Анализ работы МО учителей математики, информатики МБОУ «СОШ №65» за 2013 – 2014 учебный год.
рабочая программа на тему
В 2013-2014 учебном году члены МО работали над темой «Развитие профессиональной
компетентности педагога, как фактор повышения качества образования в области математики и информатики в условиях подготовки к введению ФГОС», сосредоточив свое внимание в основном
на вопросах, связанных с внедрением ФГОС в образовательный процесс. В соответствии с темой
были определены следующие цели:
- формирование инновационного образовательного комплекса, ориентированного на раскрытие творческого потенциала участников образовательного пространства в системе непрерывного и развивающегося образования;
- развитие математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках математики и во внеурочное время;
- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания.
-мониторинг эффективности педагогической деятельности учителей математического цикла через разработку и применение на уроках современных образовательных технологий.
Серьезная и кропотливая работа, проводимая методическим объединением, была направлена на выполнение поставленных задач:
● Улучшение работы по повышению качества обученности обучающихся по предметам, мотивации
учащихся к изучению математики, информатики.
● Использование в образовательном процессе современные ИКТ, электронные учебные
пособия, ресурсы сети Интернет и связанное с этим широкое внедрение
современных образовательных технологий; повышение эффективности уроков;
совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление физического и психического
здоровья обучающихся.
● Работа по повышению качества знаний обучающихся через реализацию выработанной
программы, системы подготовки к ГИА и ЕГЭ.
● Работа с обучающимися, имеющими высокую мотивацию к изучению математики, информатики,
● Методическая подготовка учителей МО к переходу на обучение по стандартам второго
поколения.
● Формирование своего профессионального мастерства.
● Обобщение и применение в работе передового педагогического опыта.
● Включение в работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности и участию в
НПК.
● Усиление ответственность учителей за подготовку к экзаменам посредством более активной
работы с родителями, дополнительных занятий с учениками.
Средство:
1. Участие педагогов в конкурсах различного уровня.
2.Проведение круглых столов и семинаров различного уровня.
3.Взаимопосещение и обмен опытом между учителями МО.
4.Проведение индивидуальных занятий с учащимися.
5. Проведение внутришкольных конкурсов, олимпиад, конференций.
6.Использование современных образовательных технологий.
7.Участие учащихся в заочных и интерактивных конкурсах и олимпиадах.
8.Проведение индивидуальных занятий со слабыми учащимися.
9.Использование современных образовательных технологий.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 301.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ работы МО учителей математики, информатики МБОУ «СОШ №65»
за 2013 – 2014 учебный год.
В 2013-2014 учебном году члены МО работали над темой «Развитие профессиональной
компетентности педагога, как фактор повышения качества образования в области математики и информатики в условиях подготовки к введению ФГОС», сосредоточив свое внимание в основном
на вопросах, связанных с внедрением ФГОС в образовательный процесс. В соответствии с темой
были определены следующие цели:
- формирование инновационного образовательного комплекса, ориентированного на раскрытие творческого потенциала участников образовательного пространства в системе непрерывного и развивающегося образования;
- развитие математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках математики и во внеурочное время;
- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания.
-мониторинг эффективности педагогической деятельности учителей математического цикла через разработку и применение на уроках современных образовательных технологий.
Серьезная и кропотливая работа, проводимая методическим объединением, была направлена на выполнение поставленных задач:
● Улучшение работы по повышению качества обученности обучающихся по предметам, мотивации
учащихся к изучению математики, информатики.
● Использование в образовательном процессе современные ИКТ, электронные учебные
пособия, ресурсы сети Интернет и связанное с этим широкое внедрение
современных образовательных технологий; повышение эффективности уроков;
совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление физического и психического
здоровья обучающихся.
● Работа по повышению качества знаний обучающихся через реализацию выработанной
программы, системы подготовки к ГИА и ЕГЭ.
● Работа с обучающимися, имеющими высокую мотивацию к изучению математики, информатики,
● Методическая подготовка учителей МО к переходу на обучение по стандартам второго
поколения.
● Формирование своего профессионального мастерства.
● Обобщение и применение в работе передового педагогического опыта.
● Включение в работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности и участию в
НПК.
● Усиление ответственность учителей за подготовку к экзаменам посредством более активной
работы с родителями, дополнительных занятий с учениками.
Средство:
1. Участие педагогов в конкурсах различного уровня.
2.Проведение круглых столов и семинаров различного уровня.
3.Взаимопосещение и обмен опытом между учителями МО.
4.Проведение индивидуальных занятий с учащимися.
5. Проведение внутришкольных конкурсов, олимпиад, конференций.
6.Использование современных образовательных технологий.
7.Участие учащихся в заочных и интерактивных конкурсах и олимпиадах.
8.Проведение индивидуальных занятий со слабыми учащимися.
9.Использование современных образовательных технологий.
Ожидаемый результат:
1.Повышение мастерства учителя.
2.Повышение качества обучения.
3.Повышение академической успеваемости.
4.Повышение успешности обучения в различных формах
5.Ликвидация академической неуспеваемости.
6 .Повышение мотивации к обучению.
I. Банк данных по членам МО
Ф.И.О. учителя | Дата рождения | Образование (какое, что окончил, когда) | Специальность по диплому/ должность | Учебная нагрузка | Разряд, год аттестации | УМК, используемый в работе | Награды | Домашний адрес, номер телефона |
Какшина Людмила Михайловна | 31.05.48 | Высшее, БГПИ ФМФ, 1970 г. | Преподаватель математики/ учитель математики | 22 ч 5бв, 9аб. | 14 2010 | «Алгебра 9»Макарычев Ю.Н,; «Геометрия-7-9», авт. Атанасян Л.С; Виленкин Н.Я,«Математика-5-6» | Отличник просвещения РФ | Ул. Революции 1905 года, 32, кв, 40, т. 46-26-83 |
Бугаева Лариса Борисовна | 20.02.68 | Высшее,БГПИ ФМФ, 1990 | Преподаватель математики/учитель математики | 30ч. 8абв, 6бв,7б | 13 2013 | «Алгебра -7» Мордкович А.Г,«Алгебра8», авт. Макарычев Ю.Н, Виленкин Н.Я, «Математика 6» Геометрия 7-9» Атанасян Л.С | Ул.Ключевская 102-33 | |
Моролдоева Марина Алексеевна | 26.02.66 | Высшее. БГПИ ФМФ, 1988 г. | Преподаватель математики и физики/ учитель математики | 27 ч 5а, 7ав, 10б,11б | 13 2012 | «Алгебра-7,10,11», авт. МордковичА.Г, «Геометрия-7-9,10-11», авт. АтанасянЛ.С. «Математика-5,», авт. Виленкин Н.Я | Ул. Заречная, 1, 56. | |
Сухарева Ирина Викторовна | 12.09.75 | Высшее, БГУ МФ, 1997 г. | Преподаватель математики и ОИ ВТ/ учитель ОИВТ | 29 ч 8абв, 9абв, 10 аб, 11аб | 13 2010 | Авт.: Угринович Н.Д, | Ул, Ключевская, 82, кв.58, т.43-36-54 | |
Фролова Ольга Николаевна | 16.03.71 | Высшее, БГПИ ФМФ, 1995 г. | Преподаватель математики и ОИВТ/учитель математики | 25 ч 6а,9 в, 10 а,11а. | 13 2013 | «Алгебра-9», авт. Макарычев Ю.Н.; «Геометрия-7-9», авт. Атанасян Л.С.; «Алгебра и начала анализа-10-11», авт. Мордкович А.Г; «Геометрия-10-11», авт. Атанасян Л.С.«Математика 6,», авт. Виленкин Н.Я | Ул. Пушкина, 12, кв. 72, т. 46-50-05 |
1. Работа МО по обеспечению учебного плана.
МО работает по учебному плану, который определён примерной программой полного и общего образования по математике (базовый уровень), примерной программой среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
В учебном процессе используются следующие УМК:
Математика: Виленкин Н.Я. «Математика 5 класс»;
Виленкин Н.Я. «Математика 6 класс»
Алгебра: Мордкович А.Г. «Алгебра 7 класс»;
Макарычев Ю.Н.«Алгебра 8 класс»;
Макарычев Ю.Н.«Алгебра 9 класс»;
Алгебра и начала анализа:
Мордкович А.Г. «Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 10-11 класс»,
Мордкович А.Г., Семенов П.В.«Алгебра и начала математического анализа
(профильный уровень) 10-11 класс»;
Геометрия: Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. «Геометрия 7-9 классы»,
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. «Геометрия (базовый и профильный уровни) 10-11 класс»;
Информатика: Угринович Н.Г. «Информатика и информационные технологии 8,9»
Угринович Н.Г. «Информатика и информационные технологии 10–11»
Все перечисленные учебники рекомендованы Министерством образования РФ. Также учителями МО использовались дидактические материалы, сборники тестовых заданий, сборники дополнительных задач для 5 – 11 классов по математике, алгебре, геометрии, алгебре и началам анализа, информатике, методические рекомендации для учителя, рабочие тетради, Интернет - ресурсы. Комплексно решить задачи, стоящие перед МО, помогает использование в полном объеме регионального и школьного компонентов учебного плана, реализующих вариативность содержания образования предметов естественно-математического цикла. В этом учебном году учителя математики продолжают переход на новый УМК Мордковича А.Г., с целью создания условий для успешной сдачи ГИА и ЕГЭ.
Основной проблемой остается проблема реализации заложенных в новых стандартах концептуальных идей и новых подходов к организации учебного процесса, требующая коренной перестройки сознания учителя. Отсюда основная задача: обеспечить качественное освоение действующих УМК. Содействовать более глубокому осмыслению задач и особенностей современного естественно- математического образования, способствовать использованию новых педагогических технологий и ИКТ.
II. Повышение квалификации учителями МО. В состав методического объединения входят 4 учителя математики, 1 учитель информатики. Из них 1 учитель имеет высшую квалификационную категорию, четыре – первую. Достаточно высокий профессиональный уровень, устоявшаяся педагогическая позиция учителя, имеющего большой стаж профессиональной деятельности, наличие собственной системы взглядов на образование, не всегда благоприятно сказываются на способностях учителя к переосмыслению профессиональной деятельности в современных условиях. Данная проблема решалась в течение 2013/2014 учебного года через организацию целенаправленной, систематической работы по повышению профессионального уровня членов методического объединения.
Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали:
- Прохождение плановой аттестации
- Прохождение курсовой подготовки
- Участие в семинарах и работе МО и др.
- Взаимопосещение уроков
- Работа над индивидуальной методической темой
- Изучение передового педагогического опыта
Перспективный план
аттестации учителей МО математики и информатики
на 2010-2014г.
№ | Ф.И.О. учителя | Должность | Разряд, категория | Дата прохождения квалификационных испытаний | Дата окончания аттестации |
1 | Какшина Л.М. | Учитель математики | 14, высшая |
28.01.2010 г. | 28.01.2015 г. |
2 | Бугаева Л.Б. | Учитель математики | 13, первая | 26.12.2013 г. | 26.12.2018 г. |
3 | Моролдоева М.А. | Учитель математики | 13, первая | 31.05.2012 г. | 31.05.2017 г. |
4 | Сухарева И.В. | Учитель информатики | 13, первая | 25.10.2010 г. | 25.10.2015 г. |
5 | Фролова О.Н | Учитель математики | 13, первая | 26.12.2013 г. | 26.12.2018 г. |
Педагоги МО постоянно повышают и подтверждают свой профессиональный уровень. В этом учебном году следующие учителя прошли обучение через различные курсы и семинары В этом учебном году квалификационную аттестацию прошли на первую категорию Фролова О.Н. и Бугаева Л.Б.
Ф.И.О. | Курсы повышения (название, место проведения) | Сроки, количество часов |
Бугаева Л.Б. | РИКУиО «Преподавание математики в школе в условиях модернизации образования» | 72 часа |
«Преемственность и непрерывность начального, основного и среднего общего образования в УМК по математике А.Г.Мордковича» | 10 часов | |
Фролова О.Н. | РИКУиО «Преподавание математики в школе в условиях модернизации образования» | 72 часа |
«Преемственность и непрерывность начального, основного и среднего общего образования в УМК по математике А.Г.Мордковича» | 10 часов |
III. Современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе
учителями МО:
Предмет | Ф.И.О. учителя | Название педагогической технологии |
Математика | Бугаева Л.Б. | Блочно-модульная, разноуровневая |
Математика | Какшина Л.М. | Дифференцированное обучение |
Математика | Моролдоева М.А. | Дифференцированное обучение |
Информатика | Сухарева И.В. | Блочно-модульная |
Математика | Фролова О.Н | Личностно--ориентированная |
Ведущей формой ознакомления и распространения опыта применения инновационных технологий является личное участие педагогов в работе семинаров, конференций, педагогического совета. Учителя МО принимали участие в работе школьного МО, педсоветах, семинарах различного уровня.
№ п/п | ФИО учителя | Мероприятие |
1 | Бугаева Л.Б. | 1.Выступление на заседании МО «Методика решения текстовых задач». 2. «Разработка конспекта урока (технологической карты) в соответствии с требованиями ФГОС и его анализ» |
2 | Какшина Л.М. | 1.Выступление на заседании МО «Система подготовки к ГИА по математике» |
3 | Моролдоева М.А. | 1. Член экспертной комиссии по проверке экзаменационных работ ГИА в 9-х классах, ЕГЭ в 11 классах. 2. Выступление на заседании МО « Тестовый контроль знаний учащихся на уроках при подготовке к ЕГЭ» |
4 | Сухарева И.В. | 1. Выступление на заседании МО «Качество образования школьников» |
5 | Фролова О.Н | 1.Посещение городского семинара « ГИА по математике 2013-2014 г». 2. Выступление на заседании МО «Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ» |
Каждый учитель МО работает над своей темой самообразования.
№ п/п | ФИО учителя | Тема | Сроки работы над темой |
1 | Бугаева Л.Б. | «Методика решения текстовых задач». | 2013-2014 |
2 | Какшина Л.М. | «Система подготовки к ГИА по математике» | 2013-2014 |
3 | Сухарева И.В. | «Качество образования школьников» | 2013-2014 |
4 | Моролдоева М.А. | « Тестовый контроль знаний учащихся на уроках при подготовке к ЕГЭ» | 2013-2014 |
5 | Фролова О.Н. | «Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ» | 2013-2014 |
Учебный план школы по математике, информатике на 2013-2014 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранил в необходимом объеме содержание образования. В учебном плане имеется профильное обучение, выбрано информационно-технологическое направление. В 10-11 классах математика - 7 часов, информатика- 4 часа.
В преподавании учителя-предметники руководствуются требованиями обязательного минимума содержания образовательных программ. Кроме обязательных предметов учителя вели элективные курсы по своим предметам.
Ф.И.О. учителя | Название курса | класс |
Какшина Л.М | Технология работы с коноторольно-измерительными материалами | 9 |
Фролова О.Н. | Технология работы с коноторольно-измерительными материалами | 9 |
Повышение качества обучения математике и совершенствование уровня преподавания - основные направления методической работы нашего объединения. Под этим подразумевается отказ от единообразных форм и методов обучения, постоянное совершенствование учебного процесса, внедрение новейших педагогических технологий – как предметно, так и личностно-ориентированных, учет индивидуальных особенностей учащихся, максимальное развитие их способностей в данной предметной области. Однако многолетний опыт учителей показывает, что только разумное сочетание новых методов обучения и традиционных, является одним из основных условий эффективного обучения этим предметам. Поэтому в рамках решения этой проблемы в течение всего учебного года проводилась работа по разным направлениям.
Основные усилия учителей были направлены на вооружение учащихся системой знаний по предмету, на подготовку к контролю знаний, на изучение индивидуальных способностей детей и их всестороннее развитие.
IV. Анализ контрольных работ.
В 2013/2014 учебном году контроль качества обучения осуществлялся согласно плану внутришкольного контроля. В течение года проводился мониторинг уровня обязательных результатов в виде городских, административных контрольных работ: вводный контроль, промежуточный, итоговый.
- Входные контрольные работы, цель которых определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
- Промежуточные контрольные работы (по итогам каждой четверти), целью которой является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;
- Итоговые (годовые) контрольные работы, цель которых состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование недостатков в работе.
Наблюдается достаточная стабильность показателей по триместрам, что свидетельствует об объективности оценки ЗУН учащихся педагогами. Анализ данных показывает, что знания, умения и навыки по математике, информатике, соответствуют требованию обязательного минимума содержания образования и находятся на среднем уровне.
Результаты входной контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Средний балл | CОУ % |
5А | 26 | 22 | 6 | 9 | 5 | 2 | 68 | 91 | 3,9 | 63 |
5Б | 28 | 24 | 1 | 11 | 9 | 3 | 50 | 88 | 3,6 | 49 |
5В | 26 | 23 | 1 | 5 | 7 | 10 | 26 | 57 | 3,0 | 37 |
Итого | 80 | 69 | 8 | 25 | 21 | 15 | 48 | 78 | 3,4 | 49 |
6А | 21 | 19 | 1 | 7 | 6 | 5 | 42 | 74 | 3,2 | 44 |
6Б | 21 | 21 | 1 | 7 | 10 | 3 | 38 | 86 | 3,3 | 45 |
6В | 20 | 17 | 1 | 6 | 5 | 5 | 41 | 71 | 3,2 | 43 |
Итого | 62 | 57 | 3 | 20 | 21 | 13 | 40 | 77 | 3,2 | 44 |
7А | 21 | 20 | 2 | 2 | 10 | 6 | 30 | 70 | 3,0 | 39 |
7Б | 23 | 21 | 6 | 2 | 4 | 9 | 38 | 57 | 3,2 | 48 |
7В | 20 | 16 | 1 | 3 | 6 | 6 | 25 | 62 | 2,9 | 37 |
Итого | 64 | 57 | 9 | 7 | 20 | 21 | 28 | 63 | 3,1 | 41 |
8А | 26 | 21 | 1 | 6 | 6 | 8 | 33 | 62 | 3,0 | 39 |
8Б | 25 | 22 | 1 | 3 | 10 | 8 | 18 | 63 | 2,9 | 35 |
8В | 24 | 19 | 1 | 4 | 8 | 6 | 26 | 68 | 3,0 | 38 |
Итого | 75 | 62 | 3 | 13 | 24 | 22 | 26 | 65 | 3,0 | 37 |
9А | 28 | 24 | 1 | 5 | 12 | 6 | 25 | 75 | 3,0 | 40 |
9Б | 23 | 22 | - | 5 | 12 | 5 | 23 | 77 | 3,2 | 43 |
9В | 25 | 21 | 1 | 3 | 7 | 10 | 19 | 52 | 2,8 | 42 |
Итого | 76 | 67 | 2 | 13 | 31 | 21 | 22 | 69 | 3,0 | 41 |
10А | 28 | 26 | 1 | 15 | 6 | 4 | 62 | 85 | 3,5 | 53 |
10Б | 26 | 25 | 1 | 2 | 12 | 10 | 12 | 60 | 2,8 | 24 |
Итого | 54 | 51 | 2 | 17 | 18 | 14 | 37 | 73 | 3,1 | 42 |
11А | 25 | 21 | 2 | 9 | 10 | 0 | 52 | 100 | 3,6 | 54 |
11Б | 21 | 17 | 3 | 4 | 5 | 5 | 41 | 65 | 3,1 | 45 |
Итого | 49 | 38 | 5 | 13 | 15 | 5 | 47 | 87 | 3,4 | 51 |
ПО школе | 462 | 432 | 34 | 126 | 171 | 101 | 37 | 77 | 3,2 | 44 |
Результаты входной контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
ФИО | Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Сред ний балл | % СОУ |
Какшина Л.М. | 5Б | 28 | 24 | 1 | 11 | 9 | 3 | 50 | 88 | 3,6 | 49 |
5В | 26 | 23 | 1 | 5 | 7 | 10 | 26 | 57 | 3,0 | 37 | |
9А | 28 | 24 | 1 | 5 | 12 | 6 | 25 | 75 | 3,0 | 40 | |
9Б | 23 | 22 | - | 5 | 12 | 5 | 23 | 77 | 3,2 | 43 | |
Итого | 105 | 93 | 3 | 26 | 40 | 24 | 31 | 74 | 3,1 | 43 | |
Бугаева Л.Б. | 6Б | 21 | 21 | 1 | 7 | 10 | 3 | 38 | 86 | 3,3 | 45 |
6В | 20 | 17 | 1 | 6 | 5 | 5 | 41 | 71 | 3,2 | 43 | |
7Б | 23 | 21 | 6 | 2 | 4 | 9 | 38 | 57 | 3,2 | 48 | |
8А | 26 | 21 | 1 | 6 | 6 | 8 | 33 | 62 | 3,0 | 39 | |
8Б | 25 | 22 | 1 | 3 | 10 | 8 | 18 | 63 | 2,9 | 35 | |
8В | 24 | 19 | 1 | 4 | 8 | 6 | 26 | 68 | 3,0 | 38 | |
Итого | 139 | 121 | 11 | 28 | 43 | 39 | 32 | 68 | 3,1 | 42 | |
Моролдоева М.А. | 5А | 26 | 22 | 6 | 9 | 5 | 2 | 68 | 91 | 3,9 | 63 |
7А | 21 | 20 | 2 | 2 | 10 | 6 | 30 | 70 | 3,0 | 39 | |
7В | 20 | 16 | 1 | 3 | 6 | 6 | 25 | 62 | 2,9 | 37 | |
10Б | 26 | 25 | 1 | 2 | 12 | 10 | 12 | 60 | 2,8 | 24 | |
11Б | 21 | 17 | 3 | 4 | 5 | 5 | 41 | 65 | 3,1 | 45 | |
Итого | 114 | 100 | 13 | 20 | 38 | 29 | 33 | 71 | 3,2 | 42 | |
Фролова О.Н | 6А | 23 | 19 | 1 | 7 | 6 | 5 | 42 | 74 | 3,2 | 44 |
9В | 25 | 21 | 1 | 3 | 7 | 10 | 19 | 52 | 2,8 | 42 | |
10А | 28 | 26 | 1 | 15 | 6 | 4 | 62 | 85 | 3,5 | 53 | |
11А | 25 | 21 | 2 | 9 | 10 | 0 | 52 | 100 | 3,6 | 54 | |
Итого | 101 | 87 | 5 | 34 | 29 | 19 | 45 | 78 | 3,3 | 48 | |
Сухарева И.В ОИВТ | 9А | 27 | 24 | 1 | 4 | 13 | 6 | 21 | 75 | 3,0 | 41 |
9Б | 23 | 20 | 2 | 7 | 8 | 3 | 45 | 85 | 3,4 | 51 | |
9В | 25 | 24 | 0 | 1 | 14 | 9 | 4 | 46 | 2,7 | 34 | |
10А | 28 | 26 | 1 | 6 | 15 | 4 | 27 | 85 | 3,2 | 39 | |
10Б | 26 | 26 | 1 | 8 | 15 | 2 | 35 | 92 | 3,3 | 46 | |
11А | 25 | 23 | 8 | 10 | 4 | 1 | 78 | 96 | 4,1 | 57 | |
Итого | 154 | 143 | 13 | 36 | 69 | 25 | 27 | 83 | 3,3 | 45 |
СПРАВКА
по итогам диагностических (входных) контрольных работ
по математике в 5-11 классах
2013-2014 уч.года
Цель проверки: проверить состояние знаний, умений, навыков учащихся по пройденному в 2012-2013 учебном году программному материалу, наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся; отследить поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала, корректируя на этой основе урочную и внеурочную деятельность учителя по содержанию и организации учебно-воспитательного процесса.
Сроки: 3-4 недели сентября – 1неделя октября
Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:
- - входной контроль – сентябрь-октябрь
- – промежуточный контроль – декабрь
- – итоговый контроль – апрель-май
Диагностический входной контроль проводился по математике в 5-11 классах. Проверкой охвачено 432 учащихся. По результатам проверки успеваемость по школе составила 77%, качество знаний-37%, средний балл-3.2, СОУ- 44%
Типичные ошибки:
5 класс: «решение текстовых задач на движение», незнание компонентов, незнание разрядов, геометрические задачи на знание формулы периметра прямоугольника, треугольника, квадрата, четырехугольника, площади прямоугольника, квадрата,
6 класс: решение текстовых задач, деление и умножение десятичных дробей .
7 класс: совместные действия с десятичными и обыкновенными дробями, задачи на нахождение числа по его части.
8 класс: решение линейных, дробно-рациональных уравнений, действия со степенями, ФСУ
9 класс: преобразование выражений, содержащих квадратный корень, решение квадратных уравнений, решение текстовых задач.
10 класс: решение неравенств второй степени, решение дробно-рациональных уравнений.
11 класс: незнание тригонометрических формул, решение тригонометрических уравнений , нахождение производной .
Выводы:
Таким образом, по сравнению с итоговым контролем за 2012-2013 учебный год
качество знаний входного контроля снизилось по математике во всех классах кроме 10 классах, но сравнение качества знаний в 10 классе нельзя считать объективным из-за изменения состава класса и образовании профильных групп:
Анализ результатов итогового и входного контроля показывает, что учителя, работающие в этих классах не учитывают возрастные особенности учащихся, не планируют разноуровневую и дифференцированнную работу на уроках, не продумывают подачу домашнего задания учащимся, не работают индивидуально с отстающими, не используют в достаточной мере раздаточный материал.
Рекомендации:
1. Учителям – математики:
а) проанализировать на заседаниях МО результаты итогового и входного контролей;
б) не допускать нестабильности качества знаний, использовать для повышения объективности контроля за ЗУН учащихся разноуровневые тесты или задания, не допускать списывания;
в) не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать знания согласно норм оценок.
2. Наметить конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний учащихся:
– использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения систем неравенств, исследования функций;
– систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений;
- использовать в работе систему заданий для развития навыков решения задач, выполнения арифметических действий.
3.Использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, обращая особое внимание на детей, имеющих проблемы в обучении.
4. Использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки, организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.
Результаты полугодовой контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Средний балл | CОУ % |
5А | 26 | 22 | 6 | 9 | 5 | 2 | 68 | 91 | 3,9 | 63 |
5Б | 28 | 28 | 2 | 11 | 11 | 4 | 39 | 86 | 3,4 | 49 |
5В | 24 | 24 | 0 | 4 | 9 | 11 | 16 | 54 | 2,7 | 32 |
Итого | 78 | 74 | 8 | 24 | 25 | 17 | 43 | 77 | 3,3 | 48 |
6А | 21 | 19 | 3 | 5 | 7 | 4 | 42 | 79 | 3,4 | 49 |
6Б | 20 | 20 | 0 | 7 | 12 | 1 | 35 | 95 | 3,3 | 45 |
6В | 21 | 20 | 0 | 9 | 6 | 5 | 45 | 75 | 3,2 | 46 |
Итого | 62 | 59 | 3 | 21 | 25 | 10 | 41 | 83 | 3,3 | 47 |
7А | 21 | 20 | 2 | 2 | 10 | 6 | 30 | 70 | 3,0 | 39 |
7Б | 23 | 22 | 1 | 4 | 8 | 9 | 23 | 59 | 2,9 | 35 |
7В | 20 | 16 | 1 | 3 | 6 | 6 | 25 | 62 | 2,9 | 37 |
Итого | 64 | 58 | 4 | 9 | 24 | 21 | 24 | 64 | 2,9 | 37 |
8А | 26 | 23 | 4 | 5 | 13 | 1 | 39 | 96 | 3,5 | 52 |
8Б | 25 | 24 | 0 | 8 | 8 | 8 | 33 | 67 | 3,0 | 38 |
8В | 25 | 18 | 4 | 7 | 5 | 2 | 61 | 89 | 3,7 | 59 |
Итого | 76 | 65 | 8 | 20 | 26 | 11 | 43 | 83 | 3,3 | 49 |
9А | 27 | 25 | 4 | 8 | 11 | 2 | 48 | 92 | 3,5 | 53 |
9Б | 23 | 21 | - | 9 | 9 | 3 | 43 | 85 | 3,3 | 45 |
9В | 25 | 23 | 1 | 3 | 11 | 8 | 17 | 65 | 2,9 | 35 |
Итого | 75 | 69 | 5 | 20 | 31 | 13 | 36 | 81 | 3,2 | 44 |
10А | 28 | 24 | 1 | 4 | 13 | 6 | 21 | 75 | 3,1 | 38 |
10Б | 26 | 25 | 1 | 2 | 12 | 10 | 12 | 60 | 2,8 | 24 |
Итого | 54 | 49 | 2 | 6 | 25 | 16 | 16 | 67 | 2,9 | 31 |
11А | 25 | 23 | 3 | 17 | 3 | 0 | 80 | 100 | 3,6 | 65 |
11Б | 21 | 17 | 3 | 4 | 5 | 5 | 41 | 65 | 3,1 | 45 |
Итого | 46 | 40 | 6 | 21 | 8 | 5 | 68 | 88 | 3,5 | 55 |
ПО школе | 455 | 414 | 36 | 121 | 164 | 93 | 38 | 78 | 3,3 | 47 |
Результаты полугодовой контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
ФИО | Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Сред ний балл | % СОУ |
Какши на Л.М. | 5Б | 28 | 28 | 2 | 11 | 11 | 4 | 39 | 86 | 3,4 | 49 |
5В | 24 | 24 | 0 | 4 | 9 | 11 | 16 | 54 | 2,7 | 32 | |
9А | 27 | 25 | 4 | 8 | 11 | 2 | 48 | 92 | 3,5 | 53 | |
9Б | 23 | 21 | - | 9 | 9 | 3 | 43 | 85 | 3,3 | 45 | |
Итого | 102 | 98 | 6 | 32 | 40 | 20 | 39 | 80 | 3,2 | 46 | |
Бугаева Л.Б | 6Б | 20 | 20 | 0 | 7 | 12 | 1 | 35 | 95 | 3,3 | 45 |
6В | 21 | 20 | 0 | 9 | 6 | 5 | 45 | 75 | 3,2 | 46 | |
7Б | 23 | 22 | 1 | 4 | 8 | 9 | 23 | 59 | 2,9 | 35 | |
8А | 26 | 23 | 4 | 5 | 13 | 1 | 39 | 96 | 3,5 | 52 | |
8Б | 25 | 24 | 0 | 8 | 8 | 8 | 33 | 67 | 3,0 | 38 | |
8В | 25 | 18 | 4 | 7 | 5 | 2 | 61 | 89 | 3,7 | 59 | |
Итого | 140 | 127 | 9 | 40 | 52 | 26 | 39 | 80 | 3,3 | 45 | |
Моролдоева М.А | 5А | 26 | 22 | 6 | 9 | 5 | 2 | 68 | 91 | 3,9 | 63 |
7А | 21 | 20 | 2 | 2 | 10 | 6 | 30 | 70 | 3,0 | 39 | |
7В | 20 | 16 | 1 | 3 | 6 | 6 | 25 | 62 | 2,9 | 37 | |
10Б | 26 | 25 | 1 | 2 | 12 | 10 | 12 | 60 | 2,8 | 24 | |
11Б | 21 | 17 | 3 | 4 | 5 | 5 | 41 | 65 | 3,1 | 45 | |
Итого | 114 | 100 | 13 | 20 | 38 | 29 | 33 | 71 | 3,2 | 42 | |
Фроло ва О.Н | 6А | 21 | 19 | 3 | 5 | 7 | 4 | 42 | 79 | 3,4 | 49 |
9В | 25 | 23 | 1 | 3 | 11 | 8 | 17 | 65 | 2,9 | 35 | |
10А | 28 | 24 | 1 | 4 | 13 | 6 | 21 | 75 | 3,1 | 38 | |
11А | 25 | 23 | 3 | 17 | 3 | 0 | 80 | 100 | 3,6 | 65 | |
Итого | 99 | 89 | 8 | 29 | 34 | 18 | 42 | 80 | 3,3 | 47 | |
Cухарева И.В. информатика | 11А | 25 | 24 | 0 | 9 | 15 | 0 | 38 | 100 | 3,4 | 47 |
11Б | 21 | 17 | 0 | 6 | 7 | 4 | 35 | 82 | 3,1 | 43 | |
Итого | 46 | 41 | 0 | 15 | 22 | 4 | 37 | 88 | 3,3 | 45 |
Справка
по результатам полугодовой диагностической работы по математике
учащихся 5-11 классов 2013-2014 уч/год
Цель проведения контрольных работ:
-проверить состояние знаний, умений, навыков учащихся по пройденному в первом полугодии программному материалу.
-контроль освоения обучающимися государственных образовательных стандартов по математике
-осуществление школьного мониторинга качества образования.
Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:
- - входной контроль – сентябрь-октябрь
- – промежуточный контроль – декабрь
- – итоговый контроль – апрель-май
В соответствии с планом работы была проведена полугодовая диагностическая работа по математике.
Проверкой охвачено 414 учащихся (из 455). Анализ работы показал, что программный материал за первое полугодие учащимися усвоен: 78% успеваемости ,38% качества знаний, средний балл составил-3,3 и СОУ-47%
Анализ состояния обученности показал, что высокие качественные показатели в5А,В,8А,В,9А, 11А и 5Б,6А – оптимальные качественные показатели.
При анализе работы следует обратить внимание на типичные ошибки в заданиях. Допустили ошибки в заданиях:
5класс: порядок выполнения действий, умножение, деление натуральных чисел
6 класс: упрощение выражений, решение задач на нахождение числа по его дроби, задачи на проценты.
7класс: раскрытие скобок, решение задач с помощью уравнений, действия со степенями с буквенными показателями.
8 класс: решение задач на составление систем уравнений.
9 класс: решение дробно-рациональных уравнений, нахождение области определения.
10 класс: преобразование тригонометрических выражений.
11 класс: решение геометрических задач.
Таким образом по сравнению с входным контролем качество знаний полугодового контроля по математике повысилось в6,8,9,11 классах:
Предложения:
1.Проанализировать результаты полугодовой работы по математике на МО.
2.Учителям математики:
2.1.Обеспечить регулярную отработку вычислительных навыков.
2.2.Ежеурочно вести работу над формированием логического мышления в процессе анализа задач, заданий продвинутого уровня, написании арифметических диктантов, доказательств выбора действий и.т.д.
2.3.Повышать математическую грамотность.
2.4. Довести до автоматизма алгоритм преобразования выражений, содержащих корни, скобки.
2.5.Разнообразить виды работ: проводить арифметические диктанты, тесты, соревнования, внеклассные мероприятия, повышающие математическую познавательную активность.
2.6. Показать практическую значимость получения математических знаний.
2.7. Составить план индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися, с «резервной» группой с целью своевременной ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Результаты итоговой контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Средний балл | CОУ % |
5А | 27 | 23 | 4 | 13 | 4 | 2 | 73 | 91 | 3,8 | 66 |
5Б | 27 | 24 | 2 | 5 | 17 | 0 | 26 | 100 | 3,4 | 47 |
5В | 24 | 20 | 0 | 4 | 10 | 6 | 17 | 74 | 2,9 | 35 |
Итого | 78 | 67 | 6 | 22 | 31 | 8 | 42 | 88 | 3,4 | 48 |
6А | 22 | 21 | 3 | 10 | 6 | 2 | 61 | 86 | 3,6 | 56 |
6Б | 20 | 20 | 2 | 3 | 13 | 2 | 25 | 90 | 3,3 | 44 |
6В | 21 | 21 | 1 | 4 | 13 | 3 | 24 | 86 | 3,3 | 41 |
Итого | 63 | 62 | 6 | 17 | 32 | 7 | 37 | 88 | 3,4 | 47 |
7А | 21 | 20 | 3 | 7 | 2 | 8 | 50 | 60 | 3,3 | 47 |
7Б | 23 | 22 | 2 | 6 | 14 | - | 36 | 100 | 3,4 | 49 |
7В | 20 | 15 | 3 | - | 8 | 4 | 20 | 73 | 2,6 | 42 |
Итого | 64 | 57 | 8 | 13 | 24 | 12 | 36 | 80 | 3,2 | 46 |
8А | 26 | 20 | 1 | 2 | 14 | 3 | 15 | 85 | 3,1 | 39 |
8Б | 25 | 25 | 2 | 6 | 11 | 6 | 32 | 76 | 3,2 | 43 |
8В | 25 | 23 | 3 | 8 | 9 | 3 | 48 | 87 | 3,4 | 51 |
Итого | 76 | 68 | 6 | 16 | 34 | 12 | 32 | 83 | 3,2 | 44 |
9А | 27 | 25 | 4 | 6 | 10 | 5 | 40 | 80 | 3,4 | 48 |
9Б | 23 | 20 | 2 | 7 | 6 | 5 | 45 | 75 | 3,3 | 47 |
9В | 25 | 25 | 1 | 3 | 11 | 10 | 16 | 60 | 2,8 | 33 |
Итого | 75 | 70 | 7 | 16 | 27 | 20 | 33 | 72 | 3,1 | 43 |
10А | 28 | 26 | 3 | 8 | 10 | 5 | 42 | 82 | 3,3 | 48 |
10Б | 26 | 23 | 5 | 8 | 8 | 2 | 56 | 91 | 3,6 | 50 |
Итого | 54 | 49 | 8 | 16 | 18 | 7 | 49 | 86 | 3,5 | 52 |
11А | 25 | 25 | 6 | 17 | 2 | - | 92 | 100 | 4,2 | 70 |
11Б | 21 | 21 | 5 | 7 | 8 | 1 | 57 | 96 | 3,7 | 59 |
Итого | 46 | 46 | 11 | 24 | 10 | 1 | 76 | 98 | 4,0 | 65 |
ПО школе | 456 | 419 | 52 | 124 | 176 | 67 | 42 | 87 | 3,4 | 49 |
Результаты итоговой контрольной работы по математике
2013-2014 уч. год.
ФИО | Классы | В классе по списку | Всего писали | Число учащихся, выполнивших работу на «5» | Число учащихся, выполнивших работу на «4» | Число учащихся, выполнивших работу на «3» | Число учащихся, выполнивших работу на «2»/не приступивших к работе | % качества знаний | % успеваемости знаний | Сред ний балл | % СОУ |
Какшина Л.М. | 5Б | 27 | 24 | 2 | 5 | 17 | 0 | 26 | 100 | 3,4 | 47 |
5В | 24 | 20 | 0 | 4 | 10 | 6 | 17 | 74 | 2,9 | 35 | |
9А | 27 | 25 | 4 | 6 | 10 | 5 | 40 | 80 | 3,4 | 48 | |
9Б | 23 | 20 | 2 | 7 | 6 | 5 | 45 | 75 | 3,3 | 47 | |
Итого | 101 | 89 | 8 | 22 | 43 | 16 | 33 | 82 | 3,3 | 44 | |
Бугаева Л.Б. | 6Б | 20 | 20 | 2 | 3 | 13 | 2 | 25 | 90 | 3,3 | 44 |
6В | 21 | 21 | 1 | 4 | 13 | 3 | 24 | 86 | 3,3 | 41 | |
7Б | 23 | 22 | 2 | 6 | 14 | - | 36 | 100 | 3,4 | 49 | |
8А | 26 | 20 | 1 | 2 | 14 | 3 | 15 | 85 | 3,1 | 39 | |
8Б | 25 | 25 | 2 | 6 | 11 | 6 | 32 | 76 | 3,2 | 43 | |
8В | 25 | 23 | 3 | 8 | 9 | 3 | 48 | 87 | 3,4 | 51 | |
Итого | 140 | 111 | 9 | 26 | 61 | 15 | 32 | 86 | 3,3 | 45 | |
Моролдоева М.А. | 5А | 27 | 23 | 4 | 13 | 4 | 2 | 73 | 91 | 3,8 | 66 |
7А | 21 | 20 | 3 | 7 | 2 | 8 | 50 | 60 | 3,3 | 47 | |
7В | 20 | 15 | 3 | - | 8 | 4 | 20 | 73 | 2,6 | 42 | |
10Б | 26 | 23 | 5 | 8 | 8 | 2 | 56 | 91 | 3,6 | 50 | |
11Б | 21 | 21 | 5 | 7 | 8 | 1 | 57 | 96 | 3,7 | 59 | |
Итого | 115 | 102 | 20 | 35 | 30 | 17 | 53 | 83 | 3,4 | 52 | |
Фролова О.Н. | 6А | 22 | 21 | 3 | 10 | 6 | 2 | 61 | 86 | 3,6 | 56 |
9В | 25 | 25 | 1 | 3 | 11 | 10 | 16 | 60 | 2,8 | 33 | |
10А | 28 | 26 | 3 | 8 | 10 | 5 | 42 | 82 | 3,3 | 48 | |
11А | 25 | 25 | 6 | 17 | 2 | - | 92 | 100 | 4,2 | 70 | |
Итого | 100 | 97 | 13 | 38 | 29 | 17 | 53 | 83 | 3,5 | 52 | |
Сухарева И.В. Информатика | 8А | 26 | 21 | 6 | 7 | 6 | 2 | 62 | 90 | 3,8 | 63 |
8Б | 25 | 22 | 1 | 9 | 8 | 4 | 45 | 82 | 3,3 | 49 | |
8В | 25 | 19 | 5 | 5 | 9 | 0 | 53 | 100 | 3,8 | 60 | |
76 | 62 | 12 | 21 | 23 | 6 | 91 | 53 | 3,6 | 57 | ||
9А | 27 | 27 | 9 | 8 | 10 | 0 | 63 | 100 | 3,9 | 66 | |
9Б | 23 | 21 | 5 | 10 | 6 | 0 | 71 | 100 | 3,9 | 64 | |
9В | 25 | 17 | 1 | 5 | 8 | 3 | 35 | 82 | 3,2 | 46 | |
75 | 65 | 15 | 23 | 24 | 3 | 58 | 95 | 3.7 | 59 | ||
11А | 25 | 24 | 10 | 14 | 0 | 0 | 100 | 100 | 4,4 | 79 | |
11Б | 21 | 21 | 0 | 11 | 10 | 0 | 52 | 100 | 3,5 | 51 | |
Итого | 46 | 45 | 10 | 25 | 10 | 0 | 76 | 100 | 4,0 | 66 |
СПРАВКА
по итогам диагностических итоговых контрольных работ
по математике в 5-11 классах
2013-2014 уч.года
Цель проверки: проверить состояние знаний, умений, навыков учащихся по пройденному в 2013-2014 учебном году программному материалу, наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся; отследить поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала и изменение качества знаний.
Сроки: 3-4 недели апреля – 1-2 недели мая
Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:
- - входной контроль – сентябрь-октябрь
- – промежуточный контроль – декабрь
- – итоговый контроль – апрель-май
Диагностический итоговый контроль проводился по математике в 5-11 классах. Проверкой охвачено 419 учащихся. По результатам проверки успеваемость по школе составила 87%,качество знаний 42%, средний балл-3,4, СОУ- 49% .При анализе работ следует обратить внимание на типичные ошибки:
5 класс-деление десятичной дроби на десятичную дробь, решение задач на составление уравнений;
6класс-действия с дробями, решение текстовых задач на %;
7 класс- ФСУ, составление системы уравнений при решении задач;
8 класс- действия с рациональными числами, решение задач на составление уравнений, решение систем неравенств.
9 класс-решение текстовых задач на смеси и сплавы, решение неравенств второй степени методом
интервалов;
10 класс-работа с графиком производной, решение геометрических задач на нахождение
наибольшего значения, решение тригонометрических уравнений.
11класс- решение геометрических задач, нахождение производной, отбор корней при решении тригонометрических уравнений.
Выводы:
Таким образом по сравнению с входным и промежуточным контролями качество знаний итогового контроля по математике в 5,6, классах снизилось, в 8,9 классах снизилось по сравнению с промежуточным, повысилось в 10, 11 классах:
Анализ результатов входного, промежуточного и итогового контроля показывает, что учителя, работающие в классах, показавших снижение и нестабильность качества знаний, ослабили работу по учёту возрастных особенностей учащихся, по планированию разноуровневой и дифференцированной работы на уроках, по индивидуальной работе с отстающими, по использованию в достаточной мере раздаточного материала или ведут эту работу не в системе.
Рекомендации:
1. Учителям – предметникам:
а) проанализировать на заседаниях МО результаты входного, промежуточного и итоговых контролей;
б) не допускать нестабильности и снижения качества знаний, использовать для повышения объективности контроля за ЗУН учащихся разноуровневые тесты или задания, не допускать списывания;
в) не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать знания согласно нормам оценок;
г) в системе вести индивидуальную работу с обучающимися на уроке и во внеурочное время.
2. В начале следующего учебного года наметить конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний учащихся:
учителям математики:
– использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения различного вида уравнений уравнений, применения производной к исследованию функции;
– систематически отрабатывать навыки решения систем уравнений и текстовых задач через подбор разноуровневых упражнений на уроках и индивидуальных дополнительных занятиях;
– использовать в работе накопленный положительный опыт по сохранению и повышению качества знаний учащихся, развивать навыки нахождения процентов от числа при решении задач;
- использовать в работе систему заданий, способствующих выработке у учащихся навыков раскрытия скобок, ФСУ, преобразованию выражений с корнями .
Динамика успеваемости за 5 лет
математика
класс | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | 2011-2012 учебный год | 2012-2013 учебный год | 2013-2014 учебный год | ||||||
качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | ||
5 | 60 | 100 | 56 | 100 | 62 | 97 | 61 | 100 | 52 | 100 | |
6 | 43 | 97 | 48 | 98 | 46 | 99 | 52 | 100 | 53 | 100 | |
7 | 31 | 96 | 35 | 97 | 33 | 96 | 46 | 96 | 53 | 98 | |
8 | 34 | 97 | 48 | 98 | 36 | 97 | 42 | 100 | 39 | 96 | |
9 | 44 | 100 | 43 | 99 | 42 | 100 | 43 | 100 | 33 | 100 | |
Итого:5-9 | 42 | 98 | 46 | 98 | 44 | 98 | 49 | 99 | 46 | 100 | |
10 | 41 | 100 | 54 | 100 | 44 | 92 | 68 | 100 | 58 | 96 | |
11 | - | - | 62 | 100 | 64 | 100 | 49 | 100 | 77 | 100 | |
Итого:10-11 | 41 | 100 | 58 | 100 | 54 | 96 | 59 | 100 | 68 | 98 | |
Итого по школе: | 42 | 98 | 49 | 99 | 47 | 98 | 52 | 99,4 | 51 | 98,6 |
Динамика успеваемости за 5 лет
информатика
класс | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | 2011-2012 учебный год | 2012-2013 учебный год | 2012-2013 учебный год | |||||
качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | качество | успеваем. | |
8 | 58 | 100 | - | - | 58 | 100 | 54 | 98 | 71 | 99 |
9 | 68 | 100 | 54 | 99 | 60 | 100 | 55 | 100 | 60 | 100 |
Итого:8-9 | 63 | 100 | 54 | 99 | 59 | 100 | 55 | 99 | 66 | 99,5 |
10 | 72 | 100 | 57 | 100 | 73 | 100 | 67 | 100 | 72 | 96 |
11 | - | - | 82 | 100 | 87 | 100 | 90 | 100 | 79 | 100 |
Итого:10-11 | 74 | 100 | 70 | 100 | 80 | 100 | 78 | 100 | 76 | 98 |
Итого по школе: | 69 | 100 | 64 | 99,6 | 69 | 100 | 67 | 99,5 | 70 | 99 |
Учебный план на 2013/2014 учебный год выполнен, теоретическая и практическая часть пройдены, количество часов соответствует календарно – тематическому планированию. Все учащиеся, успешно освоили предметы естественно-математического цикла.
С целью совершенствования технологии организации и проведения современного урока, изучения опыта работы коллег, обмена опытом по вопросам преподавания предметов естественно-математического цикла было организовано взаимопосещение уроков.
Анализ качества обучения.
Математика
класс | 1 четверть | 2 четверть (1 полугодие) | 3 четверть | 4 четверть (2 полугодие) | год | |||||||||||
Успев.% | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | ||
Бугаева Л.Б | 6бв,7б, 8абв | 99 | 46 | 45 | 99 | 41 | 50 | 97 | 44 | 52 | 96 | 36 | 48 | 98 | 44 | 52 |
Какшина Л.М. | 5бв, 9аб | 97 | 43 | 48 | 100 | 46 | 51 | 100 | 45 | 52 | 100 | 46 | 52 | 100 | 45 | 51 |
Моролдоева М.А | 5а,7ав,10б,11б | 96 | 51 | 52 | 98 | 50 | 53 | 98 | 56 | 56 | 98 | 58 | 58 | 98 | 58 | 58 |
Фролова О.Н | 6а,9в, 10а,11а | 94 | 55 | 51 | 98 | 52 | 51 | 98 | 37 | 48 | 99 | 53 | 52 | 99 | 56 | 54 |
Геометрия
класс | 1 четверть | 2 четверть (1 полугодие) | 3 четверть | 4 четверть (2 полугодие) | год | |||||||||||
Успев.% | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | ||
Бугаева Л.Б | 7б,8абв | 98 | 38 | 49 | 99 | 36 | 48 | 96 | 38 | 49 | 95 | 32 | 48 | 97 | 33 | 48 |
Какшина Л.М. | 9аб | 98 | 44 | 50 | 100 | 48 | 53 | 100 | 40 | 50 | 100 | 46 | 54 | 100 | 46 | 54 |
Моролдоева М.А | 7ав,10б,11б | 100 | 57 | 55 | 100 | 54 | 52 | 100 | 46 | 49 | 99 | 59 | 60 | 99 | 62 | 60 |
Фролова О.Н | 9в, 10а,11а | 97 | 63 | 58 | 98 | 60 | 54 | 96 | 15 | 40 | 97 | 63 | 50 | 97 | 63 | 54 |
Информатика
класс | 1 четверть | 2 четверть (1 полугодие) | 3 четверть | 4 четверть 2 полугодие | год | |||||||||||
Успев.% | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | Успев. % | Качество % | СОУ % | ||
Сухарева И.В. | 8абв,9абв,10аб,11аб. | 99 | 70 | 65 | 97 | 67 | 60 | 92 | 54 | 55 | 98 | 74 | 65 | 99 | 70 | 62 |
V. Анализ итоговой аттестации.
Проводилась большая работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации. У многих детей 9, 11 классов наблюдались следующие особенности:
- низкий уровень внимательности
- плохая переключаемость с одного задания на другое
- низкий уровень работоспособности
- невнимательность при вычислении (действия с десятичными дробями, с разными знаками)
-невнимательность при преобразованиях (перенос переменной из одной части в другую при решении уравнений)
-недостаточное развитие самоконтроля
-слабое знание по некоторым темам
- высокий уровень тревожности
В связи с этим учителя математики работали по следующему плану. Было проведено много дополнительных занятий и элективных курсов по математике, где решались задания из тестов по ЕГЭ и ГИА прошлых лет, проводились тренировочные занятия, как по отдельным темам, так и работе в целом, проводились диагностические и репетиционные работы, отрабатывались вычислительные навыки, дети были задействованы в решении демоверсий в Интернете, онлайн-тестов. Велась работа по психологической готовности учеников к ЕГЭ (снижение уровня тревожности, развитие внимания, четкости мышления, повышение сопротивляемости стрессу), т.е. развитие навыков психических процессов, необходимых при сдаче ЕГЭ. Были даны практические советы родителям «Как помочь детям подготовиться к ЕГЭ».
Практически на каждом заседании МО в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ шел обмен опытом, проведение уроков, учителя делились методикой работы со слабоуспевающими учащимися. В течение учебного года учителя отслеживали состояние и результативность процесса обучения, особое внимание обращали на выбор оптимальных методов и приемов обучения, на дифференциацию, на развитии навыков умственного труда. С мотивированными учащимися были проведены индивидуальные консультации по отработке решений сложной части задач.
• Количество выбравших предмет (математика) 121 чел., 100 %.
• Форма проведения экзамена:
ЕГЭ - 46 чел., 100 %,
ЕМЭ -75 чел.,100 %
Результаты ЕГЭ по математике в 11 классе
2013-2014 уч/год
Класс | Кол-во учащихся | Кол-во учащихся, писавших работу | Учитель | % успеваемости | % неуспеваемости | Средний тестовый балл |
11а | 25 | 25 | Фролова О.Н. | (25чел)-100% | (0чел)-0% | 58 |
11б | 21 | 21 | Моролдоева М.А. | (20чел)-100% | (0чел)-0% | 35 |
Итого | 46 | 46 | 100 | 0% | 47 |
Общие цифры ЕГЭ по математике по РФ
| 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 |
Минимальный балл ЕГЭ | 21 | 21 | 24 | 24 | 24 | |
Средний балл | - | 43,35 | 47,49 | 44,6 | 48,7 | 45 |
Экзаменационная работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком каждой части работы является форма заданий:
– часть 1 содержит задания с кратким ответом;
– часть 2 содержит задания с развернутым ответом, т.е. задания уровня В и задания повышенного уровня С. Работа состояла из двух частей и содержала 21 задание:
Часть 1 содержала 15 заданий с кратким ответом (В1-В15) базового уровня по материалу курса математики и направлена на проверку достижений базового уровня: понятия, свойства, алгоритмы, решение стандартных задач.
Часть 2 содержит 6 более сложных заданий (С1-С6) по материалу курса математики. При их выполнении надо записать полное решение. Задачи С1-С4 повышенного уровня сложности, рассчитаны на знание стандартных методов и владение стандартными алгоритмами решения стандартных задач. Задачи С5-С6 высокого уровня сложности требуют творчески и нестандартно мыслить, рассуждать и приводить доказательства.
В 2014 году 46 выпускников МБОУ «СОШ № 65» г. Улан-Удэ сдавали Единый
государственный экзамен по математике.
Минимальный балл 20, максимальный – 75, средний балл 47
Уровень выполнения тестовых заданий ЕГЭ | Баллы | Количество участников | Процент |
минимальный | 24-33 | 11 | 23 |
низкий | 34-40 | 9 | 20 |
удовлетворительный | 41-51 | 7 | 15 |
хороший | 52-61 | 8 | 17 |
отличный | 62-100 | 11 | 23 |
Сравнение оценочного уровня результатов экзамена позволяет сделать вывод, что все учащиеся 11-х классов усвоили базовый минимум содержания математического образования.
Верно и полностью выполнили задания части I:
Задание | Содержание задания | Количество участников | Процент |
В1 | Арифметическая задача | 39 | 85% |
В2 | Арифметическая задача | 44 | 96% |
В3 | График реальной зависимости | 46 | 100% |
В4 | Площадь фигуры | 45 | 98% |
В5 | Практическая задача на выбор варианта | 44 | 96% |
В6 | Простейшее уравнение | 40 | 87% |
В7 | Геометрия треугольника | 35 | 76% |
В8 | Вычисление значения тригонометрического выражения | 30 | 65% |
В9 | Геометрический смысл производной | 33 | 72% |
В10 | Геометрическая задача | 26 | 56% |
В11 | Задача на вероятность | 33 | 89% |
В12 | Объем фигуры | 24 | 52% |
В13 | Задача прикладного характера | 29 | 63% |
В14 | Текстовая задача | 20 | 43% |
В15 | Исследование функции с помощью производной | 20 | 43% |
Анализ показывает, что выпускники хуже всего справились с заданиями: В14,В13 В10 на
исследование функции с помощью производной (43%) и решении текстовых и геометрических задач. Хорошо справились ребята с заданиями геометрического содержания базового уровня В1- В6.Процент выполнения этих заданий достаточно высокий более 80%. Это свидетельствует о хорошем владении геометрическим материалом на базовом уровне
Задания части II выполнили верно:
Задание С1 –15 (33%)
Задание С2 –3 (6%)
Задание С3 –10 (22%)
Задание С4 –2 (5%)
задание С5 –0 (0%)
задание С6 – 7 (15%)
Исходя из анализа результатов экзамена по алгебре, можно сделать следующие выводы:
итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса алгебры усвоены всеми учащимися, формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации при решении задач повышенной сложности.
Рекомендации:
1. Организацию подготовки к сдаче ЕГЭ по математике следует начать с выявления целевых групп учащихся (первая группа – учащиеся, которые ставят перед собой цель преодолеть порог минимального балла ЕГЭ, вторая – получить сертификат и поступить в вуз).
2. К экзамену можно готовить по пособиям, рекомендованным ФИПИ для подготовки к единому государственному экзамену.
3. Использовать для информирования учащихся об уровне сложности задач при подготовке к итоговой аттестации открытый банк заданий первой части ЕГЭ (сайт www.fipi.ru, www.mioo.ru).
4. Использовать для подготовки учащихся к выполнению заданий С5 и С6 сайт www.problems.ru.
5. При проведении тренировочных тестов рекомендовать учащимся задания Части1 выполнять письменно, используя для этого черновик. Решение должно быть записано аккуратно и с достаточной степенью подробности, для того, чтобы ученик не допускал досадных ошибок технического характера.
6. В процессе обучения вырабатывать у учащихся привычки самоконтроля и самопроверки.
7. Дать учащимся некоторые советы по использованию тренировочных тестов в процессе самостоятельной подготовки к экзамену:
- выполняя тест, нужно сверять свои ответы с ответами, приведёнными в сборнике;
- если в каком-то задании ответ неверен и ошибку найти не удаётся или же путь решения вообще неясен, то следует обратиться за консультацией к учителю;
- зафиксировать время, затраченное на работу, а также количество верных ответов (примерное выполнение заданий части 1 учащимися, изучавшим математику на базовом уровне составляет 170 минут, Части 2 – 70 минут; примерное выполнение заданий Части 1 учащимися, изучавшим математику на профильном уровне составляет 65 минут, Части 2 – 175 минут).
8. При подготовке к экзамену проверить учащихся в ситуации, максимально приближённой к реальной ситуации экзамена.
9. При подготовке учащихся к выполнению второй части экзаменационной работы необходимо постоянно помнить о её дифференцированном характере. Подбирая задания для тренировки (например, в ходе итогового повторения), их следует соотносить с возможностями и потребностями каждого учащегося, а также с уровнем класса в целом.
10. Многие задачи, предлагаемые на экзамене допускают разные способы решения. Ученик вправе решать задачу любым из них. Соображения типа «можно решить рационально, более красиво» и пр. при оценивании не играют роли. Однако в ходе подготовки целесообразно показать учащимся такие решения, знакомить их с некоторыми общими приёмами решения тех или иных видов задач, что будет служить пополнению их «математического багажа» и в конечном итоге их математическому развитию.
11. Ставить в ходе обучения перед учащимися такие проблемы, решение которых выходило бы за рамки стандартных алгоритмов и учить школьников справляться с ними.
12. Уделять должное внимание геометрической подготовке.
Результаты ЕМЭ.
Результаты ГИА по математике за курс основной школы
9 класс 2013-2014 уч/год
Класс | Кол-во учащихся | Кол-во учащихся, писавших работу | Учитель | Получили отметку | % качества | % успевае мости | Средний балл | СОУ | |||
«5» | «4» | «3» | «2» | ||||||||
9а | 27 | 27 | Какшина Л.М | 1 | 9 | 17 | 0 | 37 | 100 | 3,4 | 47 |
9б | 23 | 23 | Какшина Л.М | 0 | 8 | 15 | 0 | 34 | 100 | 3,3 | 45 |
9в | 25 | 25 | Фролова О.Н. | 1 | 5 | 19 | 0 | 24 | 100 | 3,3 | 44 |
Итого | 75 | 75 | 2 | 22 | 51 | 0 | 31 | 100 | 3,3 | 46 |
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по алгебре учащихся IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующего документа: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирования у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременного создания для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении, прежде всего, при изучении ее в старших классах на профильном уровне.
Работа состоит из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне. При проверке базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
Части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников, составляющую потенциальный контингент профильных классов .Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по нарастанию трудности – от относительно более простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом курса и хороший уровень математической культуры.
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части 1 - 8 заданий, в части 2 - 3 задания.
Модуль «Геометрия» содержит 8 заданий: в части 1 - 5 заданий, в части 2 - 3 задания.
Модуль «Реальная математика» содержит 7 заданий.
Всего: 26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня и 6 заданий повышенного уровня.
Модуль «Алгебра».
Часть 1. В этой части экзаменационной работы содержатся задания по всем ключевым разделам курса алгебры основной школы .Часть 1 направлена на знание/понимание (владение терминами, различными эквивалентными представлениями числа, зависимости и распознавание; переход с алгебраического языка на функциональный и наоборот; интерпретация); применение алгоритма (использование формулы как алгоритма вычислений; применение основных правил действий с числами, алгебраическими выражениями; решение основных типов уравнений, неравенств, систем);применение знаний для решения математической задачи (умение решить
математическую задачу, предполагающую применение системы знаний, включение известных понятий, приемов и способов решения в новые связи и отношения, распознавание стандартной задачи в измененной формулировке).
Часть 2. Задания второй части модуля направлены на проверку таких качеств математической подготовки выпускников, как: уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом; умение решить комплексную задачу, включающую в себя знания из разных тем курса алгебры; умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования; владение широким спектром приемов и способов рассуждений
Модуль «Геометрия».
Часть 1. В этой части экзаменационной работы содержатся задания по всем ключевым разделам курса геометрии основной школы. Часть 1.направлена на знание/понимание (владение терминами; распознавание); применение знаний для решения математической задачи (умение решить геометрическую задачу, предполагающую применение системы знаний, включение известных понятий, приемов и способов решения в новые связи и отношения, распознавание стандартной задачи в измененной формулировке); рассуждение (умение оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения).
Задания второй части экзаменационной работы направлены на проверку таких качеств геометрической подготовки выпускников, как:
умение решить планиметрическую задачу, применяя различные теоретические знания курса геометрии
умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования; владение широким спектром приемов и способов рассуждений.
Модуль «Реальная математика». В этой части экзаменационной работы содержатся 8 заданий ,направленных на умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели
Это задания, формулировка которых содержит практический контекст, знакомый учащимся или близкий их жизненному опыту.
Сравнение оценочного уровня результатов экзамена позволяет сделать вывод, что все учащиеся 9-х классов усвоили минимум содержания математического образования.
Исходя из анализа результатов экзамена по алгебре, можно сделать следующие выводы:
итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса алгебры усвоены всеми учащимися, более половины учащихся имеют положительный результат , что характеризует готовность участников ГИА по математике к продолжению образования в 10 классе общеобразовательной школы. Средний тестовый балл по школе 14,1.
При решении 2 части формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации.
Из проведенного анализа видно, что наиболее трудными темами оказались «Решение текстовых задач алгебраическим способом», «Преобразование рациональных выражений» и задания, связанные с функционально-графической линией, геометрические задачи.
Предложения:
Приступая к планированию учебной деятельности по преподаванию математики в 9-ых классах, обратить внимание на следующие направления:
1. Методика преподавания математики:
- Переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметно-групповой.
- Обучению по индивидуальным планам.
- Введение программ элективных предпрофильных курсов.
- Переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса.
2. Технология обучения:
- Переход к технологиям, более полно учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся среднего возраста: личносто-ориентированный характер обучения; вариативность; увеличение объема самостоятельной работы; повышение ответственности школьников за результаты обучения.
- Использование метода проектов, исследовательского метода обучения, технологий «критического мышление» и «дебаты».
3. Содержание методической работы учителя:
- Освоение содержания новых УМК.
- Освоение методов реализации компетентностного подхода.
- Разработка и переход к новым вариантам тематического и поурочного планирования.
- Освоение новых педагогических технологий и методов учебной деятельности
4. Система контроля и оценки знаний учащихся
- Введение содержания контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам предпрофильного обучения.
- Развитие у учащихся способности к самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности.
VII. Внеурочная деятельность по предмету (предметные недели, олимпиады, конкурсы).
Работа с одарёнными детьми.
Серьезной проблемой остается работа по предмету со способными, талантливыми детьми.
Целью работы учителей МО с мотивированными детьми является формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических способностей.
Работая над проблемой выявления математически одарённых детей, члены МО провели школьные предметные олимпиады. Результаты оказались средними.
Причина столь «скромных» результатов:
недостаточная работа МО по подготовке участников школьных и городских олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми; недостаточная работа учителей по организации факультативных и кружковых занятий.
Творческая активность учащихся
• Итоги предметных олимпиад.
Этапы | Предмет | Количество учащихся | Победители (Ф.И.) | Класс | Учитель |
Школа | математика | 40 | I место Ильков Кирилл | 5Б | КакшинаЛ.М. |
Малков Никита | 6А | Фролова О.Н. | |||
Доржиева Сурена | 7Б | Бугаева Л.Б. | |||
Семушев Сергей | 8В | Бугаева Л.Б. | |||
Доржидагбаев Роман | 9А | КакшинаЛ.М. | |||
Балаганский Алексей Забелин Вадим | 9А 10А 11а | Фролова О.Н. | |||
II место | |||||
Вотяков Евгений | 5Б | КакшинаЛ.М. | |||
Конев Михаил | 6Б | Бугаева Л.Б. | |||
Бобылева Наталья | 7Б | Бугаева Л.Б. | |||
Бадмацыренов Г. | 8В | КакшинаЛ.М. | |||
Калашникова Ксения | 9В | Фролова О.Н. | |||
Костина Мария | 10Б | Моролдоева М.А. | |||
Крылов Сергей | 11А | Фролова О.Н. | |||
III место | |||||
Пнев Михаил | 5А | Моролдоева М.А | |||
Кузнецов Леонид. | 6Б | Бугаева Л.Б. | |||
Цыдыпова Алена Журавлева Ирина | 7Б 8А | Бугаева Л.Б. | |||
Исаков Максим | 9Б | КакшинаЛ.М. | |||
Худугуева Елена | 10Б | Моролдоева М.А | |||
Штырев Илья | 11А | Фролова О.Н. | |||
Муницип. | Ломоносовская олимпиада | 4 | 14место Штырев Илья | 11А | Савельева Л.А. Фролова О.Н. Смирнова А.В. Эпп Н.А. Содномова В.Б. |
Городская олимпиада | 3 | Балаганский Алексей 3 место | 10А | Фролова О.Н. | |
Республиканская лимпиада уч-ся 6-8 класс | 3 | участие | Бугаева Л.Б. КакшинаЛ.М. Моролдоева М.А | ||
Математические ростки | 14 | участие | Моролдоева М.А Бугаева Л.Б. Фролова О.Н. | ||
МИФ | 12 | Семушев Сергей 6место | 8В | Бугаева Л.Б. | |
Быстрый счет | 10 | Балаганский Алексей 6 место | 10А | Фролова О.Н | |
Пнев Михаил 6 место | 5А | Моролдоева М.А. | |||
всероссийский | 1 тур олимпиады «Физтех-2014» ПО МАТЕМАТИКЕ | 3 | Балаганский Алексей 1 место | 10А | Фролова О.Н. |
Республик. | математика | 1 | Балаганский Алексей 14 | 10А | Фролова О.Н. |
Динамика участия за 5 лет в предметных олимпиадах
Математика
Учебные года | Количество участников | Количество победителей | |||||||||
Школ. | город | РБ | Россия | школ | город | РБ | Россия | ||||
1-3м. | 1-3м. | 4-6м. | 1-3м. | 4-10 | 1-3м. | 6-10 | |||||
2009-10 | 51 | 32 | 2 | - | 21 | 2 | - | - | - | ||
2010-11 | 151 | 34 | 1 | 2 | 21 | 1 | - | 1 | - | - | |
2011-12 | 117 | 48 | - | - | 21 | 1 | - | - | - | ||
2012-13 | 113 | 43 | 1 | - | 21 | - | 1 | - | 1 | - | - |
2013-14 | 50 | 40 | 1 | - | 21 | 1 | 3 | - | - | - | - |
• Итоги интеллектуальных, творческих и др. конкурсов.
Этапы | Название конкурса | Количество участников | Ф.И. ученика | Степень участия (победитель, участник) | Ф.И.О. учителя |
Международный | «Кенгуру» | 155 | Куликова Полина 7В | 3 в районе 5- в регионе | Моролдоева М.А, |
Дорохина Александра 10А | 3 в районе, 8-в регионе | Фролова О.Н. | |||
Дашинимаева Дарима 10А | 6 в районе, 9-в регионе | Фролова О.Н. | |||
Какшина Л.М, Бугаева Л.Б, | |||||
Россия | «Кенгуру выпускникам» | 54 чел | Ромма Александр 11А Попова Екатерина 11А Афанасьев Антон 11А | 125(отлично) 120(отлично) 109(очень хорошо) | Фролова О.Н. |
Степура Дарья 9Б | 109(отлично) | Какшина Л.М. | |||
Калашникова Ксения 9 В | 98 (очень хорошо) | Фролова О.Н. |
• Участие педагогов в мероприятиях (семинары, конференции, пед. чтения).
Уровень | Ф.И.О. участника | Название мероприятие | Форма участия |
муниципальный | Фролова О.Н. | «Профессиональный стандарт учителя» | Посещение |
муниципальный | Фролова О.Н. | «Система подготовки ГИА по математике в новой форме». | Посещение |
Анализ проведения предметной недели .
Отчет о проведении
недели математики в МБОУ «СОШ №65».
Методическое объединение математиков активно работает над вопросом занимательности и
необходимости математики.
В решении этой проблемы есть два пути:
1) активизация и разнообразие форм деятельности на уроках.
2) кропотливая, разносторонняя внеклассная работа.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она углубляет знания учащихся, способствует развитию их способностей, расширяет кругозор, а также развивает интерес к изучаемому предмету. В настоящее время в нашей школе существует несколько разновидностей внеклассной работы по математике:
- проведение различных школьных и дистанционных олимпиад,
- занимательные игры по параллелям и т.д.
Но данные виды внеклассной работы, как правило, охватывают учащихся, имеющих хорошие
способности в области точных дисциплин, а, следовательно, не позволяют вовлечь большое число учеников, что может привезти к потере интереса к предмету учащихся, не вовлеченных в мероприятие. Существуют внеклассные мероприятия, которые позволяют привлечь большое количество учащихся с разными способностями и интересами, такие как предметные недели. Одной из форм внеурочной работы являются недели математики, которые обладают большим эмоциональным воздействием на участников. Методическое объединение математиков нашей школы очень активно работает над вопросом полноценного и качественного проведения тематических недель, их формы и содержания. При планировании предметной недели выбрали основную тему, идею, вокруг которой строится дальнейшая работа, продумали оформление и мероприятия. Мы стараемся учитывать разную математическую подготовку учащихся, так как основная задача предметной недели – привлечь и заинтересовать каждого ученика. Любой ученик должен найти себе дело по силам и интересам.
Традиционно Неделя математики проходит в нашей школе один раз в году. Цель предметной недели – повысить интерес школьников к изучению предмета, вызвать у них положительные эмоции, подвести к самостоятельным выводам и обобщениям, обогатить кругозор и интеллект учащихся дополнительными знаниями. Это мероприятие не только формирует интерес к предметам у самого широкого круга школьников, но и побуждает их к активной творческой деятельности, способствует развитию навыков общения.
В основу организации Недели были положены такие принципы: расширение учебного материала и привитие учащимся практических навыков; ознакомление детей с историей развития предметов; использование материалов по занимательной математике. К участию в предметной неделе были привлечены учащиеся параллелей 5-11 классов.
Все запланированные мероприятия подготовлены и проведены на высоком методическом и организационном уровне. В ходе подготовки каждый преподаватель разрабатывал сценарий отдельного мероприятия. Отмечается большая активность и интерес со стороны учеников к проводимым мероприятиям, хорошую подготовку многих команд вместе со своими преподавателями. Все намеченные мероприятия проводились в хорошем темпе, укладывались в отведённое время, поддерживалась хорошая дисциплина за счёт интересного содержания конкурсов и контроля со стороны учителей-организаторов. Наблюдалась слаженная работа всех членов МО, своевременная координация действий, взаимопомощь и поддержка.
В проведении Недели участвовали все учителя математики и информатики. Вместе с учащимися учителя готовили материалы для проведения конкурсов и викторин. Информация, о результатах проведённых мероприятий, появлялась сразу же после их проведения. В рамках Недели были проведены следующие мероприятия: конкурс математических пословиц и поговорок, а так же внеклассные мероприятия:
Мероприятие | Класс | Учитель |
Конкурс на лучший с синквейн: «Мой друг ПК», «Компьютерный вирус» | 8 – 11 кл. | Сухарева И.В. |
Викторина «Турнир знатоков информатики» | 8 класс | Сухарева И.В. |
Заочная олимпиада по криптографии. Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 кл. | Сухарева И.В. |
Дистанционная олимпиада по поиску информации в сети Интернет. Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 кл. | Сухарева И.В. |
Дистанционный «Марафон знаний». Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 кл. | Сухарева И.В. |
Игра «Своя игра» мультимедиа | 7-е кл. Школа №26 | Бугаева Л.Б. |
Олимпиада по информатике | 9-11-е кл. | Сухарева И.В. |
Игра «Математическое лото» | 8-е кл. Школа №26 | Бугаева Л.Б. |
Игра «Своя игра». | 9-11-е кл. школа№26 | Фролова О.Н. Моролдоева |
Игра «Математическая викторина» | 5-е кл. каб. № 9 школа№26 | Какшина Л.М. |
Викторина «Математический бой» | 6-е кл школа№26 | Фролова О.Н |
Олимпиада по математике | 5 -11-е кл. | Фролова О.Н Моролдоева М.А. Сухарева И.В.Какшина Л.А.Бугаева Л.Б. |
Были проведены олимпиады по математике.
В них приняли участие: 120 человек
Предмет | Класс | Количество учащихся |
Математика | 5-е 6-е 7-е 8-е 9-е 10-е 11-е | 20 20 20 20 20 10 10 |
Результаты школьной олимпиады по математике
I место
Результаты внеклассных мероприятий по математике
В них приняли участие: 120 человек
Предмет | Класс | Количество учащихся |
Математика | 5-е 6-е 7-е 8-е 9-е 10-е 11-е | 20 20 20 20 20 10 10 |
5 классы
Игра « Математическая викторина »
I место
Команда 5Б
II место
Команда 5А
III место
Команда 5В
6 классы
Викторина « Математический бой »
I место
Команда 6А
II место
Команда 6Б
III место
Команда 6В
7 классы
Игра «Своя игра »
I место
Команда 7А
II место
Команда 7Б
III место
Команда 7В
8 классы
Игра «Математическое лото »
I место
Команда 8В
II место
Команда 8А
III место
Команда 8Б
9-11 классы
Игра « Своя игра »
10-11 классы
I место
Команда 10А
II место
Команда 10Б
I место
Команда 11А
II место
Команда 11Б
9 классы
I место
Команда 9А
II место
Команда 9Б
III место
Команда 9В
Отчёт по декаде информатики
Неделя информатики в 2013-2014 учебном году прошла под девизом: «Дорогу осилит идущий, а информатику мыслящий»
Цель предметной недели:
- Повышение интереса учащихся к предмету и расширение кругозора в области информатики;
- Закрепление знаний по предмету;
- Побуждение к самостоятельному изучению предмета;
- Развитие ассоциативного, образного мышления, воображения, зрительной и логической памяти, стимулирование фантазии,
- Развитие любознательности, воображения, предвидения, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные решения;
- Воспитание информационной культуры поведения в обществе.
Пропаганда самообразования школьников:
- вызвать у них положительные эмоции, подвести к самостоятельным выводам и обобщениям,
- обогатить кругозор и интеллект учащихся дополнительными знаниями.
№ | Мероприятие | Участники |
1 | Викторина «Турнир знатоков информатики» | 8 класс |
2 | Заочная олимпиада по криптографии. Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 класс |
3 | Дистанционная олимпиада по поиску информации в сети Интернет. Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 класс |
4 | Дистанционный «Марафон знаний». Задания на сайте school65uu.ru (Главная – Новости) | 8 – 11 класс |
Результаты недели информатики среди 8 классов:
1 место – 8 «в» класс – общее количество баллов 54.
2 место – 8 «а» класс – общее количество баллов 52.
3место – 8 «б» класс – общее количество баллов 36.
Заочная олимпиада по криптографии:
1 место – Воробьёв Максим
2 место – Семушев Сергей
4 место – Гусев Анатолий
Дистанционный «Марафон знаний»:
1 место – Иванова Анастасия
2 место – Бадмацыренов Ганжур
3 место – Гавриш Анастасия
Дистанционная олимпиада по поиску информации в сети Интернет:
1 место – Семушев Сергей
2 место – Цыренов Баясхалан
3 место – Воробьёв Максим
Всего в проведении предметной недели приняло участие 285 человек.
По результатам предметной недели было проведено награждение, где самые активные учащиеся получили грамоты и дипломы. При подготовке к предметной неделе в следующем учебном году следует обратить внимание на улучшение качества и содержания стенгазет, на более серьёзное привлечение к участию во внеклассной работе учащихся начальной школы.
Основные цели и задачи предметной недели достигнуты благодаря чёткому и своевременному планированию, а так же ответственному отношению всех членов МО к поставленным задачам.
VIII. Работа с неуспевающими детьми.
Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы. Поэтому необходима специальная глубоко продуманная повседневная деятельность, нацеленная на предупреждение неуспеваемости.
Есть две категории неуспевающих детей:
- Со слабо развитой мыслительной деятельностью, но с желанием учиться.
- С внутренне личностной позицией – нежеланием учиться.
Для первой группы неуспевающих проводятся специально организованные занятия по формированию познавательных процессов – внимания, памяти, отдельных мыслительных операций, занятия по формированию учебных навыков. Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.
Причиной плохой успеваемости многих учащихся является внутренняя личностная позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за пределами образовательного учреждения. Школу они посещают безо всякого желания, на уроках избегают активной познавательной деятельности, к поручениям учителей относятся отрицательно. Об учениках этой группы можно сказать так: будет мотивация – будет продуктивность учения.
Задача педагога в этом случае:
- помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;
- развивать ответственность;
- поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.
В течение всего учебного года учителя МО проводили индивидуальную работу с отстающими учениками, как на уроке, так и во внеурочное время:
- Отработка вычислительных навыков
- Отработка повторных вариантов к/р
- Работа по дополнительным сборникам, тестам
- Помощь в выполнении д/з
- Регулярная работа над ошибками во всех видах работ
- Проведение консультаций в любое время
- Индивидуальная работа по подготовке итоговой аттестации
- Привлечение учащихся к творческим работам
- Работа с родителями по организации учебной деятельности учащихся
IX. Выводы и предложения на следующий год:
Обобщая, выше сказанное, следует отметить позитивные и негативные тенденции в работе МО.
Негативные тенденции | Позитивные тенденции | Причины тенденций | Необходимые мероприятия по корректировке тенденций |
1.Недостаточная активность и инициативность членов МО. | Нехватка времени из -за большой загруженности учителей. Профессиональная усталость. Нет своего здания | Более четкое планирование и распределение нагрузки между членами МО. | |
2.Недостаточно активная работа по обобщению передового опыта. | Организация инструктивно – методических совещаний по вопросам обобщения своей деятельности. | ||
1.Возросший уровень мотивации у учителей к овладению новыми технологиями в образовании и внедрение их в урочную деятельность | |||
2.Совершенствование системы профессионального сотрудничества | Оформление портфолио учителя | ||
3. Более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования | Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями. |
Выводы:
В течение всего учебного года в МО поддерживалась благоприятная, позитивная
рабочая атмосфера, благодаря чему были достигнуты стабильные результаты работы.
Никто из преподавателей не был в стороне, все работали с полной самоотдачей, изучая новые технологии и программы.
Методическая работа представляет относительно непрерывный, постоянный,
повседневный процесс. Главное в методической работе – оказание реальной действенной
помощи учителям. Поставленные задачи в основном успешно реализованы, созданы
условия к образованию, удовлетворению всех образовательных потребностей школьников, повышению уровня обучения обучающихся, привитию интереса к предметам МО. Следует отметить, что все учителя МО работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Уроки учителей отличаются разнообразием видов деятельности, правильным отбором тренировочных упражнений, направленных на отработку основных умений.
Подводя итоги работы МО нужно отметить, что в течение этого учебного года задачи, поставленные перед учителями нашего МО, решались. Однако, несмотря на достигнутые успехи, есть ещё над чем поработать. Больше нужно уделять внимания одаренным детям, разрабатывать индивидуальные программы для каждого ученика. Также необходимо учителям активнее делиться опытом своей работы со своими коллегами. В прошедшем учебном году дано мало открытых уроков на школу и не было представлено работ на городскую НПК. Не менее важная задача, стоящая перед МО учителей математики, – продолжить систему подготовки учащихся выпускных 9-ых и 11-ых классов к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ.
Используя различные методы преподавания, прививая любовь к предметам естественно - математического цикла, учителя нашего МО стараются добиваться высоких результатов.
По сравнению с прошлым учебным годом результативность работы учителей в целом повысилась. В целом работу МО можно признать удовлетворительной.
Вместе с положительными итогами работы следует отметить некоторые недостатки:
- недостаточная работа по обобщению и применению передового педагогического опыта;
- недостаточно освоено применение в работу проектных методик, исследовательских работ .
- недостаточная организация работы с одарѐнными детьми по подготовке к олимпиадам по предметам.
- недостаточно выработаны устные вычислительные навыки обучающихся среднего звена.
- остается низкой взаимопосещаемость уроков у коллег из-за загруженности.
- низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;
- недостаточно применяются элементы современных педагогических технологий;
- плохо ведется работа по обобщению передового опыта;
- недостаточно организована самостоятельная работа различных категорий учащихся;
- нецеленаправленно осуществляется работа с мотивированными на учебную деятельность и одаренными детьми;
- домашние задания не всегда носят дифференцированный характер;
- не в полном объеме используются наглядные и технические средства обучения.
Рекомендации:
- Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.
- При планировании работы учесть имеющиеся слабые стороны в работе учителей с целью освоения и устранения проблем.
- В работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов.
- Для дальнейшей плодотворной работы необходимо рассмотреть вопрос об интеграции методического объединения с целью развития методики сотрудничества, толерантности, создания условий для внедрения развивающего обучения, элементов личностно-ориентированного обучения.
- Улучшить индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время. Исключить перегрузку объема домашних заданий для слабоуспевающих учащихся.
- Постоянно следить за проблемами в знаниях учащихся. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки, и оказывать им помощь.
X. Задачи на новый 2014-2015учебный год.
В связи с этим определены задачи на предстоящий 2014 – 2015 учебный год:
1.Работать над повышением качества знаний учащихся, добиваясь сформированности базового уровня:
а) осуществить контроль за уровнем сформированности предметных навыков обучающихся; регулярное проведение мониторинга достижений учащихся по областям знаний;
б) уделять больше внимания рационализации информационного накопления урока, учитывая потребности ГИА и ЕГЭ, индивидуальные особенности обучающихся, их умение решать задания продуктивного характера.
2. Разработать программы элективных курсов, для подготовки обучающихся к ГИА, ЕГЭ.
3. Развитие в детях умения анализировать и контролировать свою деятельность, воспитание в них самостоятельности и стремления получать знания.
4. Повышать профессиональное мастерство учителей через работу на курсах ПК, дистанционные курсы, проблемные семинары.
5.Обеспечение мер по повышению качества образования учащихся по математике и информатике в соответствии с государственным стандартом и переходом на ЕГЭ, систематически проводя анализ результатов стартового, рубежного, итогового контроля, тестирований различного уровня сложности.
6.Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования и современных педагогических и информационных технологий.
7. Развитие познавательного интереса учащихся к предметам, через исследовательскую работу учащихся в процессе обучения, повышение качества образования путем оказания методической помощи в организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий по математике и информатике.
8. Рост профессиональной компетентности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План работы методического объединения учителей математики и информатики школы на 2013-2014 учебный год
План работы методического объединения учителей математики и информатики на 2013-2014 учебный год содержит пункты: аттестация учителей, участие учителей и детей в конкурсах разного уровня, подготовка в...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-208138-1361373165.jpg)
План работы МО учителей математики, информатики, физики, технологии на 2013-2014 учебный год
План работы МО учителей математики, информатики, физики, технологии на 2013-2014 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/01/picture-356658-1385911329.jpg)
План работы МО учителей русского языка и литературы на 2013-2014 учебный год
В плане отражены все разделы работы МО...
План работы МО учителей русского языка и литературы на 2013-2014 учебный год
В помощь руководителям ШМО...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/12/picture-367421-1576145464.jpg)
Анализ работы МО учителей начальных классов за 1 полугодие 2013-2014 учебного года.
подведение итогов работы за 1 полугодие. коррекционная школа. МО учителей начальных классов....
План работы МО учителей русского языка и литературы на 2013-2014 учебный год
В план включен состав учителей МО, проблемы и задачи, работа между заседаниями, тематика заседаний....
Анализ работы МО учителей русского языка и литературы за 2013-2014 учебный год
Сводный отчет подробно отражает разноплановую деятельность МО: состав МО, проблемы, пути их реализации, программное обеспечение, работа по обновлению содержания, углубленное изучение литературы,...