Формирование компетенций на уроках математики
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Формирование компетенций на уроках математики Учитель математики МОУ «ГИМНАЗИЯ №23»г.о.САРАНСК САЧКОВА В.Н.

Слайд 2

«Когда я слушаю, я забываю; когда я вижу, я понимаю; когда я действую, я учусь».

Слайд 3

Главной сегодняшней задачей образования является производство компетентных людей – людей , которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях , и … чья основная компентность заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжение всей жизни. М.Ноулз

Слайд 4

Стандарт ориентирован на « ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ » любящий свой край и своё Отечество; нравственный; умеющий учиться; социально активный; умеющий общаться; здоровый; ориентирующийся в мире профессий. Это должен быть человек:

Слайд 5

Компетенция –это система знаний ,которая активизируется и обогащается в деятельности. Хуторским А.В. выделяются следующие ключевые образовательные компетенции: Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-трудовая компетенция, компетенция личностного самосовершенствования. Компетенция — это готовность ( способность ) ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

Слайд 6

Учебно-познавательная компетенция — это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными познаваемыми объектами . П редметные компетенции — это специфические способности, необходимые для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающие узкоспециальные знания, особого рода предметные умения, навыки, способы мышления. М атематическая компетенция — это способность структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты .

Слайд 7

“Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства; построения и исследования простейших математических моделей; описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов; -решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа; анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, анализа информации статистического характера; исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства”.

Слайд 8

умение проводить вычисления, включая округление и оценку (прикидку) результатов действий использовать для подсчетов известные формулы; умение извлечь и проинтерпретировать информацию, представленную в различной форме; умение применять знание элементов статистики и вероятности для характеристики несложных реальных явлений и процессов; умение вычислять длины, площади и объемы реальных объектов при решении практических задач.

Слайд 9

Мотивация- это направленность ученика на определенную деятельность, связанная с его отношением к ней. Карта успешности 1.Обучение ученика самооценке его собственной деятельности . 2. Обучение учащихся самоконтролю 3.Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий 4. Обучение учащихся целеполаганию

Слайд 10

Как же выполнять задачу формирования компетенции учеников? личностно-ориентированное обучение относится к личности учащегося и формируется только в процессе выполнения им определенного комплекса действий через поскольку

Слайд 11

Технологии формирования компетенций задание на опознание, содержание одну мыслительную операцию, выбор альтернативы «да» или «нет» на различение – содержат в себе «помехи», создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых верный; на соотнесение – предполагает разделение фактов или явлений на группы по определенному признаку; на поиск основания для классификации, при выполнении которого школьнику необходимо выявить основание или признак для разделения фактов на группы; на воспроизведение фактов, чисел, названий, требующее от ученика точного их воспроизведения; на воспроизведение правил, понятий, теорем, выводов, что требует от ученика большего объема воспроизведения; на воспроизведение текстов, данных в определенной последовательности; на выявление фактов – измерение, наблюдение, взвешивание, простые вычисления; на перечисление и описание фактов; на описание процессов и способов деятельности.

Слайд 12

Технология формирования компетенций на уроке математики в 6 классе Группы компетенций Постановка мотивации Социальная Умения : делать выбор; принимать решения; брать ответственность; бесконфликтно сосуществовать; стимулирование познавательной активности учащихся; упор на деятельность ученика; обеспечение сотрудничества;

Слайд 13

Технология формирования компетенций на уроке математики в 6 классе Группы компетенций Постановка мотивации Коммуникативная Умение общаться развитие предметно-научной речи; возможность общения в предложенной ситуации на уроке; обсуждение поставленной проблемы;

Слайд 14

Группы компетенций Постановка мотивации Технология формирования компетенций на уроке математики в 6 классе Информационная Умение находить, обрабатывать, использовать необходимую информацию из разных источников использование различных источников информации; самостоятельно обрабатывать информацию; анализ предполагаемой информации;

Слайд 15

Группы компетенций Постановка мотивации Технология формирования компетенций на уроке математики в 6 классе Рефлексивная Умение оценивать результаты учебного труда своего и других формирование адекватной оценки и самооценки; обобщение своих знаний; поддержка познавательного интереса;

Слайд 16

Группы компетенций Постановка мотивации Технология формирования компетенций на уроке математики в 6 классе Технологическая Умение действовать по заданному алгоритму, плану, таблице и т.п., их составлять, анализировать. Активизация творческих способностей учащихся; Умение действовать в нестандартных ситуациях; Умение пользоваться новыми информационными технологиями.

Слайд 18

«Деятельность учащихся по выполнению индивидуальных и групповых проектов должна быть включена в расписание основной ступени общего образования»

Слайд 27

Формирование КК на уроке математики невозможно без одной из форм коллективной деятельности учащихся на уроке - групповой работы Принцип работы в группе состоит в передаче учащимся на период такой работы функций: информационных, организационных, контролирующих и (частично) оценивающих.

Слайд 28

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этап формирования знаний Ф фронтальный разбор учебного материала; повторный разбор изучаемого материала в группах разбор учебного материала; повторный разбор изучаемого материала в группах; Социальная Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 29

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этап Организации изучения учащимися программного материала в по учебникам ученики сначала читают текст учебника; совместно разбирают его содержание; отвечают на вопросы, заранее подготовленные учителем; Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 30

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этапы формированию умений и навыков совместное выполнение упражнений, решение примеров, задач; Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 31

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этапы формирования у учеников обязательных результатов обучения Каждая группа получает карточку с заданиями; Ученики в группе приступают к работе; Когда все задания выполнены, ответственный консультант оценивает деятельность каждого ученика в группе; отчёт групп о проделанной работе. Отметка за работу выставляется в виде дроби: в числителе – оценка ответственного консультанта, в знаменателе – результат самоанализа и самооценки учащегося. Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 32

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этап Закрепления и совершенствования знаний Решение нескольких примеров совместно; В ходе решения выясняем все непонятные вопросы; Ученики выполняют задание самостоятельно; Разбирая вопрос, учащиеся слушают соображения каждого. В первую очередь высказываются ученики с низкими учебными возможностями. Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 33

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этап повторения ранее изученного материала Работа учащихся в группах на этом этапе обучения способствует повышению их активности Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 34

формирование КК на уроке математики в рамках групповой работы Этапы урока Содержание деятельности Ключевые компетентности Этапы выявления знаний и умений учащихся Для проведения взаимного контроля знаний в учебных группах в структуре урока выделяется 5-7 минут; На доске заранее записаны вопросы, отвечая на которые, учащиеся отчитываются перед собой и группой в том, как усвоили материал; Социальная Коммуникативная Информационная Рефлексивная Технологическая

Слайд 35

Ремонт классной комнаты Задача. Необходимо сделать ремонт в нашем кабинете. Работа в группах.

Слайд 36

1. «Счетная.» Выполнив необходимые измерения найдите площадь четырех стен кабинета. S=2 + +

Слайд 38

Обои Status 917-24 http://www.oboiland.ru/catalog/228/23529/

Слайд 39

http://www.mirkrasok.ru/katalog/Kraski/Interernie/

Слайд 41

Преимущества групповой формы при формировании КК 1 . Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения 2. У учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать своё мнение. 3. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях. 4. Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями. 5. Развивается чувство товарищества, взаимопомощь.

Слайд 42

Спасибо за внимание! Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовётся. Посеять в душах благодать Увы, не всякий раз даётся. Но мы обязаны мечтать О дивном времени, о веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые. Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться . Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться!