Проблемы перехода на ФГОС
методическая разработка на тему

 Исследовательская работа  по теме:«Проблемы и пути их решения при переходе общеобразовательной школы на ФГОС

________________________________

План
Глава 1. Общая характеристика ФГОС

Глава 2. Проблемы при переходе на ФГОС

Глава 3.Пути решения проблем
Список использованных источников

 Вторая часть

_____________________________________________________

Глава 1. Общая характеристика ФГОС

Важным событием прошлого учебного года является переход 1 классов общеобразовательных учреждений в 2011-2012 учебном году на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. С 2012 года на образовательный стандарты нового поколения перешли 5-е классы. 
 ФГОС начального общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373.  ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 .  
Что же такое ФГОС? 
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего образования.
 Основные функции стандарта второго поколения 
-обеспечение права граждан на полноценное образование; 
-единство образовательного пространства; 
-обеспечение преемственности обучения на разных ступенях;
-повышение объективности оценивания качества образования.

 Отмечаются следующие положительные тенденции:
Наше общеобразовательное учреждение тяжело, но оснащается в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений
- частично закуплены ростовые парты
-оборудовано место учителя
-приобретены ноутбуки, 
- закуплены наглядные пособия
-учебно – лабораторное оборудование- 158 тыс

- пополнен фонд библиотеки - 103 тыс
- ремонт в филиалах: классы, залы (405тыс),столовые (150 тыс)

- спортзала(100тыс)

- курсы (138тыс)
- окна (158 тыс)
- наблюдается положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
-используются учителями  в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;
- учителя начальных классов ориентируются на организацию здоровье сберегающей среды;
- имеет место профессиональное общение педагогов и обмена их опыта с коллегами;

- положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности;
- наблюдения за первоклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
- наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами. 

Глава 2. Проблемы при реализации  ФГОС

В процессе  перехода  на ФГОС перед школами стоит ряд проблем, которые требуют решения.
Образовательные учреждения встают на позицию разработчиков методического обеспечения перехода и реализации ФГОС. В большей степени это относится к разработке основной образовательной программы. На первый взгляд, кажется, что это и есть непосредственная обязанность образовательного учреждения. Но анализ различных основных образовательных программ показывает, что в условиях модернизации образования методическая помощь школе все же необходима. 

Модернизация образования имеет системно-методологический характер, но эти изменения в большинстве случаев неясны современному педагогу.  Новой школе соответственно нужен новый учитель не другой, а новый. Педагоги к переходу на новые стандарты образования и не были должным образом обучены, причем в первую очередь это отмечают сами учителя (курсы на скорую руку)

 В основе стандарта лежит общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Следовательно, родители или законные представители ученика должны быть компетентными в вопросе образования их детей. К сожалению, в настоящее время средства массовой информации с функцией представления адекватной информации в необходимом объеме не справляются. Более того, зачастую СМИ дезинформируют родителей по многим вопросам, касающимся модернизации образования. С другой стороны, в современном обществе все больший оборот набирает потребительское отношение родителей к образованию как социальному институту. Для некоторых родителей образование превратилось в сферу услуг, то есть «обязаны дать некоторый объем знаний моему ребенку, а также воспитать его, а моя функция, как родителя уже закончилась». Эта тенденция является разрушительной как для ребенка, так и для самой семьи. Поэтому совершенно справедливо современное образование направлено на максимальное участие родителей в образовании их детей. В этом направлении, безусловно, работают и учителя, но во многих случаях необходимо участие школьного психолога. 
Требуется продолжение материально – технического оснащения образовательного процесса:
-интерактивные доски

- копировальная техника
-мобильные компьютерные классы
- лабораторное оборудование
- подключение интернета в классы
максимально использовать возможности школы для внедрения инновационных технологий,
 В зданиях многих школ не хватает учебных кабинетов для организации игровой деятельности.

В части учебно-методического обеспечения: отсутствие достаточного методического обеспечения учебных пособий по новым стандартам. Введение ФГОС начального общего образования выявило некоторые проблемы кадрового характера: · упрощенное понимание отдельными педагогическими работниками сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; · сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, Требуется много времени для разработки конспектов уроков в новой форме.

Недостаточная готовность детей к школе.

Следующие проблемы можно разделить на три группы: общие, системные, личностные.

Общие проблемы заключаются в неготовности нас, педагогов к :
-  планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

- синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;

- изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;

- выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды;

Системные проблемы вытекают из неготовности педагога к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований:к результатам, структуре программы, к условиям образовательного  процесса.

 Проблемы педагога в части реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП:

-  недостаточность опыта проектной и исследовательской  деятельности;
- слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;
- неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников (контрольно-оценочная деятельность остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не стали субъектами контрольно-оценочной деятельности, которая является важным компонентом учебной деятельности);

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к структуре ООП:
-  сложности при формировании  и реализации  программы  духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

- сложности в организации внеурочной деятельности (Учителями и родителями отмечено, что внеурочная деятельность в том виде,  как она сейчас организована, приводит к большой утомляемости, ухудшению здоровья детей и учителя). В конце года дети отказывались посещать внеурочные занятия, мероприятия.

 Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

 - недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин в классах должна быть с конторками мебель;  библиотечный фонд для начальных классов  нужно расширять;  каждый кабинет необходимо подключить к локальной  сети и сети интернет, доступ к небезопасным сайтам должен быть ограничен фильтрами безопасности; интерактивные доска должна работать по назначению, а не быть просто экраном; хотелось бы оснащенности электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана; компьютерный класс для начальной школы или хотя бы оборудовать место работы каждого  учителя) ;

-малоэффективное использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;

- недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей (педагога-психолога, врача ЛФК)

 - нехватка площадей для  школы;  

-в школе должны быть зоны отдыха, игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя и учащихся, актовый зал, зал для занятия ритмикой и ЛФК)
Личностные проблемы  (связанные с особенностями личности педагога).
 - психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением  в силу возраста или профессиональной усталости  и др.;

- дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений  в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной  и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;

- организационно-нормативная , возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы  с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы;

- профессиональная, определяемая неготовностью учителя  к реализации  в деятельности экспертно-аналитических , прогностических и организационных функций;

Глава 3. Пути решения проблем

Необходимо четко наладить методическое сопровождение введения ФГОС :

- организовать деятельность рабочих групп по созданию и доработке ООП;
- проводить анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся

- организовать работу по мониторингу формирования УУД;
- отслеживать занятость учащихся во внеурочной деятельности;

- может быть,  создать микрогруппы по проблемам:

* организация накопительной системы оценки,

* разработка заданий, направленных на формирование УУД,

* организация работы по внедрению методик и технологий, способных реализовать идею целостного развития личности в образовательной деятельности;
 - организовать психологическое сопровождение в начальной школе:
* организация психолого-педагогической диагностики  и ее анализ,
* вести индивидуальную работу по устранению психологических проблем учащихся;
* получать консультации психолога для коррекции работы в целях повышения эффективности урока (формирование мотивации, рекомендации по развитию психических процессов – внимания, мышления, памяти  младших школьников ) и т. д.

Ещё одна проблема, которая напрямую волнует учителя: обеспечение учебниками и методическими рекомендациями, соответствующими новым ФГОС.

Для примера, обучая детей в 1 классе по образовательной системе «Гармония», учителя не имели возможности заниматься по учебникам  Изо, Музыка. Они находились   в разработке.  Пришлось использовать  учебники из других образовательных систем. А методические рекомендации, которые должны сопровождать все  учебные пособия, до сих пор не вышли в широкий  доступ.  А как же тогда учителю составить свою рабочую программу по предмету? Учитель остаётся наедине с этим вопросом.  Но ведь Министерство образования  рекомендует УМК и ставит гриф соответствия ФГОС.

Низкая степень «социокультурной инфраструктуры» (нет музеев, театров, клубов, зоны отдыха и т.д.) в нашем поселке так же накладывает свой отпечаток на  формирование личности ребёнка.
  Стандарты нового поколения – одна из важнейших образовательных тем сегодня.  Причём непосредственно внедрять новые ФГОС придётся всем нам. Чтобы работа по внедрению ФГОС прошла более плодотворно, необходимо, на наш взгляд, выработать механизм поэтапных действий по изменению или дополнению образовательной системы, чтобы привести ее в соответствие с требованиями нового стандарта. Этот механизм должен включать определенную последовательность действий в рамках всей школы..
Необходимо изменить деятельность всех структурных подразделений школы, участников образовательного процесса  через системное сотрудничество.  Четко планировать организационные мероприятия введения ФГОС, которые должны способствовать формированию в школе образовательной среды, методическому сопровождению деятельности педагогов, информационному просвещению общественности и семьи.

Способствовать осознанию необходимости совместной деятельности при формировании образовательной среды родителями; родителей вовлекать в процесс разработки ООП школы; вместе с родителями определить модель организации образовательного процесса в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Педагогам активно участвовать во всех мероприятиях, связанных с введением ФГОС;  теоретически и практически осмыслить идеологию и методологию ФГОС; развивать практику непрерывного профессионального образования. Наверно, самое важное для успешной работы по новым стандартам - желание учителя меняться (в этом задача института повышения квалификации – чтобы это желание появилось после обучения, ведь часто учителя считают себя самодостаточным)  и способность  видеть проблемы, а не их следствия.    

  Проблемы есть. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности. 

________________________________________________________

Список литературы

1.Губанова Е. В. Обеспечение готовности педагогов  к реализации ФГОС // Управление начальной школой. – 2012. - №6
2.Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании.-  М.: 2001.
3.Лоранж П. Новый взгляд на управленческое образование. - М.: 2005
4.Панферова Н.Н.    Управление в системе образования: учебное пособие / Н. Н. Панферова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

5.Программно-целевое проектирование образовательных систем. Стратегии инновационного развития / Томилина Н.В., авт.- сост., Мясоедова Е.А., авт.- сост. - Волгоград: Учитель, 2011.

___________________________________________

2.   Аналитико-практическая часть.