Методический материал учителю. Виды технологических карт
учебно-методический материал на тему

МБОУ «Савгачевская СОШ» Аксубаевского  муниципального района РТ

Технологическая карта урока, как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС

 Выступление подготовила: Герасимова Г.В.

2015 год

  Технологическая карта урока, как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС

1.Технологии построения современного урока

Переход от знаниевой к деятельностной парадигме в обучении нашел свое выражение в стратегии разработки стандарта общего образования, рассматривающей образование как институт социализации, обеспечивающей вхождение подрастающего поколения в общество.

Кто же, как не школа, призван развивать способности школьника реализовать себя в новых социально-экономических условиях, уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях. А. Асмолов, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор МГУ считает, что задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться. Этой задаче адекватен деятельностный метод обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность. А деятельность, в том числе социально ведущая деятельность, это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта нового поколения, основной результат применения которого – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий, предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

- ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

И здесь возникает необходимость решения важных проблем. Нужно включить ученика в образовательный процесс, помочь его самоопределению, научить релаксировать. Это можно сделать только с помощью действия.

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

2.Основные принципы составления технологической карты урока

Основное требование федерального государственного стандарта - формирование  универсальных  учебных  действий  учащихся. Организовать  урок  в  соответствии с этим  требованием  может  помочь  технологическая  карта  урока.

 Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. 
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта — технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

При составлении технологической карты мы структурируем урок по следующим параметрам:

1) Название этапа урока.

2) Цели этапа урока.

3) Содержание этапа.

4) Деятельность учителя.

5) Деятельность учащихся.

6) Формы работы.

7) Результат.

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (содержательные и деятельностные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм  работы на уроке

7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

-учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

-используются эффективные методы работы с информацией;

-организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

-обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

  Структура технологической карты включает:

-название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение

-цель освоения учебного содержания

-планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)

-метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)

-основные понятия темы этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

-технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)

-контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

Технологическая карта является проектом учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.  

2. Практическая значимость использование технологической карты

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Создание технологической карты позволяет учителю:

-реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

-определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

-системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

-осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

-определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

-проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

-освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,

-определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

-на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

-выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

-решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

-соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.

-обеспечить повышение качества образования.

Преимущества технологической карты:

-использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;

-освобождается время для творчества учителя;

-обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

-снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

-обеспечивается повышение качества образования.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

 Виды технологических карт  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №1

Учитель:                                                                                             Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 2

Учитель:                                                                                      Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний и умений  (УКПЗиУ)

( урок закрепления)

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №3

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок  актуализации знаний и умений  (УАЗиУ) ( урок повторения) 

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №4

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения  знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №5

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок контроля знаний и умений ( УКЗиУ)

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  № 6

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок коррекции знаний, умений и навыков ( УКзун)

Методы:

Формы:

Карта   урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №7

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

Развивающая:

Образовательная:

Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок комбинированный ( УК)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Заключение

Достоинства структуры предлагаемой технологической карты урока заключаются в том, что она  фиксирует:

не только предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды формируемых у учащихся способов деятельности. Фиксирование  видов формируемых у учащихся способов деятельности позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным);

виды формируемых у учащихся способов деятельности в чётком соответствии с предложенной  учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей;

уровень сложности предлагаемой учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачи (то есть дифференцировать процесс обучения);

число проектируемых элементов (модулей),  которое можно увеличить или уменьшить.

Так как планируемые образовательные результаты представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, в структуре технологической карты урока отпадает необходимость выделения в карте отдельной графы (компонента матрицы), посвященной целевому назначению проектируемого урока.