Метод проектов на уроках физики
статья на тему

Подготовил:  учитель физики

                       Запорожцева Ольга Ивановна

Глава 1:

Основные понятия

Проект – замысел разработанный план.

Деятельность – занятие, труд.

Исследовать – подвергнуть научному изучению.

Исследование – научный труд, процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. Имеет два уровня:

1.Эмпирический – основанный на опыте (метод исследования, основанный на описании фактов, без последующих заключений и теоретических обобщений). Наблюдение в естественных условиях, в отличие от эксперимента.

2.Теоретический – рассмотрение, исследование. Дающее целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Включает:

• Эксперимент
• Моделирование
• Анализ
• Синтез…

Наиболее распространённым является деление исследований на:

• Фундаментальные и прикладные
• Количественные и качественные
• Уникальные и комплексные

Глава 2

Элементы проектной и исследовательской деятельности

Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе.

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернет, формулированию ключевых слов.

Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядочение и поиск информации

Проектно – исследовательская деятельность на учебном занятии

Глава 3

Квалификационные требования к учителю

Учителю нужно знать:

• Как составить учебно – тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся
• Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием
• Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения
• Как разработать учебный проект или исследование
• Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования
• Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять
• С кем консультироваться по вопросам содержания проектной или исследовательской деятельности

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.

Можно оценивать:

• Степень самостоятельности в выполнении этапов работы над проектом
• Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли
• Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН
• Количество новой информации, использованной для выполнения проекта
• Степень осмысления использованной информации
• Уровень сложности и степень владения использованными методиками
• Оригинальность идеи, способа решения проблемы
• Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования
• Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности
• Владение рефлексией
• Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации

Глава 4

Планирование работы по самообразованию с учётом метода проектов

Тема: Разработка дидактических материалов с учётом дифференциации

Направление № 1

Разработка Л/Р с 7 по 11 класс с учётом обязательного минимума (базового) их выполнения и:

• Правом выбора учеником той работы, которая ему кажется более интересной для исследования
• Правом выбора учеником той работы, которая соответствует его приобретённым ЗУН (дифференциация)
• Правом выбора учеником выполнения дополнительных работ, согласно его интересам  в данной области (или с учётом дифференциации)

Направление № 2

Разработка тестовых заданий:

• По теории
• Умение решать задачи (простейшие и по нарастающей сложности)
• Обозначение, написание, название и единицы измерения физических величин (физический диктант)
• Знание формул
• Завершение крупной темы, раздела
• Полугодие (сессия)
• Годовое тестирование

Направление № 3

Изучение дополнительного материала:

1.Связь науки и практики (где в повседневной жизни или технике применяются изучаемые темы)

• Подготовка презентаций
• Чтение энциклопедических статей
• Интернет

2.Самостоятельная работа учащихся:

• Доклады
• Рефераты
• Мини исследовательские работы

Цели:

1. Создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности
2. Повышение интереса к физической науке
3. Контроль знаний
4. Развитие практических умений

Задачи:

1. Способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки
2. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию
3. Способствовать усовершенствованию приобретённых ЗУН

Предполагаемый результат:

• Повышение качества знаний
• Развитие интереса к физической науке