Проектирование урока в рамках системно-деятельностного обучения и в условиях дистанционного образования
статья ( класс) на тему

Позиции

Традиционная деятельность

Деятельность учителя, работающего по ФГОС ООО

Подготовка к уроку

Жестко структурированный конспект урока,0% свободы учителя.

Сценарный план урока, на 30-60% предоставляющий свободу учителю. При  подготовке использует методические рекомендации и учебник, интернет-ресурсы, материалы коллег, происходит обмен конспектами

Основные этапы урока

Основное время отводится этапу объяснения и закрепления (80% - говорение учителя)

Объяснение занимает 20-30% урока, закрепление 5-10%; большая часть времени на самостоятельную деятельность.

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить то, что запланировано на урок.

Организовать деятельность детей по

- поиску, обработке информации;

- обобщению способов деятельности;

- постановке учебной задачи

Деятельность учащихся определяется через формулирование заданий

Реши,спеши,сравни6найди,выпиши, выполни.

 93%-репродуктивные задания

7%- исследуй (чаще для  сильных учащихся)

Проанализируй, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, оцените, измените, придумайте.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ЭОР

Орг. момент

Здравствуй, Алексей! Проверь, все ли у тебя готово к  уроку.

Проверка домашнего задания

Мы продолжаем изучать тему «Атмосфера», но прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давай вспомним, что такое «Атмосфера»?

Учащийся называет определение

презентация

1)Назовите процентное соотношение в составе атмосферы (слайд 1)

2) Вычеркни лишнее (слайд 2)

3)В чём измеряются основные показатели атмосферы (слайд 3)

4)Что измеряют данные приборы? Соотнесите цифру и букву (слайд 4)

5) Представлена схема «Нагревание земной поверхности». Выбери правильную (слайд 5)

а) Солнце-нагрев воздуха- нагрев земной поверхности;

б) Солнце-нагрев земной поверхности- нагрев воздуха.

Изучение нового материала

Сейчас я зачитаю одну из характеристик касающуюся «Атмосферы», а ты попробуешь определить о чём идёт речь? Это и будет темой нашего урока.

Он чрезвычайно разнообразен. На севере он, исключительно холодный, а на юге - жаркий, по восточным и юго-восточным окраинам преимущественно влажный, а в центральных районах - засушливый.

Как ты думаешь, что это?

Итак, тема нашего занятия «Климат». Попробуй определить цели нашего занятия

Вспомним, что такое погода?

Вспомним элементы погоды?

Давай опишем погоду, дадим характеристику погоды сегодняшнего дня с помощью условных знаков, используя 2 форзац учебника.

Итак, ты охарактеризовал погоду сегодняшнего дня. А сейчас проанализируем диаграммы типов погоды в г.Москве за 1969 г., 1971 г. И средние многолетние показатели, используя форзац учебника.

Что общего мы обнаружили, несмотря на различия?

Давай попробуем охарактеризовать график годового хода температур в тульской области в 2012 году: определим а) среднюю температуру самого тёплого и самого холодного месяца; б) годовую амплитуду воздуха для тульской области.

Для Москвы, как и для нашей области характерна смена времён года.

Одинаковы ли элементы погоды?

Это зависит от того, что  на разных широтах типы погоды отличаются.

Итак, мы описали сегодняшнюю погоду, характеризовали показатели за год, за 2 года. А как ты считаешь, что является климатом из всех этих характеристик?

Климат - многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности.

Характеризуя типы погоды, ты заметил, что в течение года она разная для нашей местности.

Какими элементами характеризуют климат?

-Многолетний режим

-Средняя многолетняя температура

«Климат»

Узнать что такое «Климат», узнать влияние климата на человека и окружающую среду.

Состояние тропосферы в определённом месте за определённое количество времени.

Температура, атмосферное давление, ветер, осадки, облачность.

Учащийся самостоятельно описывает погоду.

В Москве преобладает умеренно-морозная погода -4-12 градусов, осадки в виде снега;

Январь 1971 года отличается от средних многолетних тем, что с 3 по 23 наблюдалось значительно-морозная погода без осадков, облачность незначительная, лишь после 23- средняя, а к концу месяца сплошная и осадки.

1969 год, первая половина января стояла умеренно-морозная погода с облачностью, после 23 пошёл дождь, началась оттепель.

В начале января обычно незначительная облачность, осадков нет, по температуре -значительно-морозная.

Конец января – оттепель, облачность, дождь.

25-(-20)=45

Нет

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Физкультминутка

«Шум дождя»

Слайд 15

Закрепление материала

-А теперь закрепим материал урока. Для этого  зайди на курс  и выполни тест «Климат Земли».

Учащийся самостоятельно выполняет тест на курсе Moodle

http://5.164.26.84/moodle/course/view.php?id=145

Итог урока

- Итак, какую тему на уроке мы изучили?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

Рефлексия:

На экране ты видишь три облака, выбери то,  которое соответствует твоему настроению

Зеленое -  «Я все понял и смогу объяснить другу»

Голубое – «Я все понял, но не смогу объяснить другу»

Красное - «Мне нужно еще раз прочитать данную тему»

А теперь оцени себя, какую оценку ты себе бы поставил за работу на уроке?

Домашнее задание, оценка

На уроке ты работал….., поэтому оценку я тебе поставлю ….

Запиши домашнее задание: параграф 43, описать диаграмму №2 на стр. 130.