | 1 | 13.03 | |||
Частица не с глаголами | |||||
53.Использование частицы не в значении отрицания | 1 | 15.03 | |||
54.Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами | 1 | 16.03 | |||
55.Правописание частицы не с глаголами | 1 | 17.03 | |||
56.Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 20.03 | |||
Диктант. | 1 | 22.03 | |||
Работа над ошибками. | 1 | 23.03 | |||
57.Деловое письмо. Письмо | 1 | 24.03 | |||
Местоимение | 10 | Познакомиться с частью речи, которая указывает на предметы, но не называет их. Учиться выбирать из предложения слова, которые указывают на предмет (местоимения) и названия самих предметов (существительные). Потренироваться в замене местоимений существительными в предложении. Понаблюдать, как используются местоимения для связи предложений друг с другом по смыслу. Учиться различать местоимения 1, 2 и 3-го лица. Потренироваться в изменении местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Дополнить текст недостающими фактами, указанными в плане. Использовать для этого предложения с местоимениями. | |||
58.Личные местоимения | 1 | 3.04 | |||
59.Значение личных местоимений в речи | 1 | 5.04 | |||
Лицо и число местоимений 60.Местоимения 1-го лица | 1 | 6.04 | |||
61.Местоимения 2-го лица | 1 | 7.04 | |||
62.Местоимения 3-го лица | 1 | 10.04 | |||
63.Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам | 1 | 12.04 | |||
64.Различие местоимений по лицам и числам | 1 | 13.04 | |||
65.Личные местоимения. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 14.04 17.04 | |||
66.Изложение рассказа по началу и опорным словам | 1 | 19.04 | |||
Предложение | 15 | Вспомнить, какие члены предложения называются однородными и с какой интонацией они произносятся. Познакомиться с однородными членами предложения, соединенными союзами а, но. Учиться правильно ставить запятые между однородными членами предложения. Потренироваться в чтении обращений с особой звательной интонацией. Понаблюдать за местом обращения в предложении и выделении обращения при письме запятыми. Познакомиться с обращением, которое выделяется восклицательным знаком. Учиться использовать такие обращения в речи героев диалога. Познакомиться со сложным предложением. Сравнивать простое и сложное предложения. Учиться разделять части сложного предложения при чтении голосом, а при письме запятой. Тренироваться в составлении сложных предложений из данных частей, дополнять сложные предложения недостающей частью. Сравнивать простое и сложное предложения. Тренироваться в написании. Разнообразить тематику объявлений. Коллективно составить несколько объявлений. | |||
Простое предложение 1.Однородные члены предложения без союза и с союзом и | 1 | 20.04 | |||
2.Однородные члены предложения с союзами а, но | 1 | 21.04 | |||
3.Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 | 24.04 | |||
4.Обращение | 1 | 26.04 | |||
5.Знаки препинания при обращении | 1 | 27.04 | |||
6.Простое предложение. Закрепление знаний | 1 | 28.04 | |||
Сложное предложение | |||||
7.Части сложного предложения | 1 | 3.05 | |||
8.Знаки препинания и сложном предложении | 1 | 4.05 | |||
9.Составление сложных предложений | 1 | 5.05 | |||
10.Простое и сложное предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 10.05 11.05 | |||
11.Коллективное сочинение по серии картинок | 1 | 12.05 | |||
12.Деловое письмо. Объявление | 1 | 15.05 | |||
Диктант. | 1 | 17.05 | |||
Работа над ошибками. | 1 | 18.05 | |||
Повторение | 5 | ||||
1.Состав слова | 1 | 19.05 | |||
2.Правописание в приставке и корне | 1 | 22.05 | |||
3.Существительное. Прилагательное | 1 | 24.05 | |||
4. Глагол. | 1 | 25.05 | |||
5. Местоимение | 1 | 26.05 | |||
Всего | 134 |
Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 132 уч.ч., в том числе 5 часов для проведения контроля знаний, 9 часов для закрепления знаний, контрольных вопросов и заданий, 11 часов на развитие речи. 3 часа будут использованы в конце года на повторение пройденного материала при наличии учебного времени.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Теор. | Практ. | Форма контроля |
I | Повторение. Предложение. | 10 | 2 | 8 | Объяснительный диктант. Входящий контрольный диктант с грамматическим заданием. |
II | Состав слова. Текст. | 16 | 1 | 15 | Выборочный диктант. Контрольные вопросы и задания. Опрос. |
III | Части речи. | 1 | 1 | Объяснительный диктант. Самодиктант. Опрос. Проверочная работа. | |
IV | Имя существительное. | 19 | 2 | 17 | Контрольные вопросы и задания. Опрос. Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием. |
V | Имя прилагательное. | 18 | 3 | 15 | Самодиктант. Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Проверочная работа. Контрольные задания. Опрос. Контрольный диктант за II четверть. |
VI | Местоимение | 19 | 2 | 17 | Проверочная работа. Творческий диктант. Контрольные вопросы. Опрос. |
VII | Глагол. | 22 | 3 | 19 | Контрольные вопросы и задания. Словарный диктант. Опрос. Контрольный диктант за III четверть. |
VIII | Наречие | 13 | 1 | 12 | Проверочная работа. Контрольные вопросы. Опрос. |
IX | Предложение. | 11 | 1 | 10 | Выборочный, объяснительный, словарные диктанты. Опрос. Контрольные задания. Контрольный диктант за IV четверть с грамматическим заданием. |
X | Повторение. | 3 | 3 | Опрос. |
Календарно-тематическое планирование 8 класс
Название разделов и тем | Всего часов | По плану | Факт. | Виды деятельности |
Повторение | 10 | Прочитать статью о человеческом общении и обсудить с одноклассниками вопрос, в чём оно заключается. Сравнить простое и сложное предложения. Учить разделять части сложного предложения при чтении голосом, а при письме запятой. Тренироваться в составлении сложных предложений из данных частей дополнять сложные предложения недостающей частью. Вспомнить, какие члены предложения называются однородными и с какой интонацией они произносятся. Ставить запятые между однородными членами предложений. Потренироваться в чтении обращений с особой звательной интонацией. Выделять обращения при письме запятыми. Различать обращение, которые выделяется восклицательным знаком. Учиться использовать такие обращение в речи героев диалога. Тренироваться в написании адреса. | ||
Повторение. Предложение | ||||
1.Простые и сложные предложения | 1 | 2.09 | ||
2.Составление сложных предложений | 1 | 5.09 | ||
Однородные члены предложения | ||||
3.Выделение однородных членов из предложения | 1 | 6.09 | ||
4.Использование однородных членов в предложениях | 1 | 7.09 | ||
Обращение | ||||
5.Знаки препинания при обращении | 1 | 9.09 | ||
6.Использование обращений в предложениях | 1 | 12.09 | ||
7.Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 13.09 | ||
8.Входной диктант | 1 | 14.09 | ||
9.Работа над ошибками | 1 | 16.09 | ||
10.Деловое письмо. Адрес | 1 | 19.09 | ||
Состав слова. Текст | 16 | Учиться работать со схемами состава слови подбирать к ним примеры, разбирать слова по составу. Закреплять умение находить орфограммы в корне и приставке, дифференцировать способы проверки орфограмм, подбирать примеры. Вспомнить правила правописания сложных слов с соединительным гласными и потренироваться в их написании. Познакомиться со сложными словами без соединительной гласной. Сравнить способы образования сложных слов с соединительными гласными и без них, привести примеры. Закреплять умение находить в тексте основную мысль и подкреплять её данными фактами. Учиться дополнять составной план текста недостающими пунктами в главной части плана. Потренироваться в заполнении поздравительных открыток и в сочинении текста поздравлений с праздниками родных и друзей | ||
1.Корень. Однокоренные слова | 1 | 20.09 | ||
2.Приставка, суффикс. окончание | 1 | 21.09 | ||
3.Разбор слов по составу | 1 | 23.09 | ||
Правописание гласных и согласных в корне и приставке | ||||
4.Проверка орфограмм в корне | 1 | 26.09 | ||
5.Нахождение орфограмм в корне и приставке | 1 | 27.09 | ||
6.Правописание приставок | 1 | 28.09 | ||
7.Орфограммы в корне и приставке | 1 | 30.09 | ||
8.Текст. Составление плана текста | 1 | 3.10 | ||
Сложные слова | ||||
9.Сложные слова с соединительными гласными о, е | 1 | 4.10 | ||
10.Сложные слова без соединительной гласной | 1 | 5.10 | ||
11.Сложные слова с соединительной гласной и без неё | 1 | 7.10 | ||
12. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | 10.10 11.10 | ||
13.Сочинение по данному началу частей | 2 | 12.10 14.10 | ||
14.Деловое письмо. Поздравление | 1 | 17.10 | ||
Части речи. Текст | 1 | Закрепить знания о существительном, полученные ранее. Обогатить словарь существительных названиями чувств человека. Познакомиться с существительными, близкими по значению. упражняться в выборе из двух близких по значению существительных более подходящего по смыслу слова и вставлять его в словосочетания и предложения. Повторить основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж. Опираясь на схемы склонения существительных, уметь объяснить, какие существительные относятся к 2, 2, 3-му склонению. Коллективно подобрать как можно больше примеров к каждой схеме, включая близкие и противоположные по значению существительные. Учиться доказывать необходимость проверки безударных падежных окончаний существительных и выбирать способ их проверки. Обобщить знания о правописании падежных окончаний существительных в единственном числе. Понаблюдать за изменением по падежам существительных во множественном числе. Используя прошлый опыт работы с существительными, научиться выделять падежные окончания существительных во множественном числе. Поупражняться в проверке безударных окончаний существительных, используя прием подстановки проверочных слов. Потренироваться в правильном употреблении формы родительного падежа существительных во множественном числе. | ||
1.Различие частей речи | 1 | 18.10 | ||
Существительное | 19 | |||
2.Значение существительных в речи | 1 | 19.10 | ||
3.Существителтные, близкие по значению | 1 | 21.10 | ||
4. Род, число и падеж существительных | 1 | 24.10 | ||
Диктант. | 1 | 25.10 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 26.10 | ||
Склонение существительных в единственном числе | ||||
5.Определение склонения существительных | 1 | 28.10 | ||
6.Ударные и безударные окончания существительных | 1 | 7.11 | ||
7.Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 | 8.11 | ||
8.Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 | 9.11 | ||
9.Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 | 11.11 | ||
10.Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе | 1 | 14.11 | ||
Склонение существительных во множественном числе | ||||
11.Изменение по падежам существительных во множественном числе | 1 | 15.11 | ||
12.Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе | 1 | 16.11 | ||
13.Падежные окончания существительных во множественном числе | 1 | 18.11 | ||
14.Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе | 1 | 21.11 | ||
15.Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе | 1 | 22.11 | ||
16.Окончания родительного падежа существительных во множественном числе | 1 | 23.11 | ||
17.Склонение существительных. Закрепление знаний | 1 | 25.11 | ||
18.Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 28.11 | ||
Прилагательное | 18 | Закрепить знания о прилагательном, полученные ранее. Обогатить словарь прилагательных названиями качеств и свойств предмета. Познакомиться с прилагательными, близкими по значению. упражняться в выборе из двух близких по значению прилагательных более подходящего по смыслу слова и вставлять его в словосочетания и предложения. Повторить основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж. Доказать смысловую и грамматическую связь прилагательных с существительными на примерах данных словосочетаний. Повторить склонение прилагательных в единственном числе, используя таблицу склонений. Коллективно подобрать как можно больше примеров к таблице, включая близкие и противоположные по значению прилагательные. Обобщить знания о правописании падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Учиться доказывать необходимость проверки безударных падежных окончаний существительных и выбирать способ их проверки. Потренироваться в выделении из предложений словосочетаний с прилагательными во множественном числе. Понаблюдать за изменениями по падежам прилагательных во множественном числе. Используя прошлый опыт работы с прилагательными, научиться выделять падежные окончания существительных во множественном числе. Поупражняться в проверке безударных окончаний прилагательных, используя прием подстановки вопросов. Закреплять умение сравнивать данный текст с планом, находить в тексте пропущенные части. Учиться находить в тексте основную мысль недостающими фактами или примерами, используя в предложениях прилагательные. Учиться строить диалог на основе описанной ситуации, подбирая вопросы к данным ответам. | ||
19.Значение прилагательных в речи | 1 | 29.11 | ||
20.Прилагательные, близкие по значению | 1 | 30.11 | ||
21.Словосочетания с прилагательными | 1 | 2.12 | ||
22.Род и число прилагательных | 1 | 5.12 | ||
Склонение прилагательных в единственном числе | ||||
23.Изменение окончаний прилагательных по вопросам | 1 | 6.12 | ||
24.Постановка вопросов к прилагательным | 1 | 7.12 | ||
25.Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 | 9.12 | ||
26.Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста | 1 | 12.12 | ||
Склонение прилагательных во множественном числе | ||||
27.Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе | 1 | 13.12 | ||
28..Изменение прилагательных во множественном числе по падежам | 1 | 14.12 | ||
29.Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе | 1 | 16.12 | ||
30.Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе | 1 | 19.12 | ||
31.Склонение прилагательных. Закрепление знаний | 1 | 20.12 | ||
Диктант. | 1 | 21.12 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 23.12 | ||
32.Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 26.12 | ||
33.Деловое письмо. Записка | 1 | 27.12 | ||
34.Характеристика литературного героя | 1 | 28.12 | ||
Местоимение | 19 | Вспомнить часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их. Привести примеры личных местоимений, употребляя их вместо существительных. Потренироваться на замене местоимений существительными в предложении, употреблении местоимений для связи рядом стоящих предложений по смыслу. Закреплять умение разливать местоимение по лицам и числам. Познакомиться со склонениями личных местоимений 1, 2 и 3-ого лица единственного и множественного числа. Понаблюдать за тем, как при склонении местоимений меняется всё слово. Потренироваться в правильном употреблении местоимений в разных падежных формах с предлогами и без них. Использовать местоимения в речи участников диалога. Выделить особенности в употреблении местоимения Вы при обращении к малознакомому или старшему по возрасту человеку. Познакомиться со значением слова филателист. Почему коллекционирование марок – интересное и полезное занятие? Обсудить этот вопрос с одноклассниками. Переделать прочитанный текст в письмо. Обсудить с одноклассниками данный текст письма. Коллективно составить и записать ответное письмо, используя местоимения при обращении к адресату. | ||
35.Значение местоимений в речи | 1 | 11.01 | ||
36.Различение местоимений по лицам и числам | 1 | 13.01 | ||
Склонение личных местоимений | ||||
37.Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица единственного числа (я) | 1 | 16.01 | ||
38.Склонение местоимения 1-го лица единственного числа | 1 | 17.01 | ||
39. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа (мы) | 1 | 18.01 | ||
40.Склонение местоимения 1-го лица множественного числа | 1 | 20.01 | ||
41.Склонение местоимения 1-го лица единственного и множественного числа | 1 | 23.01 | ||
42.Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа (ты) | 1 | 24.01 | ||
43.Склонением местоимения 2-го лица единственного числа | 1 | 25.01 | ||
44.Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа (вы) | 1 | 27.01 | ||
45.Склонение местоимения 2-го лица множественного числа (вы) | 1 | 30.01 | ||
46.Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа | 1 | 31.01 | ||
47.Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица единственного числа (он, она, оно) | 1 | 1.02 | ||
48.Склонение местоимений 3-го лица единственного числа | 1 | 3.02 | ||
49.Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица множественного числа (они) | 1 | 6.02 | ||
50.Склонение местоимений 3-го лица множественного числа | 1 | 7.02 | ||
51.Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | 8.02 | ||
52.Местоимение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 10.02 | ||
53.Деловое письмо. Письмо | 1 | 13.02 | ||
Глагол | 22 | Закрепить знания о глаголе, полученные ранее. Обогатить словарь глаголов названиями поступков людей, их чувств. Познакомиться с глаголами, близкими по значению. упражняться в выборе из двух близких по значению глаголов более подходящего по смыслу слова и вставлять его в словосочетания и предложения. Привести примеры употребления частицы не с глаголами, дополнить вывод о ее значении в правописании. Отработать умение различать глаголы по временам, изменять их по числам, ставить вопросы к глаголам, правильно писать глаголы в неопределенной форме. Познакомиться с понятием лица глагола. Учиться различать глаголы 1, 2, 3-ог лица единственного и множественного числа, ставить к ним вопросы. Тренироваться в выборе правильной формы глагола, используя прием подстановки личного местоимение и вопроса. Запомнить правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Потренироваться в их написании. Различать глаголы, которые оканчиваются на –тся и –ться, проверяя вопросами. Учиться доказывать правильность их употребления при письме. Познакомиться с разнообразной тематикой объявлений. Обсуждать найденные в данных объявлениях ошибки и пропуски. Учиться различать объявления-приглашения, объявления-просьбы и объявления-запреты. . | ||
54.Значение глаголов в речи | 1 | 14.02 | ||
55.Глаголы близкие по значению | 1 | 15.02 | ||
56.Частица не с глаголами | 1 | 17.02 | ||
57.Неопределенная форма глагола | 1 | 21.02 | ||
58.Изменение глагола по временам и числам | 1 | 22.02 | ||
Изменение глагола по лицам | ||||
59.Знакомство с глаголами 1-го лица | 1 | 27.02 | ||
60.Постановка вопроса к глаголам 1-го лица | 1 | 28.02 | ||
61.Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа | 1 | 1.03 | ||
62.Знакомство с глаголами 2-го лица | 1 | 3.03 | ||
63.Постановка вопроса к глаголам 2-го лица | 1 | 6.03 | ||
64.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 | 7.03 | ||
65.Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа | 1 | 10.03 | ||
66.Знакомство с глаголами 3-го лица | 1 | 13.03 | ||
67.Постановка вопроса к глаголам 3-го лица | 1 | 14.03 | ||
68.Употребление глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа | 1 | 15.03 | ||
69.Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся, -ться | 1 | 17.03 | ||
70.Различение глаголов по лицам и числам | 1 | 20.03 | ||
71.Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 21.03 | ||
Диктант. | 1 | 22.03 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 24.03 | ||
72.Деловое письмо. Объявление | 1 | 3.04 | ||
73.Изложение отрывка из повести | 1 | 4.04 | ||
Наречие | 13 | Познакомиться с новой частью речи наречием. Учиться подбирать к названиям действий их признаки. Отработать постановку вопросов от глагола к наречию и запомнить вопросы, на которые отвечает наречие. Сделать коллективный вывод о наречии как неизменяемые части речи. Тренировать в образовании наречия от прилагательного и дописывать словосочетания однокоренными прилагательными и наречиями. Учить составлять пары из наречий, противоположных по значению, и наречий, близких по значению. Использовать наречия для сравнительной характеристики персонажей сказок, басен. Восстановить в памяти правила оформления объяснительной записки. Написать объяснительную записку по общепринятой форме от имени литературного персонажа. | ||
74.Наречие как часть речи | 1 | 5.04 | ||
75.Наречие – неизменяемая часть речи | 1 | 7.04 | ||
76.Значение наречий в речи | 1 | 10.04 | ||
77.Образование наречий от прилагательных | 1 | 11.04 | ||
78.Наречия, противоположные и близкие по значению | 1 | 12.04 | ||
Наречия, отвечающие на вопросы Как? Где? Когда? Куда? Откуда? 79.Наречия, отвечающие на вопрос Как? | 1 | 14.04 | ||
80.Наречия, отвечающие на вопрос Где? | 1 | 17.04 | ||
81.Наречия, отвечающие на вопрос Когда? | 1 | 18.04 | ||
82.Наречия, отвечающие на вопросы Куда? Откуда? | 1 | 19.04 | ||
83.Постановка вопросов к наречиям | 1 | 21.04 | ||
84.Подбор наречий с опорой на вопросы | 1 | 24.04 | ||
85.Наречие. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 25.04 | ||
86.Деловое письмо. Объяснительная записка | 1 | 26.04 | ||
Предложение | 11 | Обобщить знания о простых предложениях с однородными членами. Потренироваться в распространении предложений однородными членами. Объяснять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Сравнивать простое предложение и сложное предложение, чертить их схемы, обозначая в них только главные члены. Составлять сложные предложения из простых предложений. Познакомиться со сложными предложениями с союзами и, а, но. Тренировать в постановке союзов и запятых между частями сложного предложения. Учить составлять сложные предложения по данной первый части и нескольким вариантом второй части сложного предложения. Познакомиться с планом, по которому пишется заявление. Обсудить тематику заявлений. Накопить тематический словарь. Составить текст заявления из данных структурных частей и правильно расположить их на листе бумаги. Учиться заполнять бланк заявления. | ||
Простое предложение | ||||
1.Простое предложение с однородными членами | 1 | 28.04 | ||
2.Распространение предложений однородными членами | 1 | 2.05 | ||
Сложное предложение | ||||
3.Сложное предложение без союзов | 1 | 3.05 | ||
4.Сложное предложение с союзами и, а, но | 1 | 5.05 | ||
5.Составление сложного предложения с союзами и, а, но | 1 | 10.05 | ||
6. Сравнение простых и сложных предложений | 1 | 12.05 | ||
7.Распространение простых и сложных предложений | 1 | 15.05 | ||
8.Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | 16.05 | ||
Диктант. | 1 | 17.05 | ||
Работа над ошибками. | 1 | 19.05 | ||
9. Деловое письмо. Заявление | 1 | 22.05 | ||
Повторение | 3 | |||
1.Состав слова | 1 | 23.05 | ||
2. Существительное. Прилагательное. Местоимение. | 1 | 24.05 | ||
3. Глагол. Наречие. | 1 | 26.05 | ||
132 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Методическое обеспечение программы
Технологии:
- здоровьесберегающие,
- личностно – ориентированное обучение,
- проблемное обучение,
- развивающее обучение,
- информационно – коммуникативные технологии.
Методы:
1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
- практический метод;
- наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
- работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:
- устные или письменные методы контроля;
- фронтальные, индивидуальные;
- итоговые и текущие.
Формы обучения:
Традиционные (урок, предметные уроки, домашняя учебная работа).
Наглядные пособия: таблицы.
Технические средства: ноутбук, телевизор.
Учебно-методические пособия для учителя:
1. Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 – 9 классы. Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова, 3-е издание. – М.: Просвещение, 2020.
2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, 3-е издание. М., «Просвещение», 2018.
3. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, 4-е издание. М., «Просвещение», 2018.
4. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, 6-е издание. М., «Просвещение», 2020.
5. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, 6-е издание. М., «Просвещение», 2020.
6. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптиврованные основные общеобразовательные программы. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, 6-е издание. М., «Просвещение», 2020.
7. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку «Состав слова» учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида -2-е изд. – М.: Просвещение, 2002
8. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку «Имя существительное» учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида -2-е изд. – М.: Просвещение, 2002
9. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку «Имя прилагательное» учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида -2-е изд. – М.: Просвещение, 2002
10. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку «Глагол» учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида -2-е изд. – М.: Просвещение, 2002
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 5-9 классах
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:
первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала (с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);
третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными интеллектуальными нарушениями.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (55 – 60 слов);
- подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
- определять части речи;
- составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
- составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
- писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
- оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень
- писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
- пользоваться школьным орфографическим словарем;
- решать орфографические задачи, опираясь на схему;
- называть и различать части речи;
- принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
- оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).
3-й уровень
- знать буквы, обозначать звуки буквами;
- списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;
- записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2 – 4 букв) и некоторые слова из словаря;
- участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
- находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);
- участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;
- записывать по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку (расширенное изучение) по программе В.В. Бабайцевой для углубленного изучения русского языка. 5 класс
Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Бабйцевой для углубленного изучения русского языка, начиная с 5 класса. Используемый методический комплекс: авторская программа Бабайцевой В.В. по...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/31/picture-192840-1359624659.jpg)
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...