Методические рекомендации по составлению рабочей программы.
рабочая программа по теме

Выступление на семинаре районного методического объединения учителей информатики 20.08.2012 г.

Тема: Методические рекомендации по составлению рабочей программы.

Наша школа переживает важный этап — переход на новые образовательные стандарты. В 2011/12 учебном году учителя начальной школы уже начали обучение в соответствии со стандартами второго поколения. Утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт основной школы (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897). Обнародован проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (от 15 апреля 2011 г.). Это означает, что через несколько лет и основная, и старшая школа должны будут перейти на обучение в соответствии с требованиями новых стандартов.

Ранее для работы учителю было достаточно иметь учебную программу, соответствующую учебнику, по которому он работает, и тематическое поурочное (календарное) планирование (обычно авторские варианты).

В настоящее время администрация образовательного учреждения требует от каждого учителя рабочую программу, составленную в соответствии с требованиями новых ФГОС, — документ, предназначенный для практической реализации государственного образовательного стандарта. Напомним, что в соответствии со ст. 32 (п. 2) Закона РФ «Об образовании» разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин входят в компетенцию образовательного учреждения.

Как показывает наш опыт общения с учителями, далеко не каждый имеет чёткое представление об этом документе. Как же оформить рабочую программу и что целесообразно в неё включить?

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа — нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя. Её составляет учитель-предметник на учебный год в соответствии с возможностями собственного методического потенциала, а также информационного, технического обеспечения и, естественно, уровнем подготовленности учащихся. Основу для разработки рабочей программы составляют следующие нормативные документы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование;
• Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (приказ Министерства образования РФ от19 мая 1998 г. №1236);
• Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (приказ Министерства образования РФ от 30 июня 1999 г. № 56);
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);
• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2013 г. государственной (итоговой) аттестации по предмету;
• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2013 г. Единого государственного экзамена по предмету;
• федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/13 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 № 2080);
• учебные программы и примерное тематическое планирование, составленное авторами используемых учебников;
• учебный план данного образовательного учреждения;
• примерное положение о рабочей программе, разработанное в данном образовательном учреждении;
• устав образовательного учреждения.

Рабочая программа учителя-предметника — это индивидуальный документ локального значения, так как составляется учителем для своей деятельности (работы) в определённом образовательном учреждении.

Функции рабочей программы:

• нормативная (обязательна для выполнения в полном объёме);
• целеполагания (определяет ценности и цели изучения учебной дисциплины);
• определения содержания образования (раскрывает содержание, подлежащее усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), и степень его трудности);
• процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения);
• оценочная (выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и определяет критерии оценивания уровня обученности учащихся).

Рабочую программу можно рассматривать как индивидуальную педагогическую модель обучения на основе ФГОС, составляемую учителем и отражающую пути реализации содержания учебного предмета в соответствии с авторским видением конкретной образовательной области. Рабочая программа призвана также отражать особенности образовательного учреждения и контингента учащихся, определять наиболее эффективные формы, методы и приёмы организации образовательного процесса с целью достижения запланированных результатов.

Учитель может составлять рабочую программу на ступень обучения (8-9-й и 10-11-й классы) или отдельно по классам и взять за основу любую авторскую программу (одну линию учебников), сопоставив её с примерными программами, ориентированными на выполнение требований новых образовательных стандартов, и внеся соответствующие дополнения.

Если учитель заявляет себя как автора программы, то ему необходимо утвердить программу в среде профессионального сообщества, например на соответствующей кафедре регионального Института повышения квалификации учителей.

Рабочую программу составляют в двух экземплярах: один является структурным элементом образовательной программы образовательного учреждения (сдаётся зам. директора образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе), второй остаётся у учителя.

Примерная структура рабочей программы:

• титульный лист;
• пояснительная записка;
• содержательная часть и требования к усвоению содержания;
• учебно-тематический план;
• поурочное тематическое планирование;
• список литературы.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

На титульном листе следует указать:

• наименование образовательного учреждения;
• название предмета;
• классы, где изучается данный предмет, и количество отводимых на его изучение учебных часов в неделю в каждой параллели;
• фамилию, имя, отчество учителя, его квалификационную категорию;
• фамилию, имя, отчество автора используемой программы и примерного тематического планирования;
• год составления рабочей программы.

В завершение учитель ставит личную подпись, а потом здесь же будет поставлен гриф утверждения программы, согласования и обсуждения (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения и подписями ответственных лиц).

Пояснительная записка содержит:

1. общую характеристику учебного предмета с указанием целей его изучения в основной и средней школе (должны соответствовать целям, прописанным в ФГОС);
2. краткую характеристику содержания курса, его особенностей, ценностных ориентиров;
3. указание на используемый УМК (в соответствии с образовательной программой учреждения);
4. название программы - примерной или авторской, взятой учителем за основу при разработке индивидуальной рабочей программы, внесённые учителем изменения, аргументы в пользу этих изменений;
5. указание на количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

В содержательной части указывают количество часов, отводимое на изучение каждой темы, планируемые предметные и метапредметные результаты её изучения, элементы содержания каждой темы (факты, понятия, законы, теории, задачи, демонстрационный эксперимент, лабораторные опыты и практические занятия).

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые предметные результаты изучения темы

Учащиеся должны знать/понимать:

уметь:

объяснять:

характеризовать:        

определять/классифицировать:

составлять:

обращаться:

Вычислительные умения:

Практические умения:

Планируемые метапредметные результаты изучения темы

Учащиеся должны уметь:

определять учебные задачи, планировать и организовывать свою деятельность по их решению;

работать по заданному плану, алгоритму (памятке);

моделировать;

перекодировать информацию;

анализировать, синтезировать, обобщать информацию;

сравнивать, выявлять закономерности;

выявлять основания для сравнения и классификации;

устанавливать причинно-следственные, а также связи между применением и свойствами;

вести наблюдения и на их основе формулировать выводы;

работать в режиме ограниченного времени;

конспектировать;

вступать в речевое общение, аргументировать свою точку зрения, адекватно воспринимать иные мнения и идеи;

отвечать на вопросы разного типа;

выступать с устными публичными сообщениями в различной форме;

осуществлять межпредметный перенос знаний;

согласованно работать в паре, малой группе;

осмысленно участвовать в коллективной деятельности;

соблюдать ТБ;

применять устройство в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкции по применению;

осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, взаимопомощь;

выявлять и формулировать проблемы собственной деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В учебно-тематическом плане отражают общую структуру предмета (перечень тем по программе) и распределение учебного времени. Логично сюда же включить сведения о практических занятиях и контрольных работах, причём важно отметить, что проведению контрольной работы обязательно предшествует урок подготовки к ней, а после неё идёт урок анализа полученных результатов. Это требование учитель должен учитывать при составлении поурочного планирования. Учебно-тематический план может быть представлен в виде таблицы.

Поурочное планирование также удобно представить в виде таблицы, которая может включать в себя разные графы в соответствии с требованиями новых. Уточним, что в поурочном планировании межпредметные связи лишь обозначены, подробно учитель раскрывает их содержание в конспекте каждого урока.

В таблицу «Поурочное планирование» учитель может включать и любые другие, необходимые, по его разумению, сведения.

Составляя план к каждому уроку, учитель прописывает цели урока:

• в обучении (предметные результаты);
• в развитии (общеучебные, или метапредметные, результаты);
• в воспитании (личностные результаты).

Обратим внимание на то, что цели обучения направлены на достижение предметных результатов, прописанных в ФГОС, цели развития — на достижение метапредметных результатов, а воспитания — личностных.

Заключительный структурный элемент рабочей программы — список литературы, использованной учителем при разработке программы и применяемой в учебном процессе. Источники указывают в алфавитном порядке в соответствии с библиографическими требованиями. 

ЛИТЕРАТУРА

1. http://standart.edu.ru/
2. http://www.fipi.ru/
3. http://www.fipi.ru/view/sections/218/docs/515.html
4. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/8267/
5. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России: учебно-методическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений общего образования. — М.: Дрофа, 2012.