Смысловое чтение как метод достижения метапредметных результатов в процессе подготовки к ГИА
презентация к уроку

Слайд 1

Смысловое чтение как метод достижения метапредметных результатов в процессе подготовки к ГИА

Слайд 3

Предпосылки

Слайд 4

формированию осознанных и действенных знаний, повышению уровня познавательной активности и учебной мотивации обучающихся препятствует низкий уровень качества чтения. Проблема

Слайд 5

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечённую информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста

Слайд 6

Э тапы работы с текстом Планирование деятельности Чтение текста. Контроль понимания прочитанного

Слайд 7

текст фактуальная информация (5-6 кл ) подтекстовая информация (9-11кл) к онцептуальная информация (7-8кл)

Слайд 8

Приёмы технологии продуктивного чтения - просмотровое или поисковое чтение с целью нахождения конкретной информации; - ознакомительное чтение с целью извлечения основной информации или выделения основного содержания текста; - изучающее чтение с целью извлечения полной информации и последующей ее интерпретацией. - работу с текстом на основе разнообразных видов учебной деятельности, направленных на совершенствование навыков смыслового чтения: - чтение текста и определение в нем главной информации; - представление основной информации в разных формах информационной обработки текста (тезисы, план, таблица, схема и др.); - формулирование вопросов к основной информации и ответов на них; - поиск ответов на задания к тексту; - комментированное чтение, определение слов и суждений с непонятным или неясным значением, уточнение их значения; - сжатое или подробное изложение содержания прочитанного или прослушанного текста; - пересказ текста (фрагмента текста) по плану, таблице, схеме; - подготовка сообщения, развернутого ответа на вопрос

Слайд 9

Продуктивные приемы работы с текстом - чтение текста «с карандашом»; - выразительное чтение текста или его фрагментов; - определение основных понятий; - уточнение значения слов и словосочетаний; - составление таблиц; - составление плана текста; - выявление первичного восприятия содержания текста (в том числе с помощью беседы); - повторное чтение текста и/или отдельных фрагментов с целью последующего анализа (продуктивные приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и др.); - постановка уточняющих вопросов к микротемам текста; - обобщение прочитанного, постановка к тексту обобщающих, в том числе проблемных, вопросов.

Слайд 10

Приём «Ромашка Блума » , заключается в том, что учащимся задаются 6 типов вопросов по прочитанному тексту. Простые вопросы . Отвечая на них, учащимся нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Подобные вопросы применяют на традиционных формах контроля. Уточняющие вопросы . Обычно начинаются со слов: «Если я правильно поняла, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о ...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи ученику относительно того, что он только что сказал, в результате чего происходит рефлексия. Интерпретационные (объясняющие) вопросы . Обычно начинаются со слова «Почему?». Данный вид вопросов направлен на установление причинно-следственных связей, что позволит ребенку глубже проникнуть в смысл прочитанного. Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в …., если бы ….?», «Как вы думаете, как будет ….?». С помощью этих вопросов ребенок включится в анализ текста, рассматривая различные варианты событий. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных фактов. «Чем …… отличается от ……?» и т.д., что тоже очень важно для лучшего понимания прочитанного. Практические вопросы. Это вопросы, направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой. Эти вопросы вызовут у учащихся особый интерес, потому что связь изучаемой информации с жизнью всегда увлекает. Здесь возможно привлечь и жизненный опыт самих ребят, что позволит еще лучше усвоить информацию.

Слайд 11

Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. А . Блок