Качества личности педагога.
методическая разработка на тему

Личность педагога.

Цель: определить ведущие качества личности педагога.

Задачи:

1. Образовательная: расширить знания о качествах личности педагога.
2. Воспитательная: воспитание любви к детям.
3. Развивающая: развивать коммуникативные и аналитические способности.

Эпиграф: «Счастливы вы, когда знаете и исполняете».

Мотивационно-целевой этап

Вед. 

- Здравствуйте уважаемые коллеги. Эпиграфом к занятию мы взяли слова из Библии: «Счастливы вы, когда знаете и исполняете». Слайд 1  Перед началом мероприятия вам необходимо объединиться в группы по следующему правилу: по времени года, в котором вы родились (зима, весна, лето, осень).

Упражнение «Снежный ком».

По кругу каждый называет свое имя и имена всех уже назвавших перед ним.

Знакомство и сплочение группы.

- В группах вам необходимо выбрать: организатора дискуссии, художника, оратора, завхоза.

Первое задание группам: в файлах находится слово из названия мероприятия, но оно разрезано на отдельные буквы. Ваша задача – сложить слово.

Ориентировочный этап

- Назовите тему мероприятия. Слайд 2: Личность педагога.

- Из чего складывается личность человека?  Из отдельных качеств.

- Для тяжелоатлета важна? Сила. Для спринтера? Скорость. И в каждой профессии есть ведущие качества, которыми должен обладать человек, занимающийся данной профессией. Какими ведущими качествами личности должен обладать педагог? Исходя из ваших ответов, названия мероприятия, назовите цель занятия. Слайд 3: Определить ведущие качества личности педагога.

- Как мы можем достигнуть эту цель? Слайд 4: проанализировать личный опыт, проанализировать опыт других людей.

Поисково-исследовательский этап

Работа в группах.

- Обсудите и запишите значимые для деятельности педагога его личностные качества, определив три наиболее важных.

- Зачитайте, что у вас получилось (закрепить на доске).

- Мы раздадим вам на листочках высказывания знаменитых людей о качествах личности педагога. Ваша задача выделить качества, записать их, определив три наиболее важных.

1. Оптимизм
2. Справедливость
3. Терпение
4. Любовь к делу
5. Любовь к ученикам
6. Доброта
7. Нежность
8. Требовательность
9. Нравственность педагога
10.  Уважение
11.  Самообладание
12. Культура педагога

- Зачитайте, что у вас получилось (закрепить на доске).

- Совпадают ли ваш первый и второй список по ранжированию качеств?

- Почему важны эти качества?

Физкультминутка «Срывание яблок»: потянулись вверх правой рукой, потянулись вверх левой рукой, потянулись вверх обеими руками и встали на цыпочки, потянулись вверх обеими руками и слегка попрыгали вверх. Яблоко мы сорвали, но на нашей одежде появился мусор, упавший с яблони. Его надо отряхнуть. Отряхиваем с правой руки, с правого плеча, затем с левой руки и с левого плеча, с туловища, с ног. А теперь встряхнули руками и плечами. 

Или энергизатор:

 «Гол-мимо»

Упражнение служит для разрядки, привлечения и активизации внимания обучающихся. Может проводиться неоднократно, в любое время.

Порядок проведения

1. Разбейте всех участников на две группы.
2. Проинструктируйте первую группу: "Если я махну правой рукой, то вы должны кричать "Гол!". Прорепетируйте это с первой группой, добиваясь дружного крика.
3. Проинструктируйте вторую группу: "Если я махну левой рукой, то вы должны кричать "Мимо!". Прорепетируйте это со второй группой, также добиваясь дружного крика.
4. Обе руки вверх: обе команды кричат «Судью на мыло».
5. Когда группы освоились, начинайте путать их: машите левой рукой, направляя ее на первую группу, и наоборот.

Практический этап

- Задание группам: попытайтесь по смыслу вставить пропущенные слова в высказывание Крупской, используя одно слово из ваших списков. Слайд 5: «Ученик с удовольствием слушает (любимого) учителя, а (любимым) учителем будет только (любящий) учитель. Информация, услышанная от (нелюбимого) учителя непроизвольно забывается.

- Мы хотим предложить вам рассмотреть ситуацию, которая сложилась в Петербурге, при обсуждении проекта "Профессионального Кодекса Учителя."

Статья из Интернета. 

Проект "Профессионального Кодекса Учителя" был представлен педагогическому сообществу в Петербурге - на торжествах по поводу открытия Года учителя в России. Скоро месяц, как с высоких чиновничьих вершин его начали «спускать» в школы для обсуждения. «Прочитала и выбросила из головы», - так прокомментировала этот документ учительница из Московского района, проработавшая в школе более 30 лет.

Вероятно, Макаренко или доктор Спок нашли бы в этом кодексе не так много нарушений этики. Но тогда почему опытные учителя петербургских школ так скептически к нему относятся? «Потому что у каждого учителя эти правила есть внутри. А то, что предлагается в новом кодексе, - их формальное оформление. Надо же что-то делать чиновникам, которые сидят в высоких кабинетах и обязаны руководить школами. Вот и руководят», - говорит все та же учительница с 30-летним стажем.

Интересно, что и она, и другой педагог помоложе, комментируя кодекс, просили не называть имен, чтобы «не иметь неприятностей». Спрашиваю: «А как же правило кодекса «открыто выражать свое мнение?» Отвечает: «Давай лучше поговорим о жизни. Вот и ответ: кодекс сам по себе, а настоящая жизнь учителя – сама по себе».

- У этого педагога есть проблемы? В чем они заключаются? Обсудите это в группах и затем афишируйте ваше мнение.                                                                                                                      - Она знала, как надо поступать, но по этим правила не жила. Хочу вернуть вас к началу нашей встречи. Какой эпиграф был озвучен в начале мероприятия? Счастливы вы, когда знаете и исполняете. (Носить деньги в кармане, но ими не пользоваться).

Рефлексивно-оценочный этап.

ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА Предлагается три листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка. На листочке, который затем приклеивается к плакату с изображением чемодана, необходимо нарисовать наиболее важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей деятельности. На другом листочке – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусорную корзину», т. е. прикрепить ко второму плакату. Следующий листок – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить», отправляется под лист «мясорубка».

Высказывания о педагогах.

Помните, что нет среди детей, подростков, юношей и девушек злоумышленников, а если и появляются иногда такие — один на тысячу, на десять тысяч человек — то творит их зло, а излечивает добро, человечность и опять та же волшебная скрипка и волшебная дирижёрская палочка — оптимизм.

В.А. Сухомлинский

Воспитание перестаёт быть воспитанием, когда ребёнок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.

В.А. Сухомлинский

Нетерпимость к детским проказам, шалостям делает учителя холодным резонёром, рассудочным надзирателем, ненавистным детям. И они платят ему за мелочные придирки тем, что пытаются вывести его из себя, “насолить” ему. 

В.А. Сухомлинский

Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный педагог.                         

Лев Толстой

...Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

                                                       Януш Корчак

 Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.                                     

В.А. Сухомлинский

Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей.  

Т. Гончаров

Как же ты, уча других, не учишь себя самого.

Библия.

Требовательность учителя по отношению к ученикам должна быть позитивной и обоснованной

Кодек Учителя.

Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но, не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят.

Г. Торо

Справедливость — это чуткость учителя к индивидуальному духовному миру каждого ребенка.

В.А. Сухомлинский

Доброта – это не тон, и не специально подобранные слова. <...> Если дети чувствуют в широком эмоциональном диапазоне своего наставника, как он глубоко переживает и радости, и огорчения, и тревогу, и возмущение, правдивость своего наставника, — это и есть настоящая доброта.

В.А. Сухомлинский

Учитель выбирает подходящий стиль общения с учениками, основанный на взаимном уважении.

                                                          Кодекс Учителя.

Учитель соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз.

Кодекс Учителя

Учитель не должен терять чувства меры и самообладания.

Кодекс Учителя

Сеятели разумного, доброго, вечного

Воспитатель сам должен быть воспитан.

                                                           (К. Маркс)

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом.

Джон Локк

Если я говорю языками человеческими и ангельскими, а любви не имею, то я медь звенящая, или кимвал звучащий.

Библия.

Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам — всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания.