ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
рабочая программа на тему

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4» г. Осинники

ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Автор – составитель:

Рытова Татьяна Валерьевна

учитель математики

высшая квалификационная

категория

Осинниковский городской округ 2014

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ)

Планируемые результаты освоения предметных программ начальной ступени образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др.

В результате освоения образовательных областей, учебных предметов в начальной школе МКС(к)ОУ №4 у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться. 

В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. 

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия с помощью учителя, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знакосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. 

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; 

• дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно - нельзя, хорошо - плохо);

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности / неуспешности  деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные); 

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• строить коммуникацию (речевое высказывание) в устной, письменной, знаково-символической форме;

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью,  расширить свой лингвистический кругозор;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное желание и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать свои и действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Цель программы: обеспечение регулирования способами деятельности к личностному системному развитию и формированию универсальных учебных действий, как в образовательном процессе, так и при решении реальных жизненных ситуаций.

Задачи программы:

1) установить ценностные ориентиры начального образования;

2) обозначить личностные и метапредметные результаты обучения;

3) определить характеристику универсальных учебных действий по отношению к содержанию образовательных областей, используемых технологий, форм и методов работы.

Программа универсальных учебных действий содержит:

• описание ценностных ориентиров начального образования;
• характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
• систему работы по обеспечению личностных и метапредметных (универсальных учебных действий) результатов;
• определение характеристики универсальных учебных действий по отношению к содержанию образовательных областей, используемых технологий, форм и методов работы;
• планируемые результаты сформированности универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

• Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

 Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. 

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине. 

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их национальностей, культур, религий. 

• Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

Целью Образовательной системы является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который:

– обладает потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и добывать знания под руководством педагога; 

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира); 

–может принимать решения и нести за них персональную ответственность; 

– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он; 

– способен жить в социуме, адаптируясь к нему.

В основу характеристики УУД для  начального образования были положены  возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы УУД, факторы и условия их развития, изученные в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Д.И. Фельюштейна, Л.И. Божович, Л.Кольберга и др.. В программе УУД для начального образования выделены 4 блока универсальных учебных действий.

В СФГОС начального общего образования  содержится  характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

   Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

- нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий с помощью учителя;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные  универсальные действия:

- выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач с помощью учителя;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-_символические действия:

- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) с помощью учителя;

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов под руководством учителя;

- установление причинно-следственных связей с помощью учителя и самостоятельно;

- построение логической цепочки рассуждений используя план, образец, инструкционную карту, помощь учителя.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы с помощью учителя;

- создание способов решения проблем творческого и поискового характера с помощью учителя.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в частичном поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация с помощью учителя;

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладение монологической и диалогической формами речи с помощью учителя в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

      Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

       Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

         Для образования личности важнейшую роль играют не столько освоение им предметных результатов, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса. 

         Система работы по  обеспечению личностных и метапредметных (универсальных учебных действий) результатов школьников представлена далее в схеме.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий  на разных этапах обучения  в начальной школе

Связь универсальных учебных действий

с содержанием учебных предметов

(на основе образовательных ресурсов УМК)

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Математика», «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (Окружающий мир)», «Музыка и пение», «Изобразительное искусство», «Физическое воспитание», «Трудовое обучение» в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

- коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

- умений выполнять с помощью учителя логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов  определяется   следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

• коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
• познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
• личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
• регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании  и организации  образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.
5. Способы учета уровня их сформированности -   в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6.  Педагогическое сопровождение этого процесса  осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»),  который является  процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Приведем пример, как  формируются некоторые  личностные результаты  средствами разных учебных предметов.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: 

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В курсе  «Чтение и развитие речи»

 2 класс  

Примерная тематика:

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье: о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучению чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

          Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных  качеств. В раздел программы «Внеклассное чтение» включен региональный компонент для того, чтобы обучающие лучше знали особенности природы животного и растительного мира, культуры населения Кузбасса. Это происходит через знакомство с произведениями Кузбасских авторов.

         На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

 3 класс

Примерная тематика:

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, о жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

В содержание некоторых разделов программы включён региональный компонент для того, чтобы обучающиеся лучше знали особенности: природы, животного мира, творчество поэтов и писателей  Кузбасса. Овладение знаниями и умениями востребованными в повседневной жизни позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Особое внимание при изучении курса уделяется познавательной активности обучающихся, формированию мотивации к самостоятельной работе.  Данной программой предусмотрено изучение материала краеведческой направленности. Изучение содержания краеведческой направленности осуществляется на уроках внеклассного чтения в рамках тем: «Славная осень», «Весна в окно стучится», «Лето красное », «Смешные истории», «Народные сказки», где обучающиеся знакомятся с произведениями для детей писателей Кузбасса, шорским эпосом.

4 класс

Примерная тематика:

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Практические, грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

         Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

         Учащиеся читают произведения о нашей Родине, о мудрости и героизме русского народа, о картинах родной природы.

         Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

         Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

        Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся. В содержание некоторых разделов программы внеклассного чтения включен региональный компонент. Для того чтобы обучающиеся лучше знали особенности природы, животного мира, культуры населения Кузбасса.

В 1-4 классах изучают также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность. 

В курсе  «Письмо и развитие речи»

Представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, узнают о великом достоянии нашего народа - русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина,  И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки  А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве  русского языка. В содержание некоторых разделов программы включён региональный компонент для того, чтобы обучающиеся лучше знали особенности: природы, животного мира, населённые пункты Кузбасса. Овладение знаниями и умениями востребованными в повседневной жизни позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Особое внимание при изучении курса уделяется познавательной активности обучающихся, формированию мотивации к самостоятельной работе.  В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности ученикам предлагается  работа с тетрадью на печатной основе: «Читай, думай, пиши» авторы А. Аксёнова, Н. Галунчикова, Э Якубовская. Изучение содержания краеведческой направленности осуществляется в рамках темы: «Слово» (расширение круга имён собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц).

Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине - крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

В курсе «Математика»

В  сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны - о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о городском музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о посещении музеев, художественных галерей и др.). 

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математических знаний в нестандартных ситуациях.

В курсе «Окружающий мир»

        Примерная тематика:

1 класс

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идёт дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев, деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа.  Школьное здание, классы, коридоры, зал, столовая, гардероб.

Классная комната. Стены, потолок, пол, окна, дверь, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за партой, за столом. Обязанности дежурного.

Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки: кукла, мишка, пирамидка, машина

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья.  Папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка).  Уход за школьной формой (чистка сухой щёткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.  Уход за обувью (чистка щёткой, протирка).

Овощи. Помидор, огурец и другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты.  Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах.  Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносит человеку, как заботиться о них человеку.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. Голубь, воробей. Внешний вид. Где живёт, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытьё рук)

2 класс

 Сезонные изменения в природе.  Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
Школа, пришкольный участок.  Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
 Дом, квартира, домашний адрес.
 Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
 Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
 Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

 Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты: сравнение.
 Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
 Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
Раннецветущие растения.  Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Домашние и дикие животные. Сравнение.
Птицы.  Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
Насекомые.  Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Птицы и насекомые. Сравнение.
Охрана здоровья.  Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.

3 класс

Сезонные изменения в природе.  Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разное время года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне - весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами т утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (различение – защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы видим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

4 класс

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Овощи, фрукты, ягоды.  Определение и различение.

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

Квартира, комната.  Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

Мебель.  Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

Посуда.  Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь.  Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна хвойные деревья.

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные.  Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

Птицы перелетные и зимующие. Время отлета и прилета разных птиц.

Насекомые вредные u полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим  питания.

В курсе «Музыка и пение» 

Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур. 

Изучение содержания краеведческой направленности осуществляется в рамках следующих тем:

- коренные жители Кузбасса;

- музыкальные инструменты шорского народа;

- музыкальные театры Кузбасса; филармония, театр оперетты;

- природа Кузбасса.

В курсе «Изобразительное искусство»

Достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных  заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».

Изучение содержания краеведческой направленности осуществляется в рамках следующих тем: рисование с натуры, декоративное рисование.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников направлены на достижение  следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

        В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам  видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебников постепенно формируются  умения  сначала  понимать и принимать    познавательную  цель,  сохранять  её  при  выполнении   учебных   действий, а  затем  и  самостоятельно  формулировать    учебную    задачу,   выстраивать план действия для её последующего решения с помощью учителя и самостоятельно.

Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями  рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

• Чтение и развитие речи

1 класс

Учащиеся должны уметь:

-различать звуки на слух и в произношении;

-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

-писать строчные и прописные буквы; списывать с классной доски и с букваря -прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

-наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

2 класс

Учащиеся должны уметь:
-читать по слогам короткие тексты;
-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:

-наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

3 класс

Учащиеся должны уметь:

-осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

-трудные по смыслу и по слуховой структуре слова читать по слогам;

-отвечать на вопросы прочитанному;

-высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного;

-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

-наизусть 5 – 8 стихотворений

4 класс

Учащиеся должны уметь:

-читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

-читать про себя;

-читать отрывки по ролям;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

-выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

-определять главную мысль произведения;

-пересказывать прочитанное полно и выборочно;

-участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

-самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

-самостоятельного выбора  книги по интересу;

-работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).    

Учащиеся должны знать:

-наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни

• Письмо и развитие речи

1 класс

Учащиеся должны уметь:

-различать звуки на слух и в произношении;

-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

-писать строчные и прописные буквы;

-списывать с классной доски и с букваря - прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

-наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

2 класс

Учащиеся должны уметь:
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

3 класс

Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

- алфавит.

4 класс

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

• Математика

1 класс

Учащиеся должны знать:

-количественные, порядковые числительные в пределах 10; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых, место единиц и десятков в двузначном числе; -название и знаки арифметических действий сложения и вычитания; линии: прямую, отрезок;

-единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1к., 1р., 1см, 1дм, 1кг;

-соотношение 1дм=1см;

-название, порядок дней недели, количество суток в неделе; дни: вчера, сегодня, завтра;

Учащиеся должны уметь:

-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10, считать предметы и присчитывать по 1, по 2, по 3;

-выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения : 5+3, 3+5;

-решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, с помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавать монеты, заменять и разменивать их; чертить прямую линию, отрезок, измерять отрезок;

-чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Примечания:

1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 10 только по 1 - 2 единице.

2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания, присчитывания, отсчитывания;

3. Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя;

4. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

2 класс

Учащиеся должны знать:

-счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
-таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел  ;
-названия компонента и результатов сложения и вычитания;
-математический смысл выражений «столько же», «больше на…», «меньше на…»;
-различие между прямой, лучом, отрезком;

-элементы угла, виды углов;

 -элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их    свойства;
 -элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

-решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

-узнавать, называть, чертить отрезки;

-углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
-чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
-определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

3. Знание состава однозначных чисел обязательно.

3 класс

Учащиеся должны знать:

-таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

-числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке;

-смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и запись каждого вида деления;

-таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

-порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

-единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

-порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

-названия компонента и результатов сложения и вычитания;
-математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
-различие между прямой, лучом, отрезком;
-элементы угла, виды углов;
-элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;

-элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

-считать, присчитывать, отсчитывать по единице и равными числовыми группами по 2, 4,5 в пределах 100;

-откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

-использование знание таблиц умножения для решения соответствующих приемов на деление;

-различать числа, полученные при счете и измерении;

-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах:5м62см, 3м03см, пользоваться различными табелями-календарями, отравными календарями;

-определять время по часам (время прошедшее, будущее);

-находить точку пересечения линий;

-чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.
-решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
-узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;

-чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
-определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2. Обязательное знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых – умножение или деление.
5. Решаются только простые арифметические задачи.
6. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
7. Знание состава однозначных чисел обязательно.
8. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

4 класс

Учащиеся должны знать:

-различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

-таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

-название компонентов умножения и деления;

-меры длины, массы и их соотношения;

-меры времени и их соотношения;

-различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

-решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

-вычислять длину ломаной;

-узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

-чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания.

1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения множителя, так и частного.

2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.

4. Решение составных задач с помощью учителя.

5. Черчение прямоугольника, (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

• Развитие  устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (Окружающий мир)

1класс

Учащиеся должны знать:

-названия изучаемых предметов, части предметов.

Учащиеся должны уметь:

-называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

-участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

-составлять простые нераспространенные предложения;

-распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

2 класс

Учащиеся должны знать:

-названия и свойства изученных предметов и их частей;
-обобщающие названия изученных групп предметов.

Учащиеся должны уметь:
-называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
-участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
-составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

3класс

Учащиеся должны знать

-названия и свойства изученных предметов;

-выученные правила дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

-участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывание

товарищей;

-связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения;

-правильно используя формы знакомых слов;

-ухаживать за одеждой и обувью;

-поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

-соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила уличного движения.

4 класс

Учащиеся должны знать

-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Учащиеся  должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

-активно участвовать в беседе;

-связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

-выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке,

-по уборке урожая;

-соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила дорожного движения.

• Изобразительное искусство

1 класс

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свое рабочее место,  правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

-выполняя рисунки использовать только одну сторону листа бумаги;

-обводить карандашом шаблоны  несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направления штриховки (сверху вниз, слева направо, наискось);

-различать и называть цвета;

-узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

-передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

-узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

2 класс

Учащиеся должны уметь:

-свободно без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

-использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображения на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

-рисовать от руки предметы округлой, треугольной формы;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме, цвету);

-различать и знать названия цветов;

-узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально – эстетическое отношение к ним.

3 класс

Учащиеся должны уметь:

-правильно располагать лист бумаги ( по вертикали или по горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображения;

-самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посреди листа бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

-правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа

 бумаги;

-делить лист на две и четыре равные части;

-анализировать с помощью учителя строение предмета;

-изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

-рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате ( по образцу);

-в рисунках на темы изображать основание более близких предметов ниже, дальних предметов – выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

-различать и называть цвета т оттенки;

-узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времени года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

-анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

4 класс

Учащиеся должны уметь:

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-передавать объемную форму у предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой по форме);

-подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

-анализировать свой рисунок и рисунок товарища ( по отдельным вопросам учителя);

-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные  отношения предметов;

-рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

• Музыка и пение

1 класс

Учащиеся должны знать:

-характер и содержание музыкальных произведений;

-музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

-петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

-выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

-одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

-правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

-правильно передавать мелодию в диапазоне pe l — си 1;

-различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

-различать песню, танец, марш;

-передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

2 класс

Учащиеся должны знать:

-высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

-музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

-характер и содержание музыкальных произведений;

-музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

-исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

-различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

-исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

3 класс

Учащиеся должны знать:

-музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);

-музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

Учащиеся должны уметь:

-выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

-сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

-распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими опенками;

-сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

-воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

4 класс

Учащиеся должны знать:

-современные детские песни для самостоятельного исполнения;

-значение динамических оттенков (форте — громко, пиано— тихо),

народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);

-особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

-особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

-петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

-ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

-исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

-различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

• Физическое воспитание

1 класс

Легкая атлетика

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по легкой атлетике;

-что такое ходьба, бег, прыжки.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять бег, ходьбу, прыжки.

Гимнастика

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по гимнастике;

-понятие о правильной осанке;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять построение в колонну, шеренгу;

-выполнять команды: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Останови-лись!»;

-лазать по гимнастической стенке.

Лыжи

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по лыжной подготовке;

-одежду и обувь для занятий на улице в зимний период.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять ходьбу на месте с подниманием носков лыж;

-выполнять ходьбу приставным шагом;

Подвижные игры

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях;

-что такое бег, прыжки, лазания,

Учащиеся должны уметь:

-ловить мяч;

-передавать мяч партнеру;

Учащиеся должны знать правила игр в подвижные игры.

2 класс

Легкая атлетика 

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по легкой атлетике;

-что такое ходьба, бег, прыжки.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять бег, ходьбу, прыжки.

Гимнастика

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по гимнастике;

-понятие о правильной осанке;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять построение в колонну, шеренгу;

-выполнять команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Марш!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!»;

-выполнять кувырок вперед;

-лазать по гимнастической стенке.

Лыжи

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по лыжной подготовке;

-одежду и обувь для занятий на улице в зимний период.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять ходьбу на месте с подниманием носков лыж;

-выполнять ходьбу приставным шагом, ступающим шагом, выполнять построения в колонну, повороты на месте вокруг пяток лыж;

Подвижные игры

Учащиеся должны знать

-правила техники безопасности на занятиях;

-что такое бег, прыжки, лазания;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять броски в цель;

-ловить мяч;

-передавать мяч партнеру;

-выполнять подачи, передачи.

Учащиеся должны знать правила игр в подвижные игры

3 класс

Легкая атлетика 

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по легкой атлетике;

-что такое ходьба, бег, прыжки.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять бег, ходьбу, прыжки;

-выполнять метание малого мяча.

Гимнастика

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по гимнастике;

-понятие о правильной осанке;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять построение в колонну, шеренгу;

-выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»

лазать по гимнастической стенке;

-выполнять комплексы упражнений с предметами.

Лыжи

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях по лыжной подготовке;

-одежду и обувь для занятий на улице в зимний период.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять переноску лыж;

-выполнять повороты в движении приставными шагами;

-выполнять торможения плугом;

Подвижные игры

Учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности на занятиях;

-что такое бег, прыжки, лазания,

Учащиеся должны уметь:

-ловить мяч;

-передавать мяч партнеру;

Учащиеся должны знать правила игр в подвижные игры.

4 класс

Легкая атлетика 

Учащиеся должны знать: 

-правила техники безопасности на занятиях по легкой атлетике;

-что такое ходьба, бег, прыжки, низкий старт, круговая эстафета;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять бег, челночный бег,  ходьбу, прыжки,

-выполнять метание малого мяча.

Гимнастика

Учащиеся должны знать: 

-правила техники безопасности на занятиях по гимнастике;

-понятие о правильной осанке;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять построение в колонну, шеренгу;

-выполнять лазание по канату;

-лазать по гимнастической стенке;

-выполнять комплексы упражнений с предметами.

Лыжи

Учащиеся должны знать: 

-правила техники безопасности на занятиях по лыжной подготовке;

-подъем «лесенкой», «елочкой»;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять спуски в средней стойке;

-выполнять попеременно-двухшажный ход;

-выполнять торможения плугом;

Подвижные игры (пионербол)

Учащиеся должны знать: 

-правила техники безопасности на занятиях;

Учащиеся должны уметь:

-принимать мяч;

-передавать мяч через сетку партнеру;

Учащиеся должны знать правила игры  в пионербол.