Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках по иностранному языку в школе в контексте личностно-ориентированного подхода в обучении.
консультация

Тема 2 .Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках по иностранному языку в школе в контексте личностно-ориентированного подхода в обучении.

1. Проектно-исследовательская деятельность представляет собой образовательную технологию, предполагающую решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством учителя, в ходе которой реализуется научный метод познания. Результатом работы над проектом является продукт, который создается учащимися в ходе решения поставленной проблемы (презентация, буклет, видеоролик и т.д.).
2. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции входят: ∙ речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение, переводе в пределах определенной темы; ∙ социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфике стран изучаемого языка; ∙ языковая (лингвистическая) компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений; ∙ социальная компетенция – овладение навыками вступать в коммуникацию с другими людьми; способность ориентироваться в ситуации общения и строить свои высказывание в соответствии с коммуникативными намерениями партнера по общению и ситуацией. ∙ учебно-познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ; ∙ компенсаторная (стратегическая) компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств ∙ информационная компетенция, которая проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по определённой теме.
3. К задачам проектно-исследовательской деятельности учащихся относятся:

1. Обучение планированию. Учащийся должен уметь четко определить цель и задачи проекта, описать основные этапы проекта.

2. Формирование умений и навыков сбора и обработки информации. Учащийся должен уметь работать с различными источниками на иностранном языке, включая словари, печатную литературу на иностранном языке и Интернет-ресурсы. Учащийся должен уметь выбрать необходимую для осуществления конкретного учебного проекта информацию и правильно ее использовать, определять основную и второстепенную информацию в найденных материалах.

3. Развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы; развитие креативности и критического мышления учащегося.

4. Формирование и развитие навыков составления письменного доклада (слайдовой презентации) о самостоятельной работе над проектом на иностранном языке (составление плана работы, оформление используемой литературы, создание презентации проекта, коллажа или буклета).

 5. Формирование и развитие навыков устной презентации проекта в виде презентации, коллажа или буклета (умение четко формулировать свои высказывания, отвечать на вопросы на иностранном языке).

6. Формирование и развитие позитивного отношения к работе, заинтересованности в творческой деятельности, энтузиазма, инициативности и познавательной активности учащегося.

7. Формирование и развитие навыков ответственного отношения к работе. Учащийся дожжен уметь выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы.

8. Формирование навыков работать в архивах, музеях, библиотеках, лабораториях, мастерских и т.д.

9. Умение работать самостоятельно, рационально организовывая свой труд.

10. Навыки работы в паре и в команде. Учащемуся необходимо научиться нести ответственность перед партнером / партнерами за выполнение своей части задания; уметь прислушиваться к иной точке зрения и отстаивать свою собственную.

4. Личностно-ориентированный подход является основой педагогического процесса, направленного на развитие у учащегося навыков самообразования. Взаимодействие, ориентированное на личность школьника, является базовой ценностной ориентацией в условиях гуманизации образования, целью которого является становление учащегося субъектами собственного развития. Е. Н. Степанов [6] личностно-ориентированный подход определяет как методологическую ориентацию в педагогической деятельности, которая делает возможным посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечение и поддержку процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.