Программы объединений внеурочной деятельности для основного общего образования по ФГОС
рабочая программа на тему

Программа объединения внеурочной деятельности «Туризм» составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».
6. Сборника Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва «Просвещение». 2011.
7. Пособия для учителей Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Под редакцией Д.В Григорьева, П.В Степанова. Москва «Просвещение», 2010.
8. Программы внеурочной деятельности «Туристско-краеведческая деятельность»  общего образования под редакцией Л.П.Савельевой.

Приоритетным направлением российской школы, в соответствии с происходящей модернизацией образования страны, является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Наиболее комплексным видом воспитания здорового и закаленного человека является туризм. Термин «туризм» впервые встречается в английских источниках начала ХIХ и обозначат экскурсию или путешествие.

Под школьным туризмом понимается  туристская деятельность  учащихся, выходящая за рамки учебных программ по физической культуре и организуемая учреждением дополнительного образования в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени.

Актуальность программы заключается в том, что туристские походы и экскурсии очень привлекательный для детей, так как в них есть возможность постоянного совершенствования спортивного мастерства и изучения природного, культурного и исторического наследия своей малой родины. Программа носит образовательно - развивающий характер. Содержание программы направлено на создание условий для укрепления и сохранения физического и психического здоровья учащихся.

Цели программы:сохранение  и укрепление здоровья, улучшение физической подготовленности и физического развития через туристскую деятельность.

Задачи:

- формирование мотивации  на регулярные занятия  физической культурой и спортом, сохранение и укрепление своего здоровья, выработку умений и навыков здорового образа жизни, осознание каждым ребенком собственной ответственности за свое здоровье;

- обучение основам туристкой подготовки, элементам техники и тактики спортивного туризма;

- создание эффективной системы подготовки учащихся для получения спортивных разрядов по туризму;

- педагогическое руководство воспитанием гуманистических принципов уважения к личности ее правам и свободе.

- формирование ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности.

Учебный план и программа  занятий предусматривают  обучение ребят азбуке туризма - сообщение им начальных сведений по организационным вопросам подготовки и проведения походов, основных сведений о своем крае, элементарных понятий об ориентировании на местности, знаний основ топографии, общей физической подготовке, гигиены туриста, первой доврачебной помощи при заболеваниях и травмах.

Место курса в учебном плане: реализация программы рассчитана на 1 год, объёмом в 34 часа, 1 час в неделю. Продолжительность занятия 45 минут.         

Занятия проводятся во второй половине дня.

Место проведения занятий - спортивный зал, спортивная площадка школы, школьная библиотека.

Ценностные ориентиры: программа имеет туристско-краеведческую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией. Педагогическая эффективность программы будет выше, если каждый участник туристской прогулки, сюжетно-ролевой игры, экскурсии или похода будет выполнять посильные и интересные для него поручения. Дети могут самостоятельно распределить следующие социально-профессиональные роли: командир, ремонтный мастер, направляющий, замыкающий, штурман, проводник, дежурный, костровой, санинструктор, завхоз по снаряжению, знаток погоды, знаток птиц, знаток растений, знаток трав, знаток достопримечательностей, знаток туристской кухни, знаток водотоков и водоёмов, знаток рыб, знаток туристской фотографии, знаток туристских песен, знаток истории родного края и т. п.

Совершенствуя полученные в начальном образовании универсальные учебные действия, обучающиеся получают новые теоретические знания и практические умения в области истории и культуры малой родины через различные виды практико-ориентированной деятельности в системе должностно - ролевого туристско-краеведческого самоуправления, проявляют уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям прежних времён, а также в процессе обучения формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности родного края. Ведущим методом внеурочной деятельности является метод решения практических задач (познавательных, исполнительских, творческих).

Формы и виды контроля.

Для реализации программы используются следующие методы обучения:

1. Поисково-исследовательский метод.

2. Метод самореализации, самоуправления через участие в соревнованиях, походах, туристических слётах и экскурсиях, через различные творческие дела.

3. Метод контроля врачебный, самоконтроль.

4. Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию.

Также разнообразны формы работы:

- лекционные занятия;

- практические занятия;

- тренировка по развитию физических качеств, закреплению различных практических умений и навыков;

- проведение соревнований по спортивному ориентированию;

- участие в туристических слётах;

- участие в военно-спортивных играх;

- проведение викторин, конференций по охране природы) ;

- краеведческие экспедиции, походы, экскурсии;

- метод проектов;

- экологические акции.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

 Требования к результатам освоения программы задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждом году обучения.

Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

К личностным результатам относится система ценностных ориентаций школьника, отражающих его индивидуально-личностные, позиции, мотивы и отношение к активному участию во внеурочной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет школьнику выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник» и др.) и профессиональные роли («путешественник», «знаток», «дежурный», «командир», «капитан», «штурман» и др.).

К метапредметным результатам относятся освоенные школьником универсальные способы деятельности, применимые как в рамках внеурочной деятельности (образовательного процесса), так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные универсальные учебные действия — система способов познания окружающего мира, самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

К предметным результатам относятся усвоенные младшим школьником в процессе внеурочной деятельности знания, умения, навыки и специальные компетенции; опыт творческой деятельности; опыт познавательной деятельности; опыт коллективной самодеятельности в туристской группе (команде); опыт социально-профессиональных ролей в системе должностно-ролевого туристско-краеведческого самоуправления; ценностные установки, специфичные для туризма и краеведения, межличностной коммуникации.

Коммуникативные универсальные действия — способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни): приобретение знаний о правилах ведения здорового образа жизни, об основных нормах гигиены, о технике безопасности при занятии физическими упражнениями и туризмом, способах и средствах передвижения на местности пешком и на лыжах, способах ориентирования на местности и об элементарных правилах выживания в природе, о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, российских традициях памяти героев отечественных войн, русских народных играх, о правилах конструктивной групповой деятельности на туристской прогулке и экскурсии, об основах организации коллективной деятельности в туризме и краеведении, о способах организации досуга, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений обучающихся к своему здоровью и здоровью окружающих людей, к физкультуре и занятиям туризмом, к природе, к малой родине и родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям.

3. Результаты третьего уровня (приобретение младшими школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение обучающимся опыта актуализации физкультурно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве, опыта заботы о младших и организации их досуга, опыта волонтёрской деятельности, опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других.

        При достижении трёх уровней результатов внеурочной деятельности возрастает вероятность появления социокультурной идентичности, социально-коммуникативных компетенций и компетенции в сфере сохранения и укрепления здоровья.                     Социокультурная идентичность — осознание школьником себя в контексте управления социокультурным пространством собственного существования, принятие себя как субъекта социокультурного взаимодействия, личности и индивидуальности.

Социально-коммуникативная компетенция предполагает высокую степень эффективности самовыражения и самореализации  школьника в социальном взаимодействии (при соблюдении этикета, принципов коммуникативной толерантности), осознанное позиционирование себя как субъекта межличностного взаимодействия, владение управленческими (организаторскими) компетенциями (изучение потребностей аудитории, поиск наиболее адекватных вариантов удовлетворения потребностей и т. д.).

Планируемые результаты. По окончании занятий внеурочной деятельности по предлагаемой программе обучающиеся должны обладать определёнными знаниями, умениями и навыками в вопросах туризма и краеведения, которые можно применять в социальной практике, в туристских походах и путешествиях, в межличностной коммуникации, в быту и обществе, при продолжении образования в основной школе.

Содержание программы

Вводное занятие. (1ч.) Теоретическое

Правила поведения и техника безопасности во время занятий. Нормы поведения в горах, в лесу, у водоемов, на болоте.

Неписаные этические правила туристов. (1ч) Практическое. Трудовая этика туриста, распределения общественного снаряжения в походе между мальчиками и девочками, отношение к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к природе.

Всемирный день туризма. (1ч.) Выпуск и презентация первого номера газеты, посвященному Всемирному дню туризма, выпуски номеров, посвященных экологическим проблем микрорайона, интересным страницам родной истории, совершенным туристическим походам и экспедициям. Теоретическое/практическое

Природа родного края. (1ч.)

Охрана природы. Виды туризма. Туристские возможности нашего края. Теоретическое

Топографические карты и топографические знаки. (1ч) Масштаб и легенда карты. Чтение топографических карт. Теоретическое

Узлы и их применение в туризме.(3ч) Узлы: прямой, проводник, двойной проводник, австрийский проводник, восьмерка. Теоретическое/практическое

Узлы и их применение в туризме.(1ч)Узлы: стремя, прусик, булинь, удавка, карабинная удавка, академический, ткацкий, встречный Теоретическое/практическое

Узлы и их применение в туризме. (1ч)Узлы шкотовый, брамшкотовый, штык, схватывающий, грейпвайн. Теоретическое/практическое

Спортивное туристическое снаряжение. (1ч)Страховки и самостраховки. Узлы: прямой, проводник. Теоретическое/практическое

Преодоление препятствий. (1ч). Траверс  склона с альпенштоком. Узлы: прямой,  австрийский проводник, восьмерка. Теоретическое/практическое

Горизонтальный и вертикальный маятник.(1ч) Спортивное туристическое снаряжение. Страховки и самостраховки. Преодоление препятствий. Теоретическое/практическое

Гигиена спортсмена: гигиена тела, одежды и обуви.(1ч) Правила соревнований по спортивному ориентированию. Спортивное снаряжение. Теоретическое/практическое

Действия участника перед стартом, на старте, на дистанции, на КП, в финишном коридоре, после финиша. (1ч) Техника ориентирования. Измерение расстояний на местности (шагами, по времени, визуально). Теоретическое/практическое

Спортивный компас.(1ч) Приёмы пользования компасом. Движения по азимуту. Определение и контроль направлений с помощью компаса и карты, по объектам местности. Теоретическое/практическое

Тренировки и соревнования по спортивному ориентированию.(1ч) Определение сторон горизонта по компасу. Определение точки стояния. Теоретическое/практическое

Виды газет, работ редакционной коллегии, название газетной рубрики и заголовки, вёрстка, оформление.(1ч)Выбор названия для туристической газеты: открытый конкурс. Социальные пробы: интервью, репортаж, соцопрос. Теоретическое/практическое

Экологические проблемы. (1ч)Анкетный опрос школьников, об экологических проблемах местности. Определение круга проблем. Проработка каждой проблемы методом мозгового штурма. Выбор дела. Создание Совета дела. Распределение обязанностей. Теоретическое/практическое

Хронометраж на маршруте. (1ч)Краеведение на маршруте. Подведение итогов похода теоретически. Теоретическое

Подготовка к походу, путешествию. (1ч)Составление плана-графика движения. Подготовка снаряжения. Теоретическое/практическое

Туристские должности в группе. (1ч) Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки похода. Теоретическое/практическое

Обеспечение безопасности в туристском   походе, на тренировочных занятиях(1ч) Теоретическое/практическое

Причины возникновения аварийных ситуаций в походе и меры их предупреждения. (1ч) Психологические аспекты взаимоотношений в группе

Способы ориентирования.(1ч) Движение по азимуту в походе, обход препятствий. Определение разметки маршрута.  Теоретическое/практическое

Ориентирование по местным приметам.(1ч). Действия в случае потери ориентировки. Теоретическое/практическое

Природоохранная акция. (1ч)Распределение обязанностей. Подготовка инвентаря и спецодежды. Реализация запланированного дела: проведение  природоохранных мероприятий на улицах, в парке. Теоретическое/практическое

Фоторепортаж о проведении природоохранной акции.(1ч) Анализ работы. Подведение итогов: рассказ об экологических проблемах микрорайона и проведённой акции учащимся младших классов. Теоретическое/практическое

Презентация краеведческого материала.(1ч)Краеведческий отчет туристской группы. Краеведческие викторины. Теоретическое/практическое

Подведение итогов туристского  путешествия(1ч) Теоретическое

Подготовка к походу, путешествию. (1ч)Составление плана-графика движения. Подготовка снаряжения.

 Поход. (1ч)Совместное  осуществление и последующий анализ походов выходного дня  с целью отработки  навыков ориентирования, техники пешеходного туризма, сбора краеведческого материала. Теоретическое

Поход. (1ч)Подготовка похода и  фотоотчёта, технического и краеведческого описания маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим материалом других учащихся школы; конкурс отчетов). Практическое

Итоговое занятие(1ч) Теоретическое

Учебно-тематический план

Календарно - тематическое планирование

            Программа объединения внеурочной деятельности «Естествоиспытатели» составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».

Сборника Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва «Просвещение». 2011

     6.   Учебной программы за  VII-IX классы по химии.

Одной из ведущих компетенций, которой должен овладеть учащийся 5-6 класса, в ходе обучения в школе - это исследовательские компетенции. Исследовательская компетентность школьника – это способность и готовность учащегося самостоятельно осваивать и получать новые знания, выдвигать идеи, гипотезы в результате выделения проблемы, работы с различными источниками знаний, исследования темы, проведения наблюдения (опыта, эксперимента и т.д.), предложение путей решения проблемы и поиска наиболее рациональных вариантов решения вопросов, проектов.  

Программа «Естествоиспытатели» базируется на программах предметов естественного  цикла: физики, химии, биологии. Многие биохимические и физико-химические понятия составляют ту основу, на которой строятся многие фундаментальные положения как в химии, физики  так и в биологии, и способствуют формированию материалистического мировоззрения.

 Очень тесная связь существует с математическими знаниями учащихся. Она даёт возможность проводить работу с графиками, решать количественные задачи с применением пропорций и процентов.

Актуальность программы заключается в том, что в современной школе очевиден интерес ребёнка к более углубленному и детальному изучению естественных наук. Знания, полученные в ходе реализации программы помогут ребёнку в их профессиональной ориентации, в успешной социализации.

Цель программы: создание условий для формирования исследовательских компетенций  учащихся в области естествознания, формирование экологической культуры учащихся.

Задачи программы:

1. Научить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,

           систематизировать информацию; выявлять и формулировать

          исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;

2. Формировать у детей наблюдательность, логическое мышление, основы исследовательской работы, умение сравнивать и анализировать, умение делать выводы на основании полученных результатов вести дискуссию;
3. Прививать навыки коммуникативного общения, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Основные методы работы:

          Большое внимание уделяется практике с использованием иллюстративного и природного материала. К практическим занятиям относится лабораторный эксперимент, создание проектов, выступления, участие в конкурсах, конференциях.

При работе с химическими реактивами выбраны те практические работы, которые могут сделать кружковцы с учетом своих способностей при наличии материально-технического обеспечения этих работ. Задания могут быть индивидуальными и групповыми. В случае выполнения группового задания следует предусмотреть четкое распределение  обязанностей между членами группы.

В групповые формы работы также включены экскурсии на предприятия города, что помогает учащимся познакомится с основными направлениями промышленности города и района.

Таким образом, основные методами являются: поисковый, практический эксперимент, проектно-исследовательский.

Возраст обучаемых 10-12 лет. Всего часов в год: 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Личностные:

− наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом

ресурсе;

− развитие личности;

− понимание роли информационных процессов в современном мире;

− владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

− развитие чувства личной ответственности за качество окружающей

информационной среды;

− способность увязать учебное содержание с собственным жизненным

опытом,

− готовность к повышению своего образовательного уровня и

продолжению обучения с использованием средств и методов

информатики и ИКТ;

− владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

Метапредметные:

− владение информационно-логическими умениями: определять понятия,

− создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

− устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение,

 − соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

− владение основными универсальными умениями информационного

характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение

необходимой информации, применение методов информационного

поиска;

− умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,

самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы

в другую;

− умение выбирать форму представления информации в зависимости от

стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели

моделирования;

Предметные:

− формирование представления об основных понятиях исследовательской

работы: цель, задачи, объект исследования, предмет исследования,

гипотеза исследования

− развитие основных навыков и умений использования компьютерных

устройств;

− формирования представления об основных правилах оформления

исследовательской работы, ее структуре

− формирование навыков грамотного оформления исследовательской

работы с использованием специализированных компьютерных программ;

− формирование умений формализации и структурирования информации,

умения выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной задачей

− формирование навыков и умений безопасного и целесообразного

поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,

умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Учебно-тематический план

Итого: 34 часа

Содержание курса внеурочной деятельности «Естествоиспытатели»

Основной идеей курса «Естествоиспытатели»  в 5 классе, является введение в естественно - научные предметы, знакомство с экспериментом и овладение навыками работы с оборудованием.

 Основные методы работы: работа с литературными источниками и интернетом, работа по инструктивным картам, эксперимент, игровые методы, работа с программами Word и Power Point, составление коллажа.

Занятие №1

Техника безопасности. Просмотр презентации. Работа в микрогруппах

Занятие №2,3

Химическая посуда, назначение и приёмы работы с ней. Лабораторная посуда и  её предназначение. (теория+практика). Просмотр презентации. Работа с оборудованием. Учащиеся делают зарисовки, выполняют элементарные действия с штативом., колбой, пробиркой, держателем, спиртовкой.

Занятие №4

Весы и взвешивание.

1. Игра: «Найди лишнее по теме лабораторное оборудование»
2. Практическая работа с весами и разновесами. Определение массы сахара.

Занятие №5

Некоторые способы определения плотности некоторых веществ.

1. Лекция «Плотность вещества»
2. Мозговой штурм
3. Практическая работа «определение плотности деревянного бруска»

Занятие №6,7

Чистые вещества и смеси.

1. Решение практических задач (работа в микрогруппах)
2. Просмотр видеоролика «Смеси»
3. Методы разделения смесей (работа с интернетом и литературой)
4.  Практическая работа «Разделение смеси песка и поваренной соли»

Занятие №8

Изготовление цветных мелков.

1. Мозговой штурм
2. Составление алгоритмов
3. Практическая работа «Изготовление мелков».

Занятие №9

Вода. Свойства воды.

1. Работа в группах –игра  «Компетентность». Вода с точки зрения разных наук
2. Составление коллажа.

Занятие №10

Намагниченная вода.

1. Работа с литературными источниками и интернетом
2. Презентация проекта «Влияние намагниченной воды на рост растений»

Занятие №11 

Воздух и его состав.

1. Работа с литературными источниками и интернетом
2. Демонстрация опытов. Решение практических задач по теме «Воздух»

Занятие №12

Углекислый газ и его свойства.

1. Работа в микрогруппах (составление синквейна)
2. Практическая работа «Получение и собирание углекислого газа»

Занятие №13,14

Кислород и его свойства

1. Работа в группах. (работа с  интернетом и литературными источниками)
2. Составление коллажа.
3. Практическая работа «Получение и собирание кислорода. Изучение его свойств»

Занятие №15,16

Почва и её состав

1. Работа с коллекциями почв
2. Практическая работа «Изучение физико-химического состава почвы»
3. Работа с таблицами в программе Word и Exel. Оформление результатов эксперимента в виде табличных данных.

Занятие №17

Изготовление мыльных пузырей

1. Рассказ о составе мыльных пузырей
2. Практическая работа «Изготовление мыльных пузырей»
3. Видеосъёмка «Шоу мыльных пузырей»

Занятие №18,19

Химия на кухне

1. Выставка продуктов питания и изучение их состава.
2. Работа с таблицами в программе Word и Exel. Оформление результатов.
3. Практическая работа в группах. «Анализ продуктов питания: молока, колбасы, мяса  на наличие белка»

Занятие №20,21

Индикаторы, рН среды

1. Работа с литературными источниками и интернетом
2. Презентация проекта «Индикаторы в природе»
3. Практическая работа в группах «Индикаторы в разных средах»
4. Практическая работа в группах «Извлечение природных индикаторов из цветков и листьев»

Занятие №22,23

Кислоты, щелочи, соли

1. Работа в группах –игра  «Компетентность»
2. Работа с коллекциями солей
3. Составление коллажа.

Занятие №24

Определение содержания крахмала в продуктах питания

1. Практическая работа в группах «Анализ продуктов питания: макарон, картофеля, сметаны, колбасы, хлеба   на наличие крахмала»
2. Оформление результатов работы в виде графиков.

Занятие №25

Знакомство с исследовательской деятельностью

Что такое проект? Исследование? Виды проектов.(презентация)

Виды проектов:

• Исследовательский
• Практико-ориентированный
• Информационный
• Творческий
• Игровой

Занятие №26

 Определение цели и задач, методов и приёмов  исследования.

1. Лекция
2. Мозговой штурм (решение творческих задач)

Занятие №27,28

Составление плана исследования.

1. Заполнение клешэ
2. Работа с алгоритмами

Занятие №29,30

Работа с литературой и интернетом.

Подбор литературы (консультация библиотекаря)

Занятие №31,32

Собственное исследование. Проведение эксперимента.

Занятие №33

Обсуждение полученных результатов, анализ полученной информации. Формирование выводов.

• Работа в группах Игра «Найди ошибку»- работа с текстом( умение выделять главное из текста, классифицировать, делать выводы
• Результаты собственных проектов.

Занятие №34  Выступление с докладом

Программа объединения внеурочной деятельности «Естествоиспытатели» составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».

Сборника Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва «Просвещение». 2011

     6.   Учебной программы за  VII-IX классы по химии.

            Поскольку в VII-VIII начинается изучение основных стехиометрических законов, то на внеклассных занятиях уделено много внимания количественным опытам. Эти работы помогают учащимся глубже понять законы сохранения массы и постоянства вещества, научиться решать количественные и качественные задачи, а также использовать полученные знания на практике, при подготовке исследовательских проектов.

            Очень тесная связь существует с математическими знаниями учащихся. Она даёт возможность проводить работу с графиками, решать количественные задачи с применением пропорций и процентов.

            Программа тесно взаимосвязана с таким предметами, как биология, физика. Многие биохимические понятия составляют ту основу, на которой строятся многие фундаментальные положения как в химии, так и в биологии и в физике. И способствуют формированию материалистического мировоззрения.

Актуальность программы заключается в том, что в современной школе очевиден интерес ребёнка к более углубленному и детальному изучению естественных наук. Знания, полученные в ходе реализации программы помогут ребёнку в их профессиональной ориентации, в успешной социализации.

Цель программы: создание условий для углубления знаний учащихся в области естествознания, формирование экологической культуры учащихся.

Задачи программы:

1. Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и химии.
2. Формировать у детей наблюдательность, логическое мышление, основы исследовательской работы, умение сравнивать и анализировать, умение делать выводы на основании полученных результатов вести дискуссию.
3. Прививать навыки коммуникативного общения, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Основные методы работы:

          Большое внимание уделяется практике с использованием иллюстративного и природного материала. К практическим занятиям относится лабораторный эксперимент, создание проектов, выступления, участие в конкурсах, конференциях.

При работе с химическими реактивами выбраны те практические работы, которые могут сделать кружковцы с учетом своих способностей при наличии материально-технического обеспечения этих работ. Задания могут быть индивидуальными и групповыми. В случае выполнения группового задания следует предусмотреть четкое распределение  обязанностей между членами группы.

В групповые формы работы также включены экскурсии на предприятия города, что помогает учащимся познакомится с основными направлениями промышленности города и района.

Таким образом, основные методами являются: поисковый, практический, проектный.

Возраст обучаемых 13-14 лет. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом

ресурсе

развитие личности;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным

опытом,

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками

и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной

задачи;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении

проблем творческого и поискового характера;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,

самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы

в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимости от

стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели

моделирования;

навыки создания личного информационного пространства (обращение с

устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание

письменных сообщений; составление презентаций)

поиск и организация хранения информации;

ПРЕДМЕТНЫЕ:

формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления об основных правилах целеполагания

формирование представления об основных понятиях исследовательской

работы: цель, задачи, объект исследования, предмет исследования,

гипотеза исследования

развитие основных навыков и умений использования компьютерных

устройств;

формирования представления об основных правилах оформления

исследовательской работы, ее структуре

формирование навыков грамотного оформления исследовательской

работы с использованием специализированных компьютерных программ;

формирование умений формализации и структурирования информации,

умения выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной задачей

таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием

соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного

поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,

умения соблюдать нормы информационной этики и права.

развитие алгоритмического мышления, необходимого для организации

исследовательской работы.

Содержание курса внеурочной деятельности «Естествоиспытатели»

7 класс

Занятие №1

Техника безопасности. Просмотр презентации. Анкетирование.

Занятие №2,3

Химическая посуда, назначение и приёмы работы с ней. Лабораторная посуда и  её предназначение. (теория+практика). Просмотр презентации. Работа с оборудованием. Учащиеся делают зарисовки, выполняют действия с штативом., колбой, пробиркой, держателем, спиртовкой, чашкой для выпаривания. термометром, проводят нагревание.

Занятие №4

Весы и взвешивание.

1. Игра: «Найди лишнее по теме лабораторное оборудование»
2. Виды весов.
3. Практическая работа с лабораторными весами и разновесами. Определение массы соли.

Занятие №5

Некоторые способы определения плотности некоторых веществ.

1. Рассказ «Плотность вещества»
2. Работа с коллекцией ареометров.
3. Практическая работа «определение плотности сахара, алюминия»

Занятие №6,7

Чистые вещества и смеси.

1. Решение практических задач (работа в микрогруппах)
2. Просмотр видеоролика «Смеси»
3. Методы разделения смесей (работа с интернетом и литературой)
4.  Практическая работа «Разделение смеси песка и поваренной соли»

Занятие №8,9

Количественное определение состава смесей, расчет массовой доли.

1. Составление алгоритма разделения смеси: железный порошок, песок, пенопласт, поваренная соль.
2. Практическая работа «Разделение смеси на отдельные компоненты»
3. Вычислительная часть работы
4. Обработка полученных результатов (составление диаграммы)

Занятие №10

Изготовление цветных мелков.

1. Мозговой штурм
2. Составление алгоритмов
3. Практическая работа «Изготовление мелков».

Занятие №11

Знакомство с исследовательской деятельностью

Что такое проект? Исследование? Виды проектов.(презентация)

Виды проектов:

• Исследовательский
• Практико-ориентированный
• Информационный
• Творческий
• Игровой

Занятие № 12 

Формирование проектных групп.(Тестирование на определение контактности и коммуникабельности участников выбранных проектов)

Занятие № 13 ,14

Определение темы проектов (теория) ,актуальности и новизны.

Занятие №15

Определение цели и задач проекта

1. Лекция
2. Мозговой штурм

Занятие №16

Определение  методов и приёмов  исследования.

1. Лекция
2. Мозговой штурм (решение творческих задач)

Занятие №17,18

Составление плана исследования.

1. Заполнение клешэ
2. Работа с алгоритмами

Занятие №19,20,21,22

Работа с литературой и интернетом.

Подбор литературы (консультация библиотекаря)

Занятие №23-27

Собственное исследование. Проведение эксперимента.

Занятие №28-32

Обсуждение полученных результатов, анализ полученной информации. Формирование выводов.

• Работа в группах Игра «Найди ошибку»- работа с текстом( умение выделять главное из текста, классифицировать, делать выводы
• Результаты собственных проектов.

 Занятие № 33,34

Выступление с докладом.

Учебно-тематический план (7 класс)

Итого: 34 часа

Программа объединения внеурочной деятельности «Юный исследователь» составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».

Сборника Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва «Просвещение». 2011

     6.   Учебной программы за  VII-IX классы по химии.

            Поскольку в VII-VIII начинается изучение основных стехиометрических законов, то на внеклассных занятиях уделено много внимания количественным опытам. Эти работы помогают учащимся глубже понять законы сохранения массы и постоянства вещества, научиться решать количественные и качественные задачи, а также использовать полученные знания на практике, при подготовке исследовательских проектов.

            Очень тесная связь существует с математическими знаниями учащихся. Она даёт возможность проводить работу с графиками, решать количественные задачи с применением пропорций и процентов.

            Программа тесно взаимосвязана с таким предметами, как биология, физика. Многие биохимические понятия составляют ту основу, на которой строятся многие фундаментальные положения как в химии, так и в биологии и в физике. И способствуют формированию материалистического мировоззрения.

Актуальность программы заключается в том, что в современной школе очевиден интерес ребёнка к более углубленному и детальному изучению естественных наук. Знания, полученные в ходе реализации программы помогут ребёнку в их профессиональной ориентации, в успешной социализации.

Цель программы: создание условий для углубления знаний учащихся в области естествознания, формирование экологической культуры учащихся.

Задачи программы:

1. Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и химии.
2. Формировать у детей наблюдательность, логическое мышление, основы исследовательской работы, умение сравнивать и анализировать, умение делать выводы на основании полученных результатов вести дискуссию.
3. Прививать навыки коммуникативного общения, совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Основные методы работы:

          Большое внимание уделяется практике с использованием иллюстративного и природного материала. К практическим занятиям относится лабораторный эксперимент, создание проектов, выступления, участие в конкурсах, конференциях.

При работе с химическими реактивами выбраны те практические работы, которые могут сделать кружковцы с учетом своих способностей при наличии материально-технического обеспечения этих работ. Задания могут быть индивидуальными и групповыми. В случае выполнения группового задания следует предусмотреть четкое распределение  обязанностей между членами группы.

В групповые формы работы также включены экскурсии на предприятия города, что помогает учащимся познакомится с основными направлениями промышленности города и района.

Таким образом, основные методами являются: поисковый, практический, проектный.

Возраст обучаемых 14-16 лет. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом

ресурсе

развитие личности;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным

опытом,

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками

и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной

задачи;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении

проблем творческого и поискового характера;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,

самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы

в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимости от

стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели

моделирования;

навыки создания личного информационного пространства (обращение с

устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание

письменных сообщений; составление презентаций)

поиск и организация хранения информации;

ПРЕДМЕТНЫЕ:

формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления об основных правилах целеполагания

формирование представления об основных понятиях исследовательской

работы: цель, задачи, объект исследования, предмет исследования,

гипотеза исследования

развитие основных навыков и умений использования компьютерных

устройств;

формирования представления об основных правилах оформления

исследовательской работы, ее структуре

формирование навыков грамотного оформления исследовательской

работы с использованием специализированных компьютерных программ;

формирование умений формализации и структурирования информации,

умения выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной задачей

таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием

соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного

поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,

умения соблюдать нормы информационной этики и права.

развитие алгоритмического мышления, необходимого для организации

исследовательской работы.

Содержание курса внеурочной деятельности «Юный исследователь»

8,9 класс

Занятие №1,2

Техника безопасности. Специализированная химическая посуда. Знакомство с бюретками разных объёмов, фильтрами разного назначения,

ретортами, колба Бюхнера и т.д. Лекция, практическая работа.

Занятие №3

Виды весов. История возникновения весов.

(Проект учащихся) Электронные весы, аналитические весы, погрешность измерения.

Занятие №4,5

Фильтрование. Виды фильтров. Делительная воронка.

• Лекция «Разделение веществ, отличающихся по своей плотности»
• Практическая работа «Разделение воды и подсолнечного масла», «Фильтрование при помощи обеззоленных фильтров»

Занятие №6,7 

Перегонка или дистилляция

• Просмотр видеофильма «Производство нефти», «Перегонка воздуха»
• Практическая работа «Получение дистиллированной воды»

Занятие №8

Намагничивание и флотация.

• Составление алгоритма
• Практическая работа «Разделение смеси желез и серы», «Взаимодействие железа и серы»

Занятие №9,10

Хроматография

• Работа с интернет -источниками
• Виды хроматографии (составление синквейна)
• Практическая работа «Разделение смеси ионов методом тонкослойной хромотографии»

Занятие №11,12

Бумажная хроматография

• Работа с литературными источниками
• Практическая работа разделение водного раствора солей на катионы

Занятие № 13-15

Титрование. Виды титрования.

• Лекция
• Работа в микрогруппах
• Практическая работа «Йодометрия», «Титрование буферными растворами»
• Обработка полученных результатов (составление таблиц, графиков)

Занятие № 14

Выбор тем исследовательских проектов

Занятие № 15,16

Определение темы проектов (теория) ,актуальности и новизны.

Занятие №17

Определение цели и задач проекта

Занятие №16

Определение  методов и приёмов  исследования.

Занятие №17-19

Составление плана исследования.

Занятие № 20,21,22

Работа с литературой и интернетом. Подбор литературы (консультация библиотекаря)

Занятие №23-31 Собственное исследование. Проведение эксперимента.

Занятие №31,32  Обсуждение полученных результатов, анализ полученной информации. Формирование выводов.

Занятие № 33,34

Выступление с докладом

Учебно-тематический план ( 8,9 класс)

Итого: 34 часа.

Программа  объединения внеурочной деятельности «Специализированные игры  «Баскетбол»»  составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».
6. Образовательной программы  по физической культуре для образовательных учреждений.
7. Учебного  пособия  « Внеурочная деятельность. Волейбол: пособие для учителей и методистов»/Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов.- М. : Просвещение, 2011, в соответствии с ФГОС ООО 2010 г.
8. Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года, принятой Правительством Российской Федерации 7 августа 2009г.

    В настоящее время происходит резкое снижение уровня здоровья школьников, растёт количество детей, имеющих всевозможные отклонения в состоянии здоровья, в особенности опорно-двигательного аппарата. Укрепление  здоровья школьников является одной из важнейших задач социально-экономической политики нашего государства. Воспитывая в школьниках самостоятельность, учитель  помогает им решить те задачи, которые встанут перед ними в подростковом возрасте.

Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей в:

- Самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям, определении своих возможностей);

- Самореализации (раскрытие своих возможностей и личностных качеств);

- Самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным социальным группам);

      Педагогам важно создать для учащихся такое пространство, которое отвечало бы их возрастным потребностям и при этом благоприятно  отражалось на нравственном  развитии. Учитель    поддерживает  природное любопытство учащихся, неуёмную физическую энергию, желание заниматься спортом. Попадая в новую обстановку, учащиеся имеют больше возможностей познакомиться с иными человеческими отношениями.

      При повышенных физических нагрузках, сильных эмоциональных переживаниях, включении в групповую работу у них появляется принципиальная возможность проверить себя, показать себя, что-то доказать себе и другим.

Новизна программы заключается в том, что в ней предусмотрено уделить большее количество учебных часов на разучивание и отработку тактических приёмов, что позволит учащимся идти в ногу со временем и повысить уровень соревновательной деятельности в баскетболе. Реализация программы предусматривает также психологическую подготовку, которой в других программах уделено незаслуженно мало внимания. Кроме этого, по ходу реализации программы предполагается использование ИКТ для мониторинга текущих результатов, тестирования для перехода на следующий этап обучения, поиска информации в Интернет, просмотра учебных программ, видеоматериалов.

           Программа актуальна на сегодняшний день, так как её реализация восполняет недостаток двигательной активности, имеющийся у подростков, имеет оздоровительный эффект, а также благотворно воздействует на все системы детского организма. В настоящее время у населения России  значительно понижаются показатели критериев здоровья, мотивации здорового образа жизни,  отмечается пристрастие к вредным привычкам и наркотическим веществам. Поэтому вовлечение к здоровому образу жизни необходимо начинать со  школьного возраста.

Целесообразность  заключается в том, что занятия по этой программе, позволят учащимся восполнить недостаток навыков и овладеть необходимыми приёмами игры на дополнительных занятиях, так как количество учебных часов отведённых на изучение раздела «баскетбол» в школьной программе недостаточно для качественного овладения игровыми навыками и в особенности тактическими приёмами.

           В процессе изучения у учащихся формируется потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.

      Обучение содержанию программного материала построено на основе общих методических положений;

-от простого к сложному,

-от частного к общему,

- с использованием технологий личностно - ориентированного подхода в обучении.

Развитие двигательных качеств на всех этапах подготовки проходит в соответствии с сенситивными возрастными периодами.

       Цель программы - всестороннее физическое развитие, формирование культуры здорового образа жизни, умение применить полученные знания и навыки в тренировочном процессе ив жизни.

В соответствии с целью данной программы  можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

образовательные

• ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на занятиях и дома; формировать здоровый образ жизни;
• изучить основы техники и тактики игры;
• способствовать приобретение необходимых теоретических знаний;

развивающие

• способствовать овладению основными приемами техники и тактики игры;
• развивать устойчивый интерес к данному виду спорта;
• развивать креативные способности (мышление, умение предугадать тактику противника);
• содействовать правильному физическому развитию;
• развивать физические способности (силу, выносливость, гибкость, координацию движений);
• развивать специальные технические и тактические навыки игры;
• подготовить учащихся к соревнованиям по баскетболу;
• содействовать отбору лучших учащихся для спортивных соревнований;

воспитательные

• способствовать воспитанию воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
• способствовать привитию ученикам организаторских навыков;
• воспитать социально активную личность, готовую к трудовой деятельности в будущем.

Отличительные особенности данной программы

        При достаточно ограниченном выборе учащихся учитель зачисляет в группы начальной подготовки всех желающих заниматься баскетболом.  Поэтому главным направлением учебно-тренировочного процесса является:

   1. Создание условий для развития личности юных баскетболистов.

   2. Укрепление здоровья обучающихся.

   3. Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности и ответственности юных баскетболистов.

   4. Формирование знаний, умений и навыков по баскетболу.

   5. Привитие любви к систематическим занятиям спортом.

    6.Достижение оптимального для данного этапа уровня технической и тактической подготовленности юных баскетболистов.

Возраст детей

      В программу внеурочной деятельности «Специализированные игры  «Баскетбол»»  принимаются  дети в возрасте 12-14 лет, проявляющие интерес к занятиям по баскетболу, допущенные врачом к занятиям физической культурой.

Ожидаемые результаты освоения программы

«Специализированные игры «Баскетбол»»

            ЛИЧНОСТНЫЕ.

Первый уровень: усвоение школьником социально значимых знаний. Это в первую очередь знание норм и традиций того общества, в котором он живёт. Знание об истории баскетбола и развития его в нашей стране.

Второй уровень: развитие социально значимых отношений.  Формировать положительное отношение к систематическим занятиям баскетболом. Учить взаимоотношению в команде. Развивать чувство патриотизма, любви к Родине и физическому труду. Учить ценить своё здоровье и неприязнь к вредным привычкам.

Третий уровень: приобретение школьником опыта осуществления социально значимых действий

Понимать  роль игры в укреплении здоровья. Научить школьников самостоятельно составлять свой режим дня и график тренировок. Уметь самостоятельно подбирать упражнения для своего физического развития.

          ПРЕДМЕТНЫЕ

Иметь представление об  истории развития баскетбола в России;

О правилах личной гигиены, профилактики травматизма

Технически правильно выполнять двигательные действия  в баскетболе.

Играть в баскетбол  по упрощенным правилам.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

Следовать при выполнении задания инструкциям учителя

Понимать цель выполняемых действий

Различать подвижные и спортивные игры

Учащиеся получат возможность научиться:

Принимать решения связанные с игровыми действиями;

Взаимодействовать друг с другом на площадке

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе.

Сроки реализации, формы и режим занятий

        Программа внеурочной деятельности  курса «Специализированные игры «Баскетбол» рассчитана на 1 год. Занятия проходят 2 раза  в неделю по 45 минут. Включает в себя теоретическую и практическую часть. Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседу с учащимися, показ изучаемых  технических элементов, просмотр  презентаций.

Количество часов в год – 68.

           В секцию принимаются все желающие, допущенные по состоянию здоровья врачом.

Занятия проводятся в спортивном зале.

       Режим учебно-тренировочной работы рассчитан на 34 недели занятий  в условиях школы.

        В соответствии с требованиями СанПин 2.4.4 – 3172 – 14 занятия начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не позднее 20.00.

Форма реализации программы – очная.

Основными формами учебно-воспитательного процесса при реализации программы          являются:

     - Групповые, теоретические и практические занятия,

     - Соревнования различного уровня (тренировочные, школьные, городские),

     - Подвижные игры,

     - Эстафеты,

     - Квалификационные испытания.

        Определяющей формой организации образовательного процесса по данной программе является секционные, практические занятия и соревнования по баскетболу. Главная задача педагога дать учащимся основы владения мячом, тактики и  техники волейбола. Образовательный процесс строится так, чтобы учащиеся могли применить теоретические знания на практике, участвуя в соревнованиях.

Формы и способы  проверки  результативности

         Основной показатель работы секции по баскетболу - выполнение в конце каждого года программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественно- качественных показателях технической, тактической, физической, интегральной, теоретической подготовленности, физического развития.

Диагностика результатов проводится в виде тестов и контрольных упражнений.

        Контрольные тесты и упражнения проводятся в течении всего учебно-тренировочного годового цикла 2 – 3 раза в год.

       В конце учебного года (в мае месяце) все учащиеся группы сдают контрольные зачёты по общей физической подготовке.  Результаты контрольных испытаний являются основой для отбора в группы следующего этапа многолетней подготовки.

      Контрольные  игры проводятся  регулярно в учебных целях как  более  высокая ступень учебных игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры незаменимы при подготовке к соревнованиям.  

Календарные игры применяются с целью использования в соревновательных условиях изученных технических приемов и тактических действий.

 Содержание программы

I. Основы знаний (4 часа)

 Вводное занятие

Знакомство. Техника безопасности и правила поведения в зале. Спортивное оборудование и инвентарь, правила обращения с ним. Спортивная форма. Гигиенические требования. Ознакомление с программой. Способы самоконтроля состояния здоровья в школе и дома. 

История развития баскетбола. Правила игры и соревнований по баскетболу

История возникновения баскетбола. Развитие баскетбола. Правила игры.

 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье.

II. Общая физическая подготовка (10 час)

Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых.

Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого пояса. Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения с предметами - со скакалками, резиновыми мячами, набивными мячами (1-2 кг). Из различных исходных положений. Чередование упражнений руками, ногами - различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя, лежа - поднимание ног с мячом.

Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 30 м. Прыжки: с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту. Метание теннисного мяча в цель, на дальность.

Подвижные игры: “День и ночь”, “Салки без мяча”, “Караси и щука”, “Волк во рву”, “Третий лишний”, “Удочка”, “Круговая эстафета”, комбинированные эстафеты.

III. Техническая подготовка (23 час)

Овладение техникой передвижений и стоек. Стойка игрока (исходные положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения приставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Двойной шаг вперед. Сочетание способов перемещений.

Овладение техникой приема и передач мяча 

Совершенствование техники передач двумя руками в движении;

технику передач двумя руками в движении; правила игры;

выполнять перемещение с заданием, передачи двумя руками в движении, броски одной рукой с места; применять изучаемые приемы в игре «борьба за мяч».

Совершенствование техники броска после ведения мяча;

технику броска после ведения;

выполнять перемещение в защитной стойке, передачи во встречном движении, передачи после поворотов на месте; применять изучаемые приемы в учебной игре.

Совершенствование техники броскам в движении после ловли мяча

технику броска в движении после ловли мяча;

выполнять ловлю мяча, отскочившего от щита, броски в движении после ловли мяча, броски с места, передачи после ведения, штрафные броски; применять изучаемые приемы в учебной игре по всей площадке.

Совершенствование техники броскам в прыжке с места;

технику броскам в прыжке с места;

выполнять броски в движении после ловли мяча, изучаемый прием, передачи с отскоком от земли, штрафные броски; применять изучаемые приемы в учебной игре по всей площадке.

Овладение техникой подачи: Совершенствование техники передач одной рукой сбоку и одной рукой в прыжке;

технику передач одной рукой сбоку и одной рукой в прыжке;

выполнять броски в прыжке с места, изучаемые приемы, броски в движении, ведение мяча с обводкой предметов; учебная игра.

Совершенствование техники передач на месте и в движении, бросков в прыжке после ведения мяча;

технику передач на месте и в движении, бросков в прыжке после ведения мяча;

выполнять передачи в парах, в тройках, броски в прыжке после ведения мяча, передачи одной рукой в прыжке с поворотом на 180*, ведение с обводкой линий штрафного броска ; применять изучаемые приемы в учебной игре.

IV. Тактическая подготовка (24 часов)

Выполнять изучаемые приемы, взаимодействие 2 х 2, броски, ; применять изучаемые приемы  в учебной игре

Выполнять изучаемые приемы, взаимодействие с центровым игроком, броски в движении; применять изучаемые приемы  в учебной игре.

Выполнять изучаемый прием, перехват мяча, взаимодействие с центровым игроком, броски; применять изучаемые приемы  в учебной игре.

Передачи одной рукой с поворотом ; броски двумя руками снизу; добивание мяча в корзину; броски в прыжке с сопротивлением защитника.

Передачи в движении – упражнения; быстрый прорыв 2 х 1;  3 х 2; борьба за мяч, отскочившего от щита.

Борьба за мяч, отскочившего от щита – 3 х 3; быстрый прорыв (схема); передачи через центрового; броски в прыжке с сопротивлением – в парах.

Передачи мяча по кругу в движении; быстрый прорыв после штрафного броска; перехват мяча с выходом из-за спины противника (схема).

Броски в движении с двух сторон; нападение через центрового, входящего в штрафную площадку; заслоны; добивание мяча в корзину.

Борьба за мяч, отскочившего от щита – в тройках; опека центрового игрока спереди и передачи ему мяча; прием нормативов по технической подготовке.

Совершенствование техники плотной защиты, заслона с выходом на получение мяча от центрального, техника;

технику изучаемых приемов;

«Салки»; Встречная эстафета с передачами ; заслон с выходом на получение мяча от центрального; плотная система защиты; броски в движении потоком с двух сторон.

V. Контрольные испытания и соревнования (6 часов)

Принять участие в одних соревнованиях. Контрольные игры и соревнования. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.

Практические занятия.

Итоговое занятие

Техника безопасности во время летних каникул.

Учебно – тематический план

Программа объединения внеурочной деятельности «Специализированные игры» составлена на основе:

1. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
2.  Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос.Федерации от 6 октября 2009 № 373»( нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);
4. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
5. Основной общеобразовательной программы МОУ «СОШ №3».
6. Сборника Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва «Просвещение». 2011.
7. Образовательной программы  по физической культуре для образовательных учреждений.
8. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья 7 - 8 классы. А.Г. Макеева. Просвещение. 2013 г.
9. Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года, принятой Правительством Российской Федерации 7 августа 2009г

Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни, и прежде всего условиями жизни в школе. Высокая интенсивность учебной и внеучебной нагрузки, эмоциональное напряжение процесса обучения отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье детей.

Назрела необходимость создания целостной системы работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, что подтверждается введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения. Одним из средств сохранения и укрепления здоровья школьников является физическая культура.

Данная программа направлена на формирование устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями. Поскольку игровая деятельность в среднем школьном возрасте является ведущей, основу программы составляют игры с мячом. Использование в спортивных играх мяча позволит развивать общую и мелкую моторику, что положительно скажется на готовности к обучению. Также данная программа направлена на развитие коммуникативных умений школьников: общаться, прислушиваться к мнению других людей, организовать досуг совместно с друзьями с применением игр с мячом.

В пятый класс приходят дети с разным уровнем физического развития и физической подготовленности. Поэтому реализация содержания программы предполагается через разнообразие видов деятельности обучающихся, которые помогут каждому ребенку быть успешными, что положительно скажется на его психическом здоровье.

Освоение школьником игровых упражнений с мячом различной сложности направлено на развитие «чувства мяча», которые в дальнейшем необходимы при изучении раздела «Спортивные игры». Использование нетрадиционных, малоизвестных игр с мячом разных форм и размеров будет длительно поддерживать интерес пятиклассников к игре.

 Цель программы — создание условий для формирования основ здорового образа жизни, устойчивых мотивов к занятиям физической культурой, развитие творческой самостоятельности посредством освоения спортивных игр с мячом.

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

•   укреплять здоровье детей на основе развития жизненно-важных двигательных умений и навыков, формирования опыта двигательной деятельности, культуры движений посредством спортивных игр с мячом;

•   развивать способность моделировать индивидуальный оздоровительно-образовательный маршрут с использованием спортивных игр с мячом;

•   развивать креативные способности через индивидуальную и коллективную физкультурно-оздоровительную деятельность;

•   обучать учащихся способам коррекции осанки, развития физических качеств;

•   формировать умения выполнять упражнения с мячом.

 В основу отбора содержания программы внеурочной деятельности «Специализированные игры» были заложены следующие принципы:

•   принцип оздоровительной направленности обосновывает применение спортивных игр с мячом для компенсации недостатка двигательной активности детей, направленности занятий на реализацию профилактической и развивающей функции физических упражнений;

•   принцип социализации направлен на включение ребенка в групповую деятельность, совместной постановки и решения определенных задач, обогащению эмоционально-волевой сферы детей и воспитанию у них межличностных отношений и организационных умений;

•   принцип доступности предполагает подбор заданий, соответствующих уровню социального, психического и физического развития детей;

•   принцип постепенности определяет необходимость построения образовательного процесса в соответствии с правилами «от известного к неизвестному», «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в поэтапном освоении и переводе учебных знаний в практические навыки;

•   принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых видов деятельности, развития инициативы, самостоятельности и творчества в двигательном поведении.

Планируемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности учащихся 5- х классов распределяются по двум уровням.

Результаты (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни):   приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о технике безопасности на занятиях физкультурой, о видах двигательной активности в режиме дня, о традиционных и нетрадиционных видах спорта с мячом, о российских спортивных традициях, о правилах спортивных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Формы достижения результатов первого уровня: игра-путешествие, практические занятия, беседы, тренинги, тестирование.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре и спорту, к труду, к родному Отечеству, к другим людям.

Формы достижения результатов второго уровня: конкурсы, познавательная экскурсия, соревнование. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные:

•   определять смысл влияния физической культуры на здоровье человека;

•   устанавливать значение результатов своей игровой деятельности для удовлетворения потребностей в движении, в общении со сверстниками и взрослыми, в повышении уровня физического развития и физической подготовленности, в формировании устойчивых мотивов самосовершенствования;

•   оценивать нравственно-этическую составляющую событий и действий с точки зрения моральных норм.

Регулятивные:

•   ставить учебные задачи в соответствии с предполагаемой деятельностью;

•   определять последовательность промежуточных целей для достижения конечного результата;

•   составлять план и последовательность действий для достижения результата;

•   контролировать и оценивать выполнение заданий, с целью нахождения несоответствия с эталоном двигательного действия;

•   оценивать качество и уровень освоения задания.

 Познавательные:

•   находить и структурировать информацию;

•   анализировать игровые действия с выделением существенных признаков;

•   выстраивать логическую цепь рассуждений на заданную тему.

Коммуникативные:

•   учитывать позицию партнера в совместной деятельности;

•   согласовывать усилия детей в организации и осуществлении совместной деятельности;

•   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•   формулировать собственное мнение и позицию;

•   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•   контролировать действия партнера в игровой деятельности;

•   задавать вопросы;

•   использовать речь для регуляции своего действия; •   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные:

•   планировать применение игр с мячом в режиме дня;

•   излагать факты истории развития спортивных игр с мячом, спортивных традиций региона;

•   представлять подвижные игры с мячом как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности первоклассников;

•   применять способы коррекции осанки, развития физических качеств, средствами игр с мячом;

•   овладение техникой движений с мячом;

•   моделировать комплексы упражнений с мячом из ранее изученных элементов;

•   оформлять модели комплексов с использованием знаково-символических действий.

Общая характеристика программы

Программа внеурочной деятельности «Специализированные игры» является тематической и разработана для учащихся 8 классов.  Общий объем программы — 102 часа, режим занятий -  3 часа в неделю. Срок реализации программы — 1 год; наполняемость группы — 12-18 человек. Продолжительность занятия — 45 минут.

Предусмотренные программой занятия могут в смешанных группах, состоящих из девочек и мальчиков нескольких классов. Занятия проводятся в спортивном зале и на открытом воздухе. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей и родителей. 

 Школа оборудована спортивными залами, раздевалками, инвентарем для данной программы. Имеются мячи для игровых видов спорта - волейбольные, баскетбольные, футбольные и теннисные.

           Воздушно-тепловой режим, естественное и искусственное освещение соответствуют санитарным требованиям.

Форма занятий индивидуально – групповая. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.

Содержание программы

Тема 1. Познакомимся с мячом. Введение в предмет Игра-путешествие. Поиск информации о видах спорта с мячами. Распределение по командам. Определение ролей, получение карты маршрута игры. Определение последовательности действий. Прохождение по станциям игры: «Лапта», «Волейбол», «Баскетбол», «Мини-футбол».. Оценивание правильности выполнения заданий на станциях. Подведение итогов игры-путешествия происходит в виде эстафеты с разными мячами. Коллективная рефлексия (Определение значения игр с мячом для физического развития).

Тема 2. Веселый мяч

Практическое занятие. Выполнение заданий в ходьбе и беге, разучивание комплекса ОРУ с большим мячом под контролем учителя. Выполнение индивидуальных заданий: подброс мяча на заданную высоту и ловля его. Моделирование различных исходных положений для выполнения бросков и ловли мяча. Выполнение индивидуальных упражнений у стены — броски на заданные расстояния. Определение удобного для себя расстояния для выполнения качественного броска и ловли. Объяснение, почему выбрано именно это расстояние. Усложнение действия путем увеличения расстояния. Определение качества выполнения броска и ловли мяча в зависимости от расстояния. Объяснение, почему получилось или не получилось выполнить качественно двигательное действие. Ведение мяча на месте и в движении, подброс и ловля мяча; бросок мяча в кольцо и ловля после отскока. Вначале по заданию учителя выполнение действия с расстояния 2-3 м от щита, затем, если не попадают, — определение оптимального для попадания расстояния. Участие в подвижных играх: «Попади в цель», «Бросай — поймаю», «Мяч капитану». «Эстафета баскетболиста». Выполнение задания: придумать 3 упражнения с мячом для включения его в утреннюю зарядку.

Групповая рефлексия (Насколько игровая деятельность удовлетворяет вашу потребность в движении?).

Тема 3. Дружный мяч

Практическое занятие. Выполнение упражнений в парах: переброс мяча друг другу, с отскоком о пол, бросок из-за спины, прием спиной вперед и т.д. Оценивание правильности выполнения двигательного действия, выявление ошибок при выполнении. Демонстрация ОРУ с мячом партнеру. Оценивание выполнения ОРУ, аргументирование своей оценки. Участие в подвижных играх: «Бросай — поймаю», Эстафеты баскетболиста.  Обучение игре в баскетбол по упрощенным правилам. «Мини-баскетбол», «Линейный баскетбол»

Групповая рефлексия (Что вы испытывали, когда с первого раза не удалось выполнить упражнение? Какие чувства вы испытали, когда ваша команда выиграла (проиграла)?). Закрепление правил честной игры.

Тема 4. Жонглеры

Сюжетно-ролевая игра «В цирке». Объяснение учителем игрового замысла, подготовка игрового материала совместно с учителем. Совместно с учителем формулирование правил игры, системы поощрений и штрафов за нарушение правил. Свободное распределение на группы по три-четыре человека. Выполнение задания с двумя теннисными мячами, затем с двумя малыми резиновыми. Индивидуальное выполнение заданий с двумя мячами: перекладывать мяч из одной руки в другую; подбросить два мяча и поймать;  мяч из правой руки подбросить, мяч из левой руки переложить в правую; подбросить мячи двумя руками, поймать — руки скрестно; подбросить два мяча, выполнить хлопок в ладоши, поймать мячи. Выполнение заданий в парах, тройках. Групповое обсуждение циркового номера и представление его на воображаемой арене. Оценивание другими группами представленного циркового номера. Подведение итогов, высказывание своих суждений. Игры «Бить-бежать» и «Лапта»

Групповая рефлексия (С каким мячом было удобнее выполнять упражнения? Что вы испытывали, когда с первого раза не удалось выполнить упражнение? Насколько комфортно было работать в группе?).

Тема 5. Летающие мячи

Практическое занятие. Выполнение упражнений в парах: переброс мяча друг другу, приём и передача мяча сверху в волейболе и приём мяча с низу. Оценивание правильности выполнения двигательного действия, выявление ошибок при выполнении. Демонстрация ОРУ с мячом партнеру. Оценивание выполнения ОРУ, аргументирование своей оценки. Участие в подвижных играх: «Бросай — поймаю через сетку», «Пионербол».  Обучение игре в волейбол на пол площадки. «Волейбол в пас», «Защита и нападение в волейболе»

Групповая рефлексия (Что вы испытывали, когда с первого раза не удалось выполнить упражнение? Какие чувства вы испытали, когда ваша команда выиграла (проиграла)?). Закрепление правил честной игры.

Тема 6. Меткий стрелок

Сюжетно-ролевая игра. Объяснение учителем сюжета игры. Свободное распределение ролей игры. Участие в игровых действиях. Коллективное освоение техники метания мяча в цель, на дальность, по движущейся цели. Закрепление техники метания в подвижных и спортивных играх «Охотники и утки», «Меткий стрелок», «Бить-бежать», «Лапта».

Групповая рефлексия (Какие упражнения получились и не получились и почему? Что бы вы хотели исправить в технике метания? Какие двигательные качества необходимо развивать для достижения высокого результата в метании и попадании?).

Тема 7. Мой любимый мяч

Творческий конкурс. Проведение учащимися разминки с мячом. Организация, проведение и судейство игры по выбору. «Мой любимый мяч».

Групповая рефлексия (Насколько значим данный вид деятельности для твоего саморазвития и почему?). Тема 8. Веселый матч

. Внесение предложений по составу жюри. Выбор капитанов и формирование команды. Участие в торжественном открытии соревнования. Приветствие.  Участие в соревновании. Обсуждение, подведение итогов соревнования. Высказывание собственного мнения, аргументация и анализ причин успеха и неудачи. Предложение вариантов коррекции действий. Групповая рефлексия (Твой личный вклад в групповую деятельность? Какова твоя доля личной ответственности в достижении победы команды?)

Тема 9. Затейники

Практическое занятие. Подготовка и проведение интервью с дедушкой (бабушкой или другими родственниками) — в какие игры с мячом они играли в детстве. Оформление интервью в виде записи или рисунка. Поиск информации о нетрадиционных играх с мячом. Коллективный просмотр видеоматериалов «Мини-футбол». Сравнение игр детства родственников и современных игр, нахождение сходства и отличия. Игра «Мини-футбол». Знакомство с игрой, с историей возникновения игры, экипировкой для игры, с этическими правилами игры.

Индивидуальные упражнения с мячом «Мини-футбол». Разучивание элементарных, родственных двигательных действий. Изучение технических приемов игры: набрасывание мяча на носок и пятку правой и левой рукой, ловля мяча рукой после передачи ногой, перебрасывание мяча с правой ноги на левую, «набивание» мяча носком правой и левой ноги, подбивание мяча ногой выше колена индивидуально. Участие в подвижных играх с мячом «мини-футбол». Моделирование комплексов ОРУ с мячом «Мини-футбол», изображение графически, представление моделей ОРУ на занятии. Разучивание комплекса ОРУ с мячом «Мини-футбол». Работа в парах. Набрасывание мяча «Мини-футболе» себе и партнеру. Остановка мяча после перемещения. Набивание. Подготовка информации о влиянии игр с мячом на развитие двигательных качеств, представление сообщения на заданную тему. Закрепление умения владения техникой игры «Мини-футбол» в подвижных играх: «Пинай— остановлю», «Не давай мяча водящему», «Мяч нападающему». Творческое оформление содержания интервью с родственниками и представление его в классе.

Тема 10. Равнение на олимпийцев

Познавательная экскурсия. Поиск информации о знаменитых спортсменах Челябинской области, о спортивных традициях Челябинской области, понимание значения достижений спортсменов для прославления Родины. Творческое оформление информации (фото, краткая биография, достижения). Формулирование выводов.

Групповая рефлексия (Для чего важно заниматься физической культурой и спортом? Насколько значимы достижения спортсменов для прославления Родины? Какой вклад внесли спортсмены Челябинской области  в копилку достижений России на международной спортивной арене?).

Тема 11. Спортландия для всех

Спортивный праздник. Проводится для подведения итогов реализации программы. Обсуждение сценария праздника. Формирование группы для подготовки праздника, распределение обязанностей каждой группе, обсуждение этапов подготовки, подготовка и оформление площадки для проведения праздника, подготовка инвентаря, музыкального сопровождения, показательных выступлений, формирование команды, выбор капитанов команд. Участие в спортивных играх, подведение итогов праздника, оценивание выступлений своих и товарищей, анализ удачи и причин поражений, формулирование выводов, планирование деятельности по устранению причин неудач. Оформление протокола по итогам праздника.

Учебно – тематический план

Информационно-методическое обеспечение

1.  Инструкция для учащихся по мерам безопасности при занятиях играми и игровыми видами спорта.

2.  Комплекс общеразвивающих упражнений с большим мячом.

3.  Комплекс общеразвивающих упражнений с мячом «Футзал».

4.  Комплекс общеразвивающих упражнений в движении.

5.   Беседа: «Влияние физической культуры на здоровье человека».

6.   Беседа: «Закаливание организма».

7.   Положение спортивного праздника «Спортландия».

8.   Положение о соревнованиях «Эстафеты с мячом».

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Клуб «Диалог»» разработана в соответствии с:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, № 273-ФЗ;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
• Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008;

• Конституцией Российской Федерации, статьи 38, 43.;
• Семейным кодексом Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ, глава 12.;
• Общеобразовательной программой МОУ «СОШ №3»;
• Программой  Данилюка  А. Я., Кондакова  А.М., Тишкова  В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А.— М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда бескорыстие, милосердие, доброта, патриотизм стали дефицитом, духовно-нравственное возрождение человека – это проблема, от решения которой зависит будущее страны. Назрела необходимость в качестве ведущих аспектов воспитательной деятельности школы вычленить нравственные нормы и ценности. Поэтому основная задача образования и воспитания ─ возрождение духовно-патриотического самосознания, пробуждение интереса к национальной культуре, формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения, приобщении его к нравственным, духовным ценностям, традициям своего народа, воспитание гражданственности, патриотизма.

Нацеленность на духовно-нравственное, патриотическое воспитание, формирование гражданственности, потребности творить и самосовершенствоваться продиктована

• социальным заказом: обществу нужна личность с богатым духовным, нравственным потенциалом, способная к творчеству, обладающая высокой культурой и гражданской ответственностью, патриот;
• ФГОС, предполагающим достижение современного национального воспитательного идеала.

Программа внеурочной деятельности “Клуб «Диалог»” по духовно-нравственному направлению разработана для обучающихся 8-9 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Актуальность программы заключается в усилении внимания на развитие и воспитание личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил. Новизна программы состоит в том, что она обеспечивает овладение ключевыми компетенциями школьников в воспитательном аспекте необходимых для гармоничного развития личности.

В школе созданы условия для реализации разработанной программы, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России. Воспитательно-образовательный процесс в основной школе направлен на развитие и воспитание ребенка в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Цель программы: социально-педагогическая и социально-культурная поддержка собственных усилий подростка, связанных со становлением своей гражданской и индивидуальной личности, духовного наследия и достижения родного народа, народов России и всего человечества.

Поставленная цель Программы реализуется через решение следующих задач:

1. Создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта;
2. Формирование толерантности, подготовка обучающихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми;
3. Создание условий для нравственного самовыражения личности.
4. Развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении учащихся через духовное возрождение народных обычаев, семейных традиций.

В основе программы, позволяющей достичь национального воспитательного идеала, лежит системно-деятельностный подход, благодаря которому формируются базовые национальные ценности:

• патриотизм, гражданственность,
• социальная солидарность,
• человечество, семья,
• нравственность,
• здоровье,
• творчество, труд,
• экология,
• наука, образование,
• интеллект, искусство,
• традиционные религии России.

Механизм реализации программы

Программа рассчитана на 2 года и реализуется во внеурочной деятельности с обучающимися 8-9 классов.

Программа построена с опорой на системно-деятельностный подход и предполагает следующие виды деятельности:

• игровую,
• творческую,
• досуговую,
• коммуникативную,
• проектную,
• издательскую,
• социально-значимую,
• поисковую.

Формы проведения занятий: аудиторные и внеаудиторные занятия.

Данные формы способствуют развитию у обучающихся навыков общения в совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Часов в неделю: 1 час.

Часов в год: 34 часа

Место проведения занятий: учебные кабинеты гимназии, учреждения дополнительного образования, музеи, библиотека.

Методическое обеспечение программы

При проведении занятий в рамках данной программы предусматривается использовать следующие формы организации деятельности: беседы на нравственные темы; чтение отрывков из художественных произведений с последующим анализом; анализ смыслового содержания пословиц, поговорок; продолжение тематического рассказа; учебно-игровые упражнения творческого и подражательного характера; разыгрывание и анализ ситуации; тренинги; игры; ролевые игры, мини-конкурсы и другие.

Методика работы с обучающимися строится с позиции личностно-ориентированного взаимодействия. При проведении практикумов акцент делается на самостоятельность, поисковую и творческую активность.

Все занятия, предусмотренные данной программой, содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании с практическими заданиями, необходимыми для формирования нравственных привычек.

Предполагаемая организация деятельности по программе будет способствовать достижению обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

В процессе освоения Программы обучающиеся получат знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, школьники будут осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, произведений художественной литературы – все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) Программа предусматривает упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности обучающихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) необходимо использовать задания, их формирующие. Так, с обучающимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения.

Работа на занятиях с художественной литературой помогает обучающимся использовать различные способы поиска информации.

Формами контроля освоения Программы в течение учебного года будут: выставки творческих работ, выполнение творческих проектов.

Эффективность реализации программы оценивается посредством мониторинга, отзывов, следующих методик:

• Методика «Недописанный тезис»
• Методика «Свиток»
• Методика «Измерение художественно-эстетической потребности»
• Диагностика. Графический тест Е.П. Ильина «Определение потребности в активности»
• Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант).
• Методика определения уровня воспитанности Ю.В. Васильева;
• Методика изучения уровня развития детского коллектива А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»);
• Методика «Определение общественной активности учащихся» Е.Н.Степанова.

Результаты контроля служат основанием для внесения корректировки в содержание и организацию процесса работы по программе; поощрения успешной деятельности и инициативы в овладении знаниями и навыками обучающимися.

Техническое оснащение образовательного процесса: наглядные материалы (репродукции картин, фоторепродукции), аудиозаписи музыкальных произведений, видеозаписи (классической литературы, живой природы, социальных явлений), аудио/видео аппаратура (музыкальный центр, телевизор), мультимедийная техника (ноутбук, проектор, колонки).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Данная программа внеурочной деятельности способствует формированию у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

В сфере личностных универсальных учебных действий будет формироваться внутренняя позиция школьника, ориентация на моральные нормы и их выполнение, спо-собность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий будет формироваться способность контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся получат знания об основных категориях и понятиях этики, основных положительных нравственных качествах человека; освоят общие понятия гражданско-правового сознания.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий будет формиро-ваться умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществ-лять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать содержание и условия деятельности в сообщениях.

Ученики должны быть:

• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

• обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;

• самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;

• способны к изменению самих себя.

Обобщенный результат деятельности основной школы представлен в портрете её выпускника в соответствии со Стандартом:

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• любящий свой край и свою Родину

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• доброжелательный,

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

• с активной жизненной и гражданской позицией;
• уважающий историческое прошлое нашего народа;

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе мониторинга (Приложение).

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — обучающиеся приобретают социальные знания. На первом уровне обучающиеся получает знания о духовно-нравственных ценностях.

Второй уровень результатов — обучающиеся получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. На втором уровне ценности усваиваться школьниками в форме отдельных нравственно-ориентированных поступков.

Третий уровень результатов — обучающиеся получают опыт самостоятельного общественного действия, у них формируются социально приемлемые модели поведения. На третьем уровне обучающиеся принимают участие в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности и приобретают элементы опыта духовно-нравственного поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают показатели эффективной деятельности:

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской и социокультурной компетентности.

Содержание курса (8 класс)

Содержание курса (9 класс)