кейс-метод
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Кейс - метод в системе обучения на практических занятиях Педагогические чтения ГБОУ НПО ПЛ 56 МО Чехов 2014

Слайд 2

Кейс – технологии в учебном процессе -традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого; - интерактивное обучение готовит опытного человека, который знает, как справиться с настоящим; -кейс-метод (или обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него В.Н. Птицын

Слайд 3

Кейс – это описание реальной ситуации, «кусочек» реальной жизни. Суть кейс-метода в том, что обучающимся предлагают реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую – либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Слайд 4

История развития Гарвардская школа бизнеса выступает в качестве лидера и главного пропагандиста метода конкретных ситуаций. В настоящее время сосуществуют две классические школы case-study – Гарвардская (американская) и Манчестерская (европейская).

Слайд 5

Преимущества кейс-метода активизация студентов, что повышает эффективность профессионального обучения; повышении мотивации к учебному процессу; приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций; отработка умений работы с информацией, приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе коллективного анализа ситуации; приобретение навыков четкого и точного изложения собственной позиции в устной и письменной форме, защиты собственной точки зрения; приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения, самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Слайд 6

Виды кейсов - практические кейсы , которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; - обучающие кейсы , основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы , ориентированные на осуществление исследовательской деятельности. Кейсы могут использоваться как в процессе обучения так и в процессе контроля знаний. С помощью кейсов можно оценить основные компетенции, готовность кандидата решать нестандартные задачи.

Слайд 7

Материалы для создания кейса. Проблемные реальные ситуации. Интересные исторические факты. Литературные источники.

Слайд 8

Требования к кейс- методу: - соответствовать чётко поставленной цели; - иметь соответствующий уровень трудности; - иллюстрировать аспекты реальной жизни; - не устаревать слишком быстро; - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию.

Слайд 9

Урок производственного обучения «Порядок приемки товаров по количеству» по профессии: «коммерсант в торговле»

Слайд 10

План проведения урока производственного обучения 1. Организационная часть 2. Безопасность труда 3. Актуализация знаний

Слайд 11

1. Перечислите сотрудников, имеющих право осуществлять приемку товаров по количеству в магазине? Приемка товаров в магазине осуществляется материально ответственным лицом, например, заведующей секцией или заместителем директора магазина в зависимости от объемов деятельности организационной структуры предприятия.

Слайд 12

4. Вводный инструктаж - введение в ситуацию (с егодняшний урок производственного обучения посвящен практической работе по приемке товара в соответствии с полученным кейсом); - распределение учащихся по подгруппам (4-5 человек в каждой); - выбирается модератор в каждой команде координирующий работу и фиксирующий результаты работы. Модератор делает доклад на 10 -12 минут о результатах работы своей команды. Ставится задача максимально активизировать каждого и вовлечь его в процесс анализа ситуации и принятии решений.

Слайд 13

Кейс В гипермаркет «Карусель» поступила партия сока. По сопроводительным документам: товарно-транспортной накладной и сертификату соответствия, – это соки для детского питания: яблочно-вишнёвый с сахаром для детей раннего возраста в количестве 10 ящиков по 20 бутылок по цене 23,6 руб. за бутылку; сливовый с мякотью для детей раннего возраста гомогенизированный 9 ящиков по 25 бутылок по цене 31,4руб. за бутылку; морковный натуральный осветлённый – для детей раннего возраста 10 ящиков по 20 бутылок по цене 28,8руб. за бутылку. Все соки расфасованы в стеклянные бутылки по 0,3 л. При приёмке по количеству была обнаружена недостача 25 бутылок сливового сока с мякотью.Коробки с бутылками были плохо закреплены. Две коробки с морковным соком упали. Бутылки из этих коробок, в количестве 36шт., разбились. Заказчик: ЗАО «Карусель», г.Чехов, Симферопольское шоссе, д. 80 Исполнитель: ООО «Транспортник», Москва, Андроньевский пр.. д.4 Грузоотправитель: ЗАО «АВС», Москва, Ломоносовский пр-т, д. 18 Грузополучатель: ЗАО «Карусель», г.Чехов, Симферопольское шоссе, д. 80 Груз доставлен экспедитором Семеновым Н. А., по доверенности.

Слайд 14

Вопросы к кейс-заданию Какие документы необходимо заполнить при приемке товара по количеству и качеству? Кто будет нести материальную ответственность за недостачу и порчу товара? Какие документы обязательны при поступлении продовольственных товаров? Опишите ваши действия в случае несоответствия фактического наличия товаров. Назовите сроки вызова представителя поставщика при обнаружении недостачи при приемке товаров .

Слайд 15

5. Текущий инструктаж: организация работы подгрупп первый раунд дискуссии - обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск решений второй раунд дискуссии - представление результатов анализа, общегрупповая дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений

Слайд 16

Техническая работа модератора Модератор представляет кейс. Проблема анализируется с использованием мозгового штурма: - фиксирует все идеи, высказанные в режиме мозгового штурма (любая идея должна быть выслушана); - любой может высказать одну или несколько идей одновременно; - остальные должны воздержаться от критики в адрес выступающего с идеей; - после того , как идеи высказаны всеми членами , происходит их последовательное обсуждение и выработка общего решения; - несогласный с общим решением имеет право выступить с особым мнением на этапе защиты темы. организация дискуссии по выдвинутым идеям; окончательно формулирует мнение подгруппы для доклада результатов по итогам работы над кейсом.

Слайд 17

6. Заключительный инструктаж Заключительная презентация результатов аналитической работы (обучающиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы); обобщающее выступление мастера – анализ ситуации (преподаватель оценивает степень освоения материала, подводит итоги обсуждения); оценивание мастером обучающихся.

Слайд 18

Результат применения кейс метода Результатом применения метода являются не только знания, но и навыки профессиональной деятельности. Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач .

Слайд 19

Успехов в овладении мастерством !