«Мыслить, творить, страдать, радоваться, любить сердцем…»
статья

«Мыслить, творить, страдать, радоваться, любить сердцем…»

(из опыта работы)

“Если учитель стал другом для ребенка,

если эта дружба озарена благородным

влечением, порывом к чему-то светлому,

 разумному, в сердце ребенка никогда не

                                                   появится зло. Воспитание без дружбы с               ребенком можно

сравнить с блужданием в потемках”

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Основное структурное звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает  решать проблему досуга детей, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий были и остаемся мы классные руководители.

Моя задача, как классного руководителя - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда цветок будет здоровым, как ему предписано быть природой.

По своему педагогическому опыту знаю, что педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с учениками и их родителями было эффективным. А результативным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

 Родители учеников  стали не только моими помощниками, но и людьми, которым не безразлично, какими вырастут их дети.

 Свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

 Для своей работы я определила следующие ориентиры:

• моделирование и построение воспитательной системы, направленной на развитие  индивидуальности ребенка, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции родного края, ведущей здоровый образ жизни;
• свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Исходя из намеченных целей воспитания, я определила следующие задачи:

• Способствовать развитию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности, через систему работы по воспитанию человека культуры, способного к духовному и физическому самообразованию и самореализации.
• Способствовать формированию эмоционально-положительных отношений к учебному труду, школьным традициям, ориентированным на вечные ценности, через всестороннюю организацию интеллектуально-познавательной деятельности.
• Способствовать формированию высоких нравственных принципов (честность, порядочность, сострадание, трудолюбие и т.д.), научить детей следовать им в повседневной жизни.
• Установление благоприятного психологического климата в коллективе.
• Учить строить отношения на принципах добра, взаимопонимания и компромисса.
• Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.
• Формирование основы коммуникативной культуры учащихся.
• Стимулирование мотивации к саморазвитию.
• Способствовать развитию самостоятельности, инициативы, самотворчества в коллективе.
• Воспитание чувства ответственности, дисциплины.
• Воспитание в учащихся культуры поведения в школе, на улице в общественных местах.
• Формирование индивидуального стиля познавательной и творческой деятельности учащихся посредством выбора способов восприятия, запоминания, мышления и самовыражения.

Я начала работу с новым коллективом 6 лет назад. В ходе многочисленных бесед с их первым учителем Натальей Степановной я старалась узнать как можно больше об особенностях детского коллектива, о сотрудничестве родителей со школой, о традициях, которые были заложены в начальной школе учителем начальных классов.

Следующим подготовительным этапом моей работы стало общение со школьным психологом.  Его диагностика развития детского коллектива, его видение взаимоотношений между детьми оказала мне  помощь в организации работы с классом. Именно школьный психолог помог мне определить проблемные моменты в развитии классного коллектива и отдельных учащихся, познакомил с возрастными особенностями и изменениями в развитии учащихся.

Планируя воспитательную работу с классным коллективом, я определила те приоритетные направления воспитательной работы, которые будут особенно важными в моей работе с детьми. Сотрудничество со школьным психологом и социальным педагогом дает мне возможность определить те проблемы, которые необходимо решить в текущем учебном году, и те, над которыми необходимо продолжить работу в дальнейшем.

Самоуправление - право на внутреннее управление своими силами право решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам

Используя метод ученического самоуправления, подключаю школьников к организации совместной жизнедеятельности в коллективе, самообслуживанию, организации школьных дел, культурному разрешению конфликтов путем договаривания.
Самоуправление в классе обеспечивает всем учащимся равные права в управлении делами коллектива. Каждый может попробовать себя в роли организатора и понять, насколько это соответствует его индивидуальным особенностям и возможностям.

В пятом классе перед  классным коллективом поставила задачу: помочь детям понять, что они теперь не просто младшие школьники, у них есть свои законы и правила, которые они должны  выполнять. В первую очередь научила детей выполнять свои поручения и держать ответ перед товарищами за проделанную работу. Воспитывала в детях дух товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу. Формировала у детей такие качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, быть точным, исполнительным, уважительным к старшим, нетерпимость к лени и зазнайству, грубости, лжи, к тем, кто обижает младших, кто не любит природу, ломает деревья, обижает животных; прививала любовь к чтению,  здоровому образу жизни.

 Класс – команда большого города. Команда «Адреналин», Мэр – Басырова Регина. Помощники мэра: Ракицкая Валерия, Мовсарова Хадижат. Все дети в течение года выполняли какую-то роль. В 9 классе уже высшим органом стало являться классное ученическое собрание, которое избирает Совет класса. В состав Совета входят капитан и руководители микрогрупп, которые организуют деятельность учащихся в классе по направлениям воспитательной работы.

Наиболее важные вопросы мы решаем на классном собрании.

Организация деятельности

Классное собрание:

1. Определяет перспективы развития и основные направления классной жизни.
2. Осуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.
3. Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.
4. Избирает актив класса, старосту, председателя, заслушивает и оценивает работу актива, обсуждает поведение и успеваемость учащихся.
5. Собрание проводится не реже 1 раза в месяц, что контролируется старостой.

актив класса:

1. Организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб.
2. Организует помощь в учебе учащихся, имеющий проблемы.
3. Готовит и проводит классные собрания.
4. Отражает всю важную информацию в классном уголке.

Староста:

Обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за дисциплину.

Эта система хороша тем, что делает активными практически всех учащихся. 

Программа по которой я работаю называется «Я – гражданин!». В её основе – ориентация детей на общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Знания, Природа, Отечество, Культура, Здоровье. Программа включает в себя следующие основные разделы:

1.     Я – человек

2.     Моё отечество

3.     Я и семья

4.     Я и природа

5.     Здоровый образ жизни

6.     Культура, духовность, творчество

7.     Профессиональное самоопределение и труд

В процессе работы по данной программе я создаю условия для:

• проявления самостоятельности;
• проявления активной общественной, гражданской позиции;
• саморазвития и самореализации;
• социализации личности в современных условиях.

Методом проб и ошибок я стараюсь создать свою концепцию воспитания. Воспитание может показаться делом легким и понятным всем, кроме тех, кто этим занимается. Самый необходимый человек для ребенка в современной школе – классный руководитель. Я постаралась определить, какие же мои дети каждый в отдельности и как я смогу собрать их в единый «кулачек».

Организуя воспитательную работу в своем классе, я  выработала систему определенных правил, которых придерживаюсь при общении со своими воспитанниками:

• Не воспитывай в плохом настроении (спокойствие, только спокойствие);
• Определи, что хочешь для ребенка; узнай, что он думает по этому поводу;
• Предоставь возможную самостоятельность;
• Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему;
• Не пропусти первый успех ребенка.

Вся моя работа направлена на развитие индивидуальности личности, на раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей.

С 5 по 9 класс мы занимали первое место в соревновании «Классный класс». По итогам 1 полугодия этого  учебного года мы занимаем третье место. Представители нашего класса входят в состав ученического самоуправления школы. Класс принимает активное участие в общешкольных проектах. « 70 добрых дел к 70-ти летию победы ВОВ», благотворительная акция «Твори добро», « Чистая улица», создание виртуального сайта « Мы вместе».

Могу сказать: в нашем классе царит уважение и взаимопонимание. Мы вместе радуемся своим успехам, решаем сообща возникающие проблемы. В классе царит поддержка и взаимовыручка. Существует группа ребят, которая выполняет службу « психологической помощи», следит за психологическим климатом.

Любой вопрос, любая просьба не остается без внимания, а тут же находятся пути их решения. Мне удалось сплотить не только детский коллектив, но и родительский. И моя  задача  сделать так, чтобы у родителей не пропало желание помогать мне и детям. Взаимная поддержка все больше перерастала в уверенность, что здесь все свои, что вместе  мы – сила, которой все по плечу и которой не страшны никакие преграды.