Групповая форма работы — как способ организации обучения для открытия новых знаний.
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Групповая форма работы — как способ организации обучения для открытия новых знаний. 2017год Составитель: Бурик Александра Николаевна, учитель математики МБОУ «СОШ№79 г. Владивостока»

Слайд 2

« Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б . Шоу. Системно- деятельностный подход

Слайд 3

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

Слайд 4

Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал . Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава … А. Дистервег , немецкий педагог-демократ XIX в., последователь Песталоцци Системно- деятельностный подход

Слайд 5

Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей

Слайд 6

Групповая работа То , что дети могут сделать вместе сегодня, - завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л.С. Выготский

Слайд 7

Преимущества групповой формы работы: Происходит резкое повышение интереса к учению, выработка положительного отношения к нему, и, как следствие этого, улучшение результативности учебного процесса. Групповая работа способствует выработке у детей тех качеств, которые требуются для успешного контакта с другими людьми. Работа в группах открывает широчайшие возможности для выработки навыков социальной перцепции (восприятие других людей, их внешности, речи, жестов, мимики, оценка их действий и поступков ) ; Включение в работу каждого учащегося; Рефлексия во время защиты проекта.

Слайд 8

Структура работы в группе 1. Следовать плану работы деление на группы; работа в группе по выбранному направлению; подведение итога работы в группе; оформление результатов работы; защита проекта; Оценивание проекта учителем и учащимися. 2 Соблюдать правила работы в группе активная работа каждого учащегося; Внимательность к говорящему; Доверие и уважение друг другу; Недопустимость насмешек; Право каждого на своё мнение.

Слайд 9

Разные источники информации Интернет (телефон); Энциклопедии; Учебники разных авторов.

Слайд 10

Разные способы подачи информации Театрализованное; Презентация в электронном виде; Презентация в бумажном (ватман) варианте.

Слайд 11

Технология деятельностного метода Этапы урока Организующая роль учителя 1 Мотивация к учебной деятельности Создают условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»). 2 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Организует подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими. 3 Выявление места и причины затруднения Организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. 4 Построение проекта выхода из затруднения Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации.

Слайд 12

5 Реализация построенного проекта Организует: обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися; выбор оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет характер нового знания. 6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Организует усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием (фронтально, в парах или группах). 7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создает, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха. 8 Включение в систему знаний и повторение Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. 9 Рефлексия учебной деятельности. Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Слайд 13

Трудности проведения данного способа Недостаточно одного академического часа; Решение: 1.Проводить парными уроками; 2. Увеличить количество часов в неделю.

Слайд 14

Трудности проведения данного способа Не всегда применятся данный способ (групповой ). Решение: Внести в календарно-тематическое планирование.

Слайд 15

Элемент ктп

Слайд 16

Элемент ктп Способ: Групповая работа

Слайд 17

Заключение Работу в группах систематически использовать в образовательной деятельности и внести как способ организации обучения в календарно-тематическое планирование.

Слайд 18

Спасибо за внимание.