Проектная деятельность и ее организация в школе
статья по теме

Проектная деятельность обучающихся.

Если Вы заметили, что Вы на стороне

большинства, это верный признак

того, что пора меняться.

Марк Твен

Все новое – это хорошо забытое старое. Эта известная формула давно принимается за аксиому и никем не оспаривается. Очередное подтверждение тому – интерес к проектной деятельности и востребованность этой технологии в современной школе. Метод проектов, известный также как метод решения проблем, возник еще в 1920 году в США. Его связывают с идеями американского философа и педагога Дж. Дьюи, а также его ученика В.-Х.Килпатрика. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, соответствующую его личной заинтересованности именно в этом знании. Примерно в это же время шли разработки и в России. Под руководством педагога С.Т.Шацкого была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы обучения в практике преподавания в русской школе.

Итак, что же это за метод проектов – это способ организации трудовой деятельности обучающихся для создания и проектирования реального объекта (продукта труда). Если в исследовательской работе на первом этапе мы не знаем результатов исследования (можем выдвигать только гипотезы, например, если использовать бытовые фильтры для воды, то качество питьевой воды улучшается), то в проектной деятельности результат всегда известен и ребенок всегда знает, что будет продуктом его деятельности. Возможными продуктами проекта могут быть:

1. Вэб-сайт
2. Видеофильм
3. Газета
4. Доклад
5. Коллекция
6. Макет
7. Модель
8. Пакет рекомендаций
9. Сценарий
10. Чертеж
11. Экскурсия
12. Анализ социального опроса

Важно помнить, что существуют основные требования к использованию методов проектирования в школе:

1. Значимость проблемы, поставленной задачи
2. Значимость образовательного продукта, который мы будем иметь по его окончании
3. Самостоятельная деятельность обучающихся (индивидуальная, парная, групповая)
4. Ресурсное обеспечение (наличие времени, материально-технического обеспечения, источники информации).

Классификация проектов:

А) По доминирующей деятельности обучающихся:

1. Практико-ориентированные (значимость результатов – символика школы, НОШ)
2. Исследовательский проект (нацеливает обучающихся на глубокое изучение проблемы, выдвижение гипотез, защиту собственных путей решения проблемы)
3. Информационные (предполагают сбор и анализ информации и формулировка собственных выводов, например, выводов по смертности и рождаемости в г. Череповце)
4. Творческие проекты (театральная постановка, туристический буклет, слайд – шоу, видеофильм)

Б) По комплексности:

1. Монопредметные
2. межпредметные

В) По характеру контактов:

1. Внутриклассный
2. Внутришкольный
3. Региональный
4. Межрегиональный
5. Международный

Г) По форме организации:

1. Индивидуальные
2. Групповые

Д) По продолжительности:

Мини (часть урока)

1. Краткосрочные (4-6 уроков)
2. Недельные (в рамках предметной недели)
3. Годичные

Е) По руководству со стороны учителя:

1. Исполнительский (6-7 класс, дети исполнители)
2. Конструктивный (учитель помогает  с этапами проекта)
3. Творческий

Место проектирования в учебном процессе:

1. Урок
2. Отдельные темы школьных курсов
3. Некоторые учебные предметы (труд)
4. Внеурочная деятельность
5. Методические приемы (ролевые игры, моделирование)
6. Система работы школы.

Можно выделить основные этапы работы над проектом:

1. Подготовительный (выбор темы и ее конкретизация; определение цели и формулировка задач; формирование групп и распределение в ней обязанностей; выдача письменных рекомендаций по критериям оценивания, формам его представления).
2. Поисково-исследовательский (определение источников информации, планирование способов сбора и анализа информации; подготовка к исследованию и его планирование; проведение исследования; промежуточные отчеты).
3. Трансляционно-оформительский (предзащита проекта, доработка и подготовка к публичной защите; решение вопросов по дате и месте проведения).
4. Заключительный (публичная защита, подведение итогов; конструктивный анализ выполненной работы; выявление причин успехов и неудач).

Предлагаю Вашему вниманию алгоритм деятельности учителя и обучающихся в технологии проектного обучения (по В.В.Гузееву).

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения – «Все из жизни, все для жизни». Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Карл Фрей в своей книге «Проектный метод» под этим понятием подразумевает путь, по которому идут обучающие и обучаемые, разрабатывая проект.