Патриотическое воспитание школьников на уроках математики
учебно-методический материал на тему

Патриотическое воспитание школьников на уроках математики

          Ребенок, появившись на свет, начинает постепенно усваивать человеческую культуру, приобретать свои особенности, входить в общество, самоутверждаться среди других людей и становиться личностью. Происходит  социализация ребенка, то есть усвоение им ценностей, норм и знаний данного общества. С течением времени существо природное превращается  в существо социальное.

         Школа для каждого ребенка является непосредственной сферой социализации наряду с семьей, кругом друзей, средствами массовой информации и т. д. Становление личности человека продолжается на протяжении всей его жизни. Время учебы в школе – достаточно ощутимый период и , поэтому немалую роль  в том, каким вырастет ребенок, как пройдет его становление, играет школа. Здесь уместно вспомнить слова Платона, который сказал, что никто не становится    хорошим человеком случайно. Успешное  решение задачи становления творческой, самостоятельно активной личности зависит от определения духовных ценностей, на которых будет идти воспитание ребенка в  учебно –  воспитательном процессе современной школы.

         В нашей стране всегда были ценностями патриотизм, коллективизм, соборность, широта души, взаимопомощь. Остановимся более подробно на понятии патриотизм и поговорим  о том, как  можно осуществлять патриотическое воспитание на уроках математики /

         Воспитание патриотизма – это целенаправленная  и систематическая деятельность образовательных учреждений по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности  своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направлено на развитие личности, которая обладает качествами гражданина – патриота Родины  и способна успешно выполнять обязанности в мирное и военное время.

          Патриотическое  воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – это самая лучшая пора  для привития чувства любви к Родине. Каждый человек должен знать, кто были его предки, что довелось испытать и пережить им на протяжении многих прошедших веков. Прошлое нашей Родины изучает замечательная наука история. Однако познакомить  обучающихся с прошлым страны , страницами и эпизодами отечественной истории можно и на уроках математики. Здесь ребята познакомятся  с известными людьми, защищавшими свою Родину и отдавшими жизнь на благо ее; узнают о бесценном наследии, которое былые поколения оставили своим потомкам. Знакомство с различными математическими фактами, теоремами, формулами; решение большого количества различных упражнений развивают способности человека и оказывают влияние на развитие математического мышления обучающихся.

             Итак , рассмотрим два способа возможного решения проблемы патриотического воспитания  в урочной  деятельности по математике:

1. Сообщение исторических данных, показывающих роль ученых – математиков в укреплении оборонной мощи страны;
2. Тщательный подбор математических задач для уроков с учетом дидактических и методических требований, а также поставленной перед уроком задачи военно – патриотического воспитания;

           Поговорим подробно о каждом способе. Как известно, обучение должно быть эмоциональным и пробуждать у школьников положительные эмоции. Психологически настроить  ребят на восприятие темы можно, если провести с ними небольшую увлекательную  беседу, в которой показать значение математики в жизни. Можно рассказать о том, какую роль сыграли   ученые – математики в укреплении оборонной мощи нашей страны в годы Великой Отечественной войны. Тогда все их труды были направлены на решение проблемы обороны. В 8 – м классе перед объяснением темы «Таблица квадратов и квадратных корней» можно рассказать о штурманских таблицах, которые были разработаны  советскими учеными – математиками и широко использовались во время войны в авиации дальнего действия. Ни в одной стране больше не было штурманских таблиц равных  этим по своей простоте и оригинальности. Кроме этого можно рассказать ребятам о таблицах для определения местонахождения судна по радиопеленгам. Эти таблицы подготовил коллектив математиков под руководством академика  С.Н. Бернштейна. Полезной информацией будет рассказ о Большом астрономическом ежегоднике на 1943, 1944, 1945 годы , который создали ученые Ленинграда в суровых блокадных условиях. Этот ежегодник имел очень  важное   значение для авиации, флота и артиллерии.  

           Так как в последнее время очень большое внимание  в школе уделяется изучению элементов теории вероятности, то можно рассказать обучающимся о том, что работы академика А.Н. Колмогорова и его учеников в области теории вероятности использовались во время войны для нахождения самолетов и подводных лодок противника. Исследования А.Н. Колмогорова в области теории стрельбы помогли увеличить эффективность огня артиллерии. Выдающийся советский  математик и педагог А.Н. Крылов написал несколько  работ по  вопросу  укрепления  военно – морского флота. Его труды по теории непотопляемости и качки корабля широко использовались нашими военно – морскими силами во время войны. Эти факты можно сообщить пятиклассникам     при прохождении темы «Приближенное значение числа» или «Приближенные вычисления» в 8 классе.

Примеров о деятельности ученых – математиков , чьи исследования связаны с обороной страны в  военные годы, можно привести очень много. Об этих людях можно прочесть в мемуарах Маршала Советского Союза Г.К. Жукова. Многие математики, защищая Родину, погибли. Никогда не нужно забывать о них. Те , кто остался в живых,  и после войны занимались обучением и воспитанием молодежи. По учебнику «Алгебра», автор которого А.Н. Барсуков, обучалось не одно поколение с 1956 по 1973 годы,   по учебнику «Алгебра и начала анализа» идет обучение в школах  уже много  лет.

            Наши ученики – это будущие защитники Родины. Они должны понимать , что  знание математики      необходимо для овладения основами военной техники, военного искусства, многими военными профессиями. Мы, учителя математики , можем оказать   будущим воинам неоценимую услугу, рассказав о применении математики в военной службе и в повседневной жизни.  

             Учитель математики, который хочет использовать преподавание своей науки в воспитательных целях, должен подбирать    задачи соответственного содержания.    Это является действенным средством военно – патриотического воспитания в процессе преподавания математики. Можно перед  праздником  Победы настроить обучающихся на героический лад  , связав обычные тренировочные задачи  с рассказом о тяжелых военных испытаниях, выпавших на долю советского народа в годы войны. Рассмотрим примеры таких задач:

Задача: Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Узнать, сколько дней продолжалась война нам поможет удивительный квадрат. Выберите из каждой строки и каждого столбца по одному числу, найдите сумму выбранных   четырех чисел, и вы получите ответ на вопрос.

Например, 218  + 569  + 349 + 282  = 1418

             Перед решением задач на нахождение долей  числа , я рассказываю ребятам о том, что настоящую цену хлеба понимаешь тогда, когда его мало. Люди голодали во время засухи, во время войны. А каким был хлеб войны?  Читаю стихотворение    В. Гордейчева  «Хлеб войны»

Не было муки,

Она была

Более легендою, чем былью,

С лебедою смешанною пылью.

Черная – и все-таки бела.

Чем еще ей было нас кормить,

Матери, спасавшей нас от смерти?

Это было творчеством, поверьте,

Тесто из муки такой творить.

Дня не знала. Ночи не спала.

А уж сколько свеклы перетерла…

Все переборола. Не дала,

Чтобы смерть схватила нас за горло.

Завывает вьюга за стеной,

Белые сугробы наметая.

Вот она сидит передо мной,

Женщина воистину святая.

Ей бы можно плакать от обид,

Вспомнив все, что вынесла когда-то,

А она о свекле говорит

И спроста краснеет виновато.

Далее демонстрирую рисунок, где буханка разрезана на 8 частей, а одна часть из них лежит отдельно.

Задачи: 

1. Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг? (125 г)
2. Какую часть буханки составляет одна треть от восьмушки? (1/24 часть буханки)
3. Сколько граммов приходится на 1/24 часть буханки? (примерно 41,66 г)
4. Что больше: 1/24 или 1/16? Представьте, что этими дробями выражаются доли хлебного пайка. В каком пайке больше хлеба? На сколько граммов? (в 1/16 части буханки хлеба больше, чем в 1/24 части примерно на 21 г)

     После решения задач обязательно говорю, что одна такая «восьмушка» была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни блокады.

      Известно, что воспитывающее воздействие данных, которые приводятся в «текстовых» задачах, хотя и должно широко использоваться, но с математическим содержанием урока оно связано лишь поверхностно. Без сомнения, воспитывающее влияние здесь оказывает не сама математика, а те привязанные к ней данные, которые присутствуют в «текстовых» задачах и могут быть заменены любыми другими данными. Рассмотрим специально подобранные нестандартные задачи, с помощью которых  ребята смогут на уроках математики погрузиться в прошлое и стать участниками былых событий.

       При изучении темы «Действия с десятичными дробями» можно предложить материал, связанный со столицей нашей Родины – Москвой. Современная Москва – большой красивый город. Трудно представить, что когда – то она была маленьким поселком. Впервые поселение Москва упоминается в летописи 1147 г в связи с именем   Юрия Долгорукого . Укрепленная часть поселения, которую теперь бы назвали Кремлем, размещалась на высоком Боровицком  холме.

Задача: Московский Кремль XI в  занимал 1,5 га. Площадь Кремля, построенного при Юрии Долгоруком, была на 7,5 га больше. Вычислите площадь нового Кремля.

         При решении задач на нахождение числа по его части и части от числа я рассказываю детям, как по проекту Христофора Галовея и под его наблюдением московские кузнецы выковали удивительные куранты, бой которых разносился над Москвой. И после этого решаем задачу:

Галовеевские часы имели циферблат диаметром 5,16 м, что составляет43/51 от диаметра циферблата нынешних часов на Спасской башне. Вычислите диаметр циферблата нынешних часов на Спасской башне. Вычислите диаметр циферблата курантов на Спасской башне.

        Изучая тему «Решение задач с помощью уравнений» ребята делают небольшое сообщение об Андрее Чохове – пушечных и колокольных дел мастере. Из этого рассказа мы узнаем, что в 1568 г. Андрей Чохов отлил Царь-пушку, и что Чохов же первый в мире создал многоствольную мортиру, стрелявшую не ружейными пулями, а ядрами в 200 г. И опять задача: В многоствольном орудии 0,35 всех стволов «залилось» при изготовлении, 0,25 стволов засорились в годы эксплуатации, и к 1640 г осталось лишь 40 стволов, пригодных для стрельбы. Сколько стволов имело многоствольное орудие? 

         Действенным средством патриотического воспитания на уроках математики является использование при решении задач технико-эксплуатационных характеристик нашей военной техники и сопоставление их с соответствующими показателями техники противника. Вот пример такой задачи:

В годы Великой Отечественной Войны советские конструкторы создали немало образцов первоклассной военной техники. К их числу принадлежит и самый быстрый в те годы истребитель «ЯК-3» - детище конструкторского бюро прославленного советского авиаконструктора Александра Яковлева. Превзойти его скоростные данные конструкторам других стран тогда не удалось. Максимальная скорость «ЯК-3» была 720 км/ч, а немецкого истребителя «Мессершмидт – 109» на 120км/ч меньше скорости «ЯК-3» и на 30км/ч больше скорости другого истребителя «Фокке-Вульф  - 190-А». Найдите скорости немецких истребителей и сравните их со скоростью «ЯК-3».

          Как известно, изучение краеведческого материала способствует привитию чувства любви к своей малой родине. Поэтому на уроках предлагаю ребятам решить задачи, основанные на краеведческом материале:

       1. Человеческие жертвы и материальные потери, вызванные Первой мировой и  

     Гражданской войной, не обошли и Медвенские земли. Если в 1914 г население наших

      волостей составляло 80 тысяч человек, то к 1920 г – 65 тысяч человек. Сколько

     процентов населения Медвенского района полегло на фронтах и погибло от

     болезней и голода?

2. В июне 1941 года в Медвенском районе был открыт фонд обороны. Люди сдавали в фонд последнее. Жители села Гостомля сдали 6 центнеров хлеба, на 3580 рублей облигаций. Механизаторы В – Реутчанской МТС внесли в фонд  облигаций на сумму 3530 рублей.  Комсомольцы Любачанского сельсовета – 110 рублей, заем на 3085 рублей. Служащие уполнаркомзага- 462 рубля, учителя  Гаховской школы -138 рублей. Колхозники колхоза « 16-й партсъезд» -250 кг зерна и 470 рублей. Сколько процентов составили пожертвования  в фонд обороны наших земляков от общего числа?

            3.   В скорейший разгром гитлеровцев на Курской Дуге посильный вклад  внесли

       медвенцы.После оккупации в колхозах фактически не было ни одного трактора,

      автомобиля. И все же не смотря на громаднейшие трудности, население сдало в

      фонд Красной Армии 2500 пудов различных зерновых культур, 700 пудов мяса

    . Сколько килограммов зерна и мяса было сдано в фонд Красной Армии?

       4.  В 1943 году был установлен рекорд по вспашке поля на коровах тружениками

      колхоза 16-го партсъезда (Драчевка). 80- летний колхозник Краснопивцев  и его 15-

 летний внук одной сохой на двух коровах вспахали за лето 80 гектаров.В день приходилось на каждую корову 50 соток вспаханной земли. Сколько дней пахали колхозники землю?

    5.    Комсомольцы колхоза имени Буденного на своих коровах вспахали: Александр Агеев – 6,3 га, Василий Звягинцев – 5,6 га, Николай Воробьев – 4,5 га. Сколько соток земли было вспахано комсомольцами?

       6. В 2007 году в социальную сферу Медвенского района вложено 39 млн. рублей, в 2008

       году – 46 млн. рублей. На сколько процентов по сравнению с 2007 годом увеличились

       денежные вложения в социальную сферу района?

       7. Когда на территории нашего села образовалась агрофирма «Гостомля», в хозяйстве было 24 трактора. Получая прибыль, агрофирма приобретает каждый год в среднем 3 трактора. Сколько тракторов в агрофирме, при условии, что она существует 5 лет?

        8 .Агрономы Медвенского района постоянно работают над увеличением урожайности пшеницы, применяя современны агротехнические приемы. Есть положительная динамика: урожайность повышается каждый год в среднем на 2,3 ц с гектара. В 2006 г пшеница дала в среднем 26 ц с гектара. Какой урожай пшеницы предполагается получить в 2010 г при благоприятных условиях?

        9. В фермерском хозяйстве Кирюхина Н.А. площадь полей равна 650 гектарам. 85 гектаров полей засеяно гречихой. Сколько процентов всей земли составляют посевы гречихи?

        10.Одной из важнейших проблем Курской области является проблема сохранения главного природного ресурса – чернозема. На территории нашей области 18 тысяч га нарушенных земель, из них 6 тысяч га составляют пашни. Сколько процентов нарушенных земель составляют пашни?

          В заключение хочу сказать, что    задача патриотического воспитания должна решаться на протяжении всего периода школьного обучения и главную роль здесь решает не количество проведенных мероприятий, а планомерность, целесообразность и эффективность проводимой работы. Для успешного решения проблемы патриотического воспитания необходимо использовать возможности учебного процесса и, прежде всего, уроков математики, принципов взаимосвязи воспитательной работы на уроках и во внеурочное время.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

                                                                 Коренева Н.Н., учитель математики МОУ