ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ УРОКА
учебно-методический материал на тему

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 116

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ УРОКА

1. Основные 12 параметров организации урока.

2. Основные критерии оценки уровня организации урока.

3. Самоанализ урока.

Григорьев А.П., заместитель директора

по учебно производственной работе

Чебоксары, 2017

1. ОСНОВНЫЕ 12 ПАРАМЕТРОВ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА.

А        1. Определены ли в плане цели и задачи урока?

        2. Верно ли определены цели и задачи урока?

        3. Ставит ли педагог перед учащимися цели и задачи?

        4. Привлекает ли к формулировке целей и задач учащихся?

5. Могут ли учащиеся самостоятельно определить цели и задачи урока после ознакомления с его содержанием?

Б        1. Умеет ли педагог выбрать рациональные приемы и методы труда?

        2. Умеет    ли    рационально    использовать    их    для    достижения

               поставленных целей и задач?

        3. Могут   ли   учащиеся   самостоятельно   выбрать   и   рационально

               использовать эффективные приемы и методы труда?

В        1. Применяет ли педагог наглядные пособия?

        2. Применяет ли он ТСО?

        3. Умеет ли рационально использовать их?

        4. Могут   ли    учащиеся    выбрать   и   рационально    использовать

               технические средства в целях обучения?

Г        1. Соответствует ли план урока современным требованиям?

        2. Соответствует ли урок намеченному плану урока?

        3. Умеют ли учащиеся планировать свою учебную работу?

        4. Умеет    ли    педагог    корректировать    план    в    соответствии    с

               изменившейся обстановкой?

Д        1. Регламентирует ли педагог структурные элементы урока в плане?

        2. Умеет   ли   он    определить    объем    работы    и    нормы    времени,

               необходимые для его выполнения?

        3. Умеет ли педагог ценить фактор времени?

        4. Учит ли учащихся беречь свое и чужое время?

        5. Могут ли учащиеся беречь свое и чужое время?

Е        1. Умеет ли педагог учитывать свой труд и труд учащихся?

        2. Есть ли система учета и самоучета?

        3. Могут ли учащиеся учитывать свой труд и труд своих товарищей?

Ж        1. Умеет ли педагог контролировать свою работу и труд учащихся?

        2. Есть ли у педагога система контроля?

        3. Обучаются ли учащиеся самоконтролю и взаимоконтролю?

        4. Умеют ли учащиеся контролировать свой и чужой труд?

З        1. Умеет  ли  педагог  принять  оптимальные  решения  в соответствии с

              конкретной обстановкой?

        2. Умеет ли педагог создать благоприятные условия?

        3. Умеет ли он рационально использовать условия труда?

        4. Учит ли всему тому учащихся?

И        1. Если у педагога тематический план занятий?

        2. Соответствует ли он современным требованиям?

        3. Умеет  ли  педагог  определять  ближнюю,  среднюю  и  дальнюю

              перспективу в учебной работе?

К        1. Умеет ли педагог стимулировать труд учащихся?

        2. Есть ли у него система стимулов?

        3. Развивает ли педагог самостоятельность и активность учащихся?

        4. Развивает ли он внимание, память, воображение, мышление, волю?

        5. Умеют ли учащиеся стимулировать свой труд?

Л        1. Стремиться ли педагог к комплексному решению вопросов?

        2. Умеет ли организовывать комплексный учебный труд?

        3. Умеет ли сочетать коллективную работу с индивидуальной?

        4. Есть ли внутренняя логика у данного урока?

        5. Верно ли решены вопросы межпредметных связей?

        6. Установлены ли связи с жизнью, практикой?

        7. Умеют  ли  учащиеся  устанавливать  взаимосвязи между отдельными

              изучаемыми вопросами, явлениями и т.д.?

М        1. Умеет ли педагог наблюдать, экспериментировать, вести психолого-педагогическое исследование?

        2. Изучает ли он процесс и результаты своего труда?

        3. Совершенствует ли он в соответствии с этим свой труд?

2. ОСНОВНЫЕ 12 ПАРАМЕТРОВ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА.

3. САМОАНАЛИЗ УРОКА.

1. Анализ урока. Обоснована ли постановка целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Доведены ли идеи урока до учащихся. Достигнуты ли цели урока.

2. Анализ структуры и организации урока. Структура урока соответствует его целям. Типа урока (комбинированный), его структура, логическая последовательность взаимосвязана с этапами урока. Целесообразно распределено время урока между ними. Форма обучения выбрана – групповая, т.к. … Оборудование урока. Рациональная организация труда преподавателя, мастера и учащихся.

3. Анализ содержания урока. Содержание урока соответствует требованиям ФГОС. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала. Генерализация основной идеи урока. Актуализация опорных знаний.

4. Организация самостоятельной работы учащихся. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся. Инструктаж и помощь. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем).

5. Анализ методики проведения урока. Выбор методов, приемов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствует методическому аппарату урока, каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Уместно использовались дидактическим раздаточный материал и технические средства обучения.

6. Анализ работы и поведение учащихся на урока. Общая оценка работы учащихся. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность, работоспособность учащихся на разных этапах урока. Организация самостоятельной учебной работы учащихся. Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы. Формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Выполнение единых требований. Сочетание коллективной и индивидуальной работы. Дисциплинированность и приемы поддержания дисциплины.

7. Культура общения с учащимися, соблюдение норм педагогической этики и такта, оценка созданного морально-психологического климата в данном коллективе.

8. Качество знаний, умений и навыков. Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять знания в различных ситуациях, приобретать с помощью имеющихся новые знания. Степень овладения практическими навыками. Характер проверки знаний учащихся. Виды проверки.

9. Анализ задания, полученного учащимися. Характер задания – творческий, закрепляющий, развивающий его посильность).

10. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику.

Недостатки урока. Вывод.