Системно- деятельностное обучение на уроках математики
статья

Системно- деятельностное обучение на уроках математики.

        Без цели нет деятельности,

  без интересов нет целей,

  а без деятельности нет жизни.

В. Г. Белинский

Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний умений и навыков, как основной цели обучения, на развитие самостоятельности учебных действий.

Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объёма знаний. А в том, чтобы научить детей учиться. Этой задаче адекватен деятельностный метод обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно- познавательную деятельность.

Учителя, работающего по ФГОС, волнуют вопросы:

 -Как организовать современный урок с точки зрения системно- деятельностного подхода?

- Какие методы и средства обучения выбрать?

- Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения?

   Одним словом встает вопрос:  как обучать?

Основная идея системно- деятельностного подхода заключаются в том, что главный результат образования-это не отдельные знания, умения, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

Основные новые дидактические принципы, которые решают современные образовательные задачи:

1. Принцип деятельности.

2. Принцип целостного представления о мире.

3. Принцип непрерывности.

4. Принцип минимакса.

5. Принцип психологической комфортности.

6. Принцип вариативности.

7. Принцип творчества (креативности).

Урок математики с учетом новых стандартов

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).

3. Учитель эффективно учит детей работать по правилу и творчески.

4. На уроке задаются задачи и четкие
критерии самоконтроля и самооценки

5. Учитель принимает и поощряет,
выражаемую учеником, собственную позицию,
иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

6. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического
комфорта.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения), а с вопросом.

Структура урока с позиций системно – деятельностного подхода состоит в следующем:

• - учитель создает проблемную ситуацию;
• - ученик принимает проблемную ситуацию;
• - вместе выявляют проблему;
• - учитель управляет поисковой деятельностью;
• - ученик осуществляет самостоятельный поиск;
• - происходит обсуждение результатов.