Тема: «Формирование УУД как требование ФГОС ООО» презентация
презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

Тема: «Формирование УУД как требование ФГОС ООО» 1. Анализ результатов ОГЭ, ЕГЭ. 2.Развитие УУД учащихся на уроках истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО» 3. Обмен опытом по теме. Выступление от каждой школы. 4. Планирование на 2016-2017 уч.год .

Слайд 3

основание Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Слайд 4

Современный урок – как средство, возможность развития УУД

Слайд 5

Урок Знаниевый подход Причина не в том, что плохо учили , а в том, что давали знания готовыми

Слайд 6

ЗУНовский подход Знания Умения Навыки недостаточно универсальных навыков, опыта, различных способов деятельности КАК делать?

Слайд 7

ЗАДАЧА: необходимо педагогам ОСВОИТЬ деятельностные технологии, изменить содержание уроков, учить способам КАК? Урок Системно- деятельностный подход

Слайд 8

Как развить УУД? Использовать частично-поисковый или исследовательский метод как основной в организации учебной деятельности. Выделить эффективные сочетания словесных методов и организационных форм. Накопить и систематизировать приёмы развития УУД.

Слайд 9

Приёмы ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Привлекательная цель (искать привлекательную цель в сфере непосредственных интересов учащихся) Удивляй! (найдите такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным) Отсроченная отгадка (найдите удивительный факт, ключ для понимания которого будет найден в конце урока, или в начале следующего урока) Фантастическая добавка (дополните реальную ситуацию фантастикой) Лови ошибку! Практичность теории (учитель предлагает практическую задачу, полезность которой очевидна ученикам, но знаний явно не хватает для ее решения) Вопрос к тексту (перед изучением учебного текста поставьте ребятам задачу: составить к нему список вопросов; иногда целесообразно оговорить и минимальное число, например, не менее 3 репродуктивных, и не менее 5 расширяющих и развивающих) Столкновение противоречий в практической деятельности Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос

Слайд 10

Приёмы ПЛАНИРОВАНИЯ Планирование работы под руководством учителя Индивидуальное планирование работы Планирование работы в малой группе: согласование общей цели и представление о том, что в задаче (задании) требуется сделать; выяснение, какими способами может быть организовано достижение цели, распределено задание; определение, какой способ и почему выбирает группа; выполнение каждым своей части работы в общей задаче за то время, о котором группа договорилась; согласование частей и создание общего результата, его обсуждение и корректировка (если необходимо); подготовка представления результата и способа работы группы над задачей (подготовка выступающего); формулирование вопросов для обсуждения.

Слайд 11

Приёмы ПОИСКА СПОСОБА РЕШЕНИЯ Структурирование изучаемого объекта в соответствии с целостными его свойствами Установление внутренней связи , отношения, поиска природы внутренней взаимозависимости структурных частей Выделение отношения, имеющего смысл с точки зрения внутренней структуры ситуации и понимания различного функционального значения частей Исследование отношений, включающих обоснование детьми своих действий, введение обозначений, использование ранее изученного и т.д. Фиксация найденного способа решения в виде схемы , алгоритма, модели и т.п.

Слайд 12

Приёмы КОНТРОЛЯ Своя опора (ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу) Повторяем с контролем (ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу или ко всей ранее изученной теме). Повторяем с расширением Свои примеры (ученики подготавливают свои примеры к новому материалу, свои задачи, свои задания для проверочных работ). Пересечение тем (ученики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой, указанной учителем). Базовый лист контроля (на первом же уроке новой темы учитель вывешивает «Базовый лист контроля») Контроль через игру

Слайд 13

Приемы ОЦЕНИВАНИЯ (учитель производит сам и учит этому учащихся) Оценочное суждение. Расширение поля отметок Знакомство с критериями Рейтинг Кредит доверия Своя валюта (на уроках вводится своя «денежная» единица). Наработка критериев оценивания

Слайд 14

Приёмы РЕФЛЕКСИИ Опрос – итог (в конце урока задайте вопросы, побуждающие к рефлексии урока). Обсуждение Д/З Резюме (ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю…) Ключевое слово «Заверши фразу» Постановка учащимися к себе вопросов после полного или частичного решения учебной задачи Постановка учителем вопросов в адрес ученика (рефлексивный круг, рефлексивная мишень)

Слайд 15

“Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить” ( Дистервег ) Хороший учитель должен сам обладать педагогической компетентностью: т.е. быть квалифицированным , предприимчивым, ответственным, коммуникабельным, творческим, самостоятельным человеком, способным видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, работать в команде, быть культурным и привлекательным, владеть методиками диагностики своего предмета и психологического развития детей.

Слайд 16

Возьмём на заметку Не для школы, для жизни учимся. Образование – это то, что остается после того, как все выученное забудется . Макс Теодор фон Лауэ, физик, Лауреат Нобелевской премии

Слайд 17

Переход на линейную систему образования по истории России перечень учебников. pdf

Слайд 19

Как переходим? как переходим. pdf

Слайд 20

Как переходить нам? Учебников в школах нет. ( с 2016-2017 у/г) Есть программа в электронном виде на сайте «Просвещения». программа на линейку. pdf Начнем с 6 кл . 9,10,11кл.-ЕГЭ 2016 Обращаем внимание на хронологию периода, 40 ч. Начинаем с истории средних веков-28 ч.