Навчання діалогічного мовлення на початковому етапі вивчення англійської мови.
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

НАВЧАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ НА ПОЧАТКОВОМУ ЕТАПІ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Наконечна Н. В. вчитель Хлібодарівської ЗОШ І – ІІІ ступенів 2012

Слайд 2

Діалогічне мо в лення - це процес взаємодії двох або більше учасників спілкування. В межах мовленнєвого акту кожен з учасників по черзі виступає як слухач і як мовець.

Слайд 3

Комунікативні функції діалогічного мовлення Запит інформації – повідомлення інформації Пропозиція – прийняття ( неприйняття ) запропонованого Обмін судженнями Взаємопереконання

Слайд 4

Психологічні особливості діалогічного мовлення Вмотивованість Контакт учасників Ситуативність Емоційна забарвленість Спонтанність Двосторонній характер

Слайд 5

Мовні особливості діалогічного мовлення Еліптичність Наявність « готових » мовленнєвих одиниць Наявність слів - заповнювачів пауз - Well ... Let me see ... Ann, would you like tea or juice? Juice, please. Thank you! You are welcome!

Слайд 6

Одиниці навчання діалогічного мовлення

Слайд 7

Одиниці навчання діалогічного мовлення Ініціативна репліка Реактивно-ініціативна

Слайд 8

Види діалогічних єдностей Повідомлення – повідомлення Повідомлення - запитання Повідомлення - спонукання Повідомлення Спонукання - згода Спонукання – відмова Спонукання - запитання Спонукання Запитання - відповідь Запитання - контрзапитання Запитання Репліки мовленнєвого етикету Привітання - привітання Прощання – прощання Висловлення подяки – реакція на подяку

Слайд 9

Функціональні типи діалогів Діалог-розпитування Діалог-домовленість Діалог-обмін враженнями ( думками ) Діалог-обговорення ( дискусія )

Слайд 10

Діалогічні єдності , характерні для різних функціональних типів діалогу Функціональні типи діалогу Види діалогічних єдностей 1. Діалог - розпитування · Запитання - відповідь · Повідомлення - запитання · Повідомлення - повідомлення 2. Діалог - домовленість Запитання - відповідь + повідомлення Повідомлення - повідомлення у відповідь + додаткове повідомлення Повідомлення + повідомлення у відповідь є запитання Спонукання - згода Запитання - відповідь 3. Діалог - обмін враженнями , думками Повідомлення - повідомлення · Запитання - відповідь + повідомлення · Повідомлення - запитання · Повідомлення - повідомлення у відповідь + додаткове повідомлення 4. Діалог - дискусія · Повідомлення - повідомлення · Запитання - відповідь · Повідомлення - відповідь

Слайд 11

Труднощі оволодіння діалогічним мовленням Діалогічне мовлення об'єднує два види мовленнєвої діяльності — аудіювання і говоріння . Труднощі продукування ініціативних реплік . Непередбачуваність . Діалог неможливо спланувати заздалегідь Формування лексичних і граматичних навичок.

Слайд 12

Підходи до навчання діалогічного мовлення ЗВЕРХУ ВНИЗ Слухання діалогу-зразка Варіювання діалогу-зразка Створення власних діалогів

Слайд 13

Підходи до навчання діалогічного мовлення ЗНИЗУ ВВЕРХ Засвоєння реплік діалогічної єдності Засвоєння реплік діалогічної єдності Самостійна побудова діалогу

Слайд 14

Етапи формування навичок та вмінь діалогічного мовлення Підготовчий – навчання реплікування. Перший - оволодіння діалогічними єдностями . Другий – оволодіння мікродіалогом. Третій – оволодіння вмінням вести діалоги.

Слайд 15

Групи вправ для навчання діалогічного мовлення І група – вправи для навчання реплікування ; ІІ група – вправи на засвоєння діалогічних єдностей різних видів ; ІІІ група – вправи на створення мікродіалогів ; IV група – вправи на створення діалогів різних функціональних типів.

Слайд 16

Методичні прийоми навчання діалогічного мовлення спілкування в межах певного контексту чи ситуації ; складання діалогу з розрізнених реплік ; наповнення й завершення діалогу ; складання діалогу « крок за кроком »; складання діалогів за опорними сигналами; складання діалогів на основі програми чи схеми спілкування; створення діалогу на основі діалогу-зразка; рольова гра; дебати; інтерв ’ ю.

Слайд 17

Організація навчання діалогічного мовлення на основі опорного діалогу Постановка завдання. Підготовка учнів до сприйняття діалогу-зразка, зняття мовних труднощів. Пред ’ явлення діалогу-зразка. Контроль розуміння змісту діалогу-зразка ( з допомогою пофразового перекладу, запитань до змісту опорного діалогу ). Робота над звуковим та інтонаційним оформленням діалогу-зразка. Навчання прийомів драматизації опорного діалогу. Відтворення діалогу-зразка. Відтворення діалогу-зразка з модифікаціями в опорі на підстановчі елементи та картини, які ілюструють нові ситуації спілкування. Вільне конструювання діалогів до заданої ситуації спілкування.

Слайд 18

Організація навчання діалогічного мовлення на основі складання діалогу " Крок за кроком " Визначення предмета майбутньої розмови, враховуючи зміст розмовної теми й потреби засвоєння мовного матеріалу. Зняття мовних труднощів. Пред ’ явлення діалогу-зразка. Контроль розуміння змісту діалогу-зразка ( з допомогою перекладу реплік діалогу, відповідей на запитання щодо змісту діалогу-зразка ). Розширення реплік реагування ( вираження небажання / бажання щось зробити; роз’яснення причини відмови / згоди; спонукання зробити якусь дію ). Розподіл діалогу на мікродіалогічні одиниці та представлення їх у самостійно придуманих ситуаціях. Відтворення діалогу.

Слайд 19

Організація навчання діалогічного мовлення за допомогою створення ситуації спілкування Виділення з усної розмовної теми предмета розмови й формування комунікативного завдання. Розв ’ язання учнями з допомогою свого висловлювання певної проблеми ( доведення переваги, висловлювання свого ставлення, переконання, погодження, аргументація своєї точки зору ). Складання діалогу на основі ключових слів ( до серії малюнків, за змістом малюнка чи фотографії, до серії запропонованих обставин, за прочитаним текстом, за текстом для аудіювання ). Відтворення складеного діалогу.

Слайд 20

Рекомендації вчителям Засвоєння матеріалу можливе за умов його багаторазового повторення. Повторюючи вивчений матеріал, кожен раз додавайте щось нове. Усі вправи по можливості робіть комунікативно спрямованими. Забезпечуйте активну участь кожного школяра у спілкуванні. Створюйте сприятливі умови для спілкування, психологічно сприятливу атмосферу. Не показуйте своє роздратування, якщо учень не може виконати те чи інше завдання. Більше підкреслюйте успіхи учнів, а не їх невдачі, вселяйте в них упевненість, що вони вже можуть щось сказати, зрозуміти. Враховуйте особисті стосунки між учнями при організації діалогічного мовлення.