2010 г. Открытый урок "Работа над художественным образом в произведении Э.Грига "Утро" из симфонической сюиты "Пер Гюнт"
план-конспект урока на тему

2010 г.                                                                                                             МОУДОД «НДШИ»

Открытый урок в классе фортепианного ансамбля преподавателя Закутиной О.В.

Тема урока:         

«Работа над художественным образом в произведении Э. Грига «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт».

Цель урока:         

На примере работы над произведением Э. Грига «Утро» научить способам воссоздания изобразительных эффектов музыкальной ткани. Воспитывать творческую и исполнительскую инициативу. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Задачи урока:

1. Развитие музыкального мышления в процессе активного  музицирования, а также через сравнение, обобщение музыкальных и художественных образов.
2. Развитие навыка ансамблевой игры.
3. Воспитание двигательных (технических) навыков для воплощения живого музыкального образа.
4. Активизация внутреннего слуха и самоконтроля.
5. Расширение музыкального кругозора.
6. Воспитание навыков самостоятельной работы.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.

• беседа о красоте природы, о том какими звуками можно выразить это на инструменте.
• прослушивание звукозаписи, просмотр репродукций, чтение стихотворений

3. Работа над произведением.

• исполнение учащимися музыкального произведения.
• работа над звукоизвлечением, динамическим планом,
• преодоление  техническими трудностями для достижения наиболее яркого музыкального образа.

4. Обобщение пройденного. Итог урока.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Тема урока: « Работа над художественным образом в произведении Э.Грига «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт».

Цель урока: На примере работы над произведением Э.Грига «Утро» научить способам воссоздания изобразительных эффектов музыкальной ткани. Воспитывать творческую и исполнительскую инициативу. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Задачи: развитие музыкального мышления в процессе активного  музицирования, а также через сравнение, обобщение музыкальных и художественных образов; развитие навыка ансамблевой игры; воспитание двигательных (технических) навыков для воплощения живого музыкального образа; активизация внутреннего слуха и самоконтроля; расширение музыкального кругозора; воспитание навыков самостоятельной работы.

Музыкальный материал: Э.Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт» (видеофрагмент записи симфонического оркестра)

Изобразительный ряд: портрет Э.Грига, репродукции: П.Верещагин «Река Чусовая», И. Иванов «Крым. Алупка», В. Вроблевский «Горный пейзаж».

Литература: Гаврюшкин А.Е. «Было утро. Заря занималась», Б. Бьёрнсон «С добрым утром», Детская энциклопедия «Я познаю мир» - « Музыка» - М. 2000 г.

ХОД УРОКА

I. Организационные моменты.

II. Изучение нового материала.

а) Как музыкальными звуками нарисовать картину природы?

Учитель (свободная беседа): С чего начинается день? День каждого человека? В чем особенность этого времени суток?

Дети:         С утра. Все просыпаются, идут на работу.

Учитель: Начинается новый день и люди отправляются на работу, мы с вами идем в школу. Это утро человека.

А в природе, как ведут себя деревья, солнце, трава? Предлагаю, мысленно каждому вернуться назад в утро. Расскажите о том, что удалось вам увидеть сегодня, пока вы шли в школу. Нарисуем словами картину под названием «Утро».

Дети:         Природа просыпается, поднимается солнышко, согревает землю, цветы и трава тянутся к солнышку…

Учитель: Картину «Утро» вы нарисовали и в этом нам помогли слова. А теперь я предлагаю обратиться к звукам музыкальным и создать с их помощью ту же самую картину. Изобразим звуками музыки наше утро.

Найдем голос неба, земли, солнца, пения птиц, деревьев, осенних травинок, которые хотят погреться под теплыми лучами солнышка.

( играют полностью произведение)

Учитель: Ваше исполнение помогло оживить нашу словесную картину. Мы не только смогли ее представить, но и почувствовать, увидеть изнутри.

б) Что помогает музыке создать зримую картину природы?

Учитель: Послушаем в записи, как исполняет «Утро» Э.Грига симфонический оркестр.

(слушаем, смотрим видеозапись)

Дети:         Мелодия постепенно поднимающегося солнца, т.е. музыка нам сразу открыла огромное пространство, как в высоту, так и в ширину…

Дети высказывают свои суждения в свободной форме. Важно чтобы они строили свои рассуждения доказательно, опираясь на звучание музыки.

Учитель: Так вот увидел утро Э.Григ, сразу объемно, в этом его особенность как композитора, видеть мир объемно.

III. Работа над произведением:

Учитель: Сегодня, мы с вами поработаем над образностью в произведении норвежского композитора Эдварда Грига.

(показываю портрет композитора)

Итак, «Утро» из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».

(читаю стихотворение)

«Утро»   Гаврюшкин Александр Евгеньевич  1953 г.

Было утро. Заря занималась.

Над рекой голубел небосвод.

И навстречу заре устремлялось

Синей лентой течение вод.

На обрыве над самой рекою

Седоглавый свидетель веков,

Монастырь, освещённый зарёю,

Поднял стаю своих куполов.

Вот и солнце поднялось, сверкая,

Светом ярким облив облака;

И от бликов совсем золотая,

Засверкала вдруг ярко река.

Солнце быстро своими лучами

Разогнало холодный туман,

И с земли, разорвавшись кусками,

Он упал в голубой океан.

Утро! Утро! Земля ликовала:

Лёгкий ветер листвою играл;

Всё кругом уже жить начинало.

Новый день над землёю вставал.

Учитель:         А как вы представляете себе, как встает солнце?

Дети:         В тишине природы зарождается лучик солнышка – светлый, тонкий. Сквозь утреннюю дымку постепенно светает, встает солнце.

Дети:         Природа просыпается, солнце согревает землю.

Учитель:         Когда вы играете произведение, то какое время года представляете?

Дети:         Весну, лето.

Учитель:        Произведение написано в позапрошлом веке, когда не было техники: поездов, самолетов. Кругом было тихо. И вот, сейчас вы, должны нам показать, как это происходит в музыке.

С помощью каких  музыкальных средств мы добиваемся нежного, ласкового исполнения?

Дети:         Пиано, нежного легато, с помощью педали, ласкового прикосновения.

Учитель:        Представьте, какое должно быть туше: прикосновение к клавишам, сначала должно быть мягким и бережным (как в тумане), и постепенно звучность должна светлеть. Пальцевая артикуляция постепенно становится все более отчетливой, произношение – светлым и ярким. Все украшения старайтесь играть так, чтобы нам наглядно представилось пение (щебет) птиц. Кульминацию покажите так, чтобы мы поняли, что все вокруг проснулось. Играйте ее как гимн солнцу. Играйте ярко и вдохновенно. С полным погружением в клавиатуру. Но форте не должно быть резким, оно должно быть глубоким, сочным. И ещё хочу обратить ваше внимание на конец произведения. Торжество окончено, тихо и нежно играем заключение, но уже без тумана – светло и нежно. Природа проснулась.

Пожалуйста, девочки, попытайтесь изобразить восход солнца.

(играют произведение полностью)

Учитель: Девочки, мне очень понравилось ваше начало, все было хорошо прослушано и сыграно в характере. Но кульминация меня не очень убедила, где тот подъем, восторг от восхода солнца, гимн солнцу?

Учитель: Я хочу, чтобы вы сыграли не хуже, постарайтесь сыграть фрагмент кульминации с ощущением радости, убедительно.

Пожалуйста, с цифры № 5 («Восход солнца»)

(играют фрагмент)

Учитель:        Замечания по игре: погружаемся мягко, басы на два форте,                   представляйте рассвет.

Спасибо, постарались. Но дома: Тоня – поработай над качеством                   проведения темы на форте, чтобы это было сыграно сочно и не грубо и                   поучи отдельно пассажи. Вика – твоя задача дома поиграть аккорды                   хорошим погружением в клавиатуру с ощущением веса рук.

Представляй звучание оркестра, добивайся бархатного звучания.

Учитель:        И ещё, девочки, я бы хотела обратить ваше внимание на заключение.

        Пожалуйста, с цифры № 9 («Заключение»)

                  Что вы представляете в этом фрагменте?

Дети:        Утренний туман рассеялся, солнце встало, природа проснулась, щебечут   птицы.

Учитель:        Исполняйте этот фрагмент светлее, нежнее. Поубедительнее, изобразите пение птиц, «трели соловья». Тише аккомпанемент.

(играют фрагмент)

Учитель:        Спасибо, я думаю, получилось.

IV. Обобщение пройденного.

 Учитель:        Вот у нас и получился музыкальный портрет утра, созданный Эдвардом Григом.

        - Что нового вы узнали на уроке?

        - Какое настроение передает музыка?

        - Что выражает музыка?

        - Какие произведения композитора Эдварда Грига вы знаете?

        - Неправда -  ли, о музыке говорить очень трудно?

        - Что помогает музыке создать зримую картину природы?

        Я думаю, теперь вы имеете представление о том, что хотел сказать своей музыкой Григ. И как нужно добиваться выразительного исполнения

Преподаватель – Закутина Оксана Владимировна