Презентация на тему "Формирование положительной учебной мотивации обучающихся на уроках математики – залог качественного образования"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Формирование положительной учебной мотивации обучающихся на уроках математики – залог качественного образования Еремеева Елена Борисовна учитель математики МБОУ «ООШ №26»

Слайд 2

«Умей творить из самых малых крох, иначе для чего же ты кудесник?» К. Бальмонт 1. Наша школа № 26 на протяжении последних лет работает над этой проблемой. 2.Контингент обучающихся, с которым приходится работать в основной школе — это подростковый возраст, когда резко падает интерес к учению , снижается учебная мотивация. 3. Работа по формированию положительной мотивации через содержание является подготовительным этапом для внедрения ФГОС основного общего образования второго поколения, куда включен раздел «Математика в историческом развитии».

Слайд 3

Основными факторами, влияющими на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности являются: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; коллективные формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя.

Слайд 4

«Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Древняя мудрость

Слайд 5

Внешняя мотивация : «завлекалочки» на уроках — игры, слайды и т.д. Внутренняя мотивация : учебная мотивация

Слайд 6

Для разных ребят учебная деятельность имеет различный смысл. учебный материал должен : вызывать у школьников эмоциональный отклик, задевать их самолюбие, т.е. быть достаточно сложным, активизирующим познавательные психические процессы, хорошо иллюстрированным.

Слайд 7

Учебный материал должен опираться на прошлые занятия , но в то же время содержать информацию, позволяющую не только узнать новое, но и осмыслить прошлые знания и опыт , узнать уже известное с новой стороны. В этом большую поддержку оказывает УМК по программе «Гармония». Н.Б. Истомина .

Слайд 8

Как заинтересовать гуманитарно ориентированных детей таким непростым школьным предметом, как математика? Как помочь увидеть ее изящество и красоту?

Слайд 9

Трудности, с которыми сталкивается учитель математики в условиях работы с гуманитарными детьми, носят различный характер: не хватает методической дополнительной литературы; отмечается нехватка учебного времени, низкая мотивация изучения гуманитариями математики; недостаточно развитое логическое и абстрактное мышление; необходимость постоянного поддержания интереса школьников к изучению предмета. И как одна из существенных трудностей в работе с такими детьми — это преодоление у школьников отношения к математике как к ненужному для будущей профессиональной деятельности и потому второстепенному предмету.

Слайд 10

Для повышения учебной мотивации, для создания комфортной обстановки, для облегчения процесса приобретения и сохранения знаний на уроках математики я часто использую имеющийся исторический материал.

Слайд 11

Взаимосвязь факторов формирования положительной мотивации к учению: Во – первых, организуя учебную деятельность, я всегда стараюсь создать для обучающихся проблемную ситуацию, вместе с ними поставить цель и определить задачи. Для детей, которые в начальной школе шли по «Гармонии», это – знакомая ситуация. УМК сам подводит ребят к проблемной ситуации, создавая тем самым установку на необходимость изучения того или иного материала.

Слайд 12

Самое главное, чему мы должны учить детей в соответствии со стандартами второго поколения, чтобы они видели практическую значимость изучения той или иной темы и смогли применить полученные знания на практике. Это и есть реализация деятельностного подхода в образовании.

Слайд 13

Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

Слайд 14

Одной из особенностей работы над персональным проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчеты (на первых порах — это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью и т.п.), проанализировать их и не допускать в будущем. Такой опыт представляется очень важным, а его, к сожалению, часто не хватает не только школьникам, но и вполне взрослым людям.

Слайд 15

Во – вторых, это организация коллективной работы на уроке. Ее можно применять на любых этапах урока, на любых видах уроков, на любых темах. Групповая форма тем хороша, что каждый отвечает за общий результат, чувствует свою ответственность перед другими и знает, что ему всегда помогут, если в этом возникнет необходимость. Эта форма втягивает в активную работу даже слабо мотивированных обучающихся.

Слайд 16

Ученики сами проводят математические диктанты, которые и проверяют.

Слайд 17

В – третьих, на формирование мотивации к предмету большую роль играет и оценка результатов деятельности. Нужно, чтобы ребенок был всегда уверен в ее объективности, в том, что ему всегда помогут, если в этом будет необходимость, воспринимал ее полезной для своего дальнейшего роста. Поэтому, оценивая детей, я всегда стараюсь, чтобы оценка будь она качественная или количественная, мотивировала учеников, продвигала их в своем развитии.

Слайд 18

Стимул для выполнения домашней работы При проверке тетрадей в 5 и 6 классах я «рисую» кораблики за отметку 5 полученную при выполнении домашней работы. Пять «корабликов» на одной тетради позволяет получить отличную отметку в журнал. Широко применяю систему необязательных заданий, которые оцениваются отдельной оценкой.

Слайд 19

В – четвертых немаловажную роль на формирование мотивов учения оказывает стиль педагогической деятельности учителя. Мне нравится, когда дети откровенны на уроке, они высказывают свои мнения, спрашивают, если им что-то непонятно, не боясь, что они ошибутся и их за это накажут. Я считаю, что только при демократическом стиле учителя можно говорить об осознанном восприятии материала.

Слайд 20

Координируя изучение математики с другими предметами, в частности с историей, подчеркивая роль и влияние практики на развитие математики, мы тем самым способствуем развитию у школьников мышления, мировоззрения, содействуем процессу их умственного развития, и сознательному освоению ими учебного материала. Достигнутое таким образом более глубокое понимание школьного курса математики безусловно вызовет у школьников повышение интереса к предмету, формируя устойчивую положительную мотивацию.