Методические разработки по мотивации деятельности учащихся.
методическая разработка на тему

МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

И СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЕЁ РАЗВИТИЯ

КОМПЛЕКС МЕТОДИК

Цель: выявить уровень мотивации деятельности и наметить пути формирования условий, способствующих её повышению.

МИКРОИССЛЕДОВАНИЕ 1

Цель: изучить уровень сформированности основных мотивов деятельности учащихся 9-11 классов.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ1

«Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам»

2 – всегда, 1 – иногда, 0 – никогда

(укажи профиль, в котором ты учишься)

1 – Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе. - М.: - Новая школа, 2001. – С.145.

МИКРОИССЛЕДОВАНИЕ 2

Цель: изучить уровень отношений к предмету.

Рекомендовано для Х-ХI классов

АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ

ОСНОВНЫХ МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ2

________________________________________________________________________________________

(++) – очень подходит; (+) – подходит; (+-) – когда как.

А – ситуативный интерес; Б – учение по необходимости; В – интерес к предмету;

Г – повышенный познавательный интерес.

Ценность микроисследования в том, что использование поуровневой диагностики позволит осуществлять оперативное регулирование уровня мотивации УД(е).

2 – Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе. - М.: - Новая школа, 2001. – С.146.

МЕТОДИКА

«МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(«Психологические аспекты деятельности классного руководителя». – М., 1996)

Цель: выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования.

Ход работы: учитель ставит перед учеником задачу: «Внимательно прочитай анкету и подчеркни те пункты, которые соответствуют Вашим стремлениям и желаниям».

АНКЕТА

Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно.

Учусь потому, что заставляют родители.

Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.

Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.

Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.

Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.

Учусь потому, что нравится узнавать новое.

Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).

Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.

Учусь потому, что хочу больше знать.

Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.

Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Обработка и анализ результатов:

1. Проведите классификацию мотивов, их можно разделить на следующие группы:

а) широкие социальные мотивы – 4, 5

б) мотивация благополучия – 1, 11

в) престижная мотивация – 6, 12

г) мотивация содержания – 7, 10

д) мотивация процессом – 2, 9

е) узкие социальные мотивы – 3, 8.

2. Выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ и соответствие критериям:

               а) богатство и разнообразие мотивов;

               б) социальная ценность мотивов;

               в) присутствие в структуре мотивации познавательных процессов.

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ «МОТИВАЦИОННОЕ ПОЛЕ»

Карта рекомендуется для IX – XI классов.

Цель: изучить стремления учащихся к каждому учебному предмету.

МОТИВАЦИОННОЕ ПОЛЕ

Ученика(цы)____________________класс____________профиль_______________________

Инструкция: укажите точкой, где находится ваше стремление к каждому учебному предмету и обозначьте стрелкой откуда оно пришло в эту точку и куда направлено. Одна точка может иметь несколько направлений.

      Возраст 10, и особенно 11-12, характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности и любознательности, отсутствием связи их со школьной программой, сензитивности для возникновения познавательных интересов, где школьные интересы уступают своё место внеучебным.

      13-15 лет – период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных потребностей, период, благоприятный для развития средств общения и формирования воли. Поэтому формирование мотивов УД(е) необходимо строить через потребность общения и формирование воли.

Воля – способность человека достигать сознательно поставленной цели.

        16-17 лет – период определения жизненных планов; прояснения изначальных установок школьника на профессиональные и личностные перспективы; профессионального и личностного самоопределения.

(фамилия, имя, класс)

Для меня этот предмет значим

 и может быть усвоен

Значение предмета помогут мне стать эрудированным человеком

П.М.

Моё желание

Просто интересно

Любопытно

                                                А.М.

Знание этого предмета помогут мне показать свои возможности, способности

Знание предмета помогут мне общаться с людьми

                                                   Пр.М.

Знание этого предмета поможет мне достичь материальные блага, престижа, власти

Сборник ненужных предметов

Внутренняя мотивация

Внешняя мотивация

          Результаты анализа карты помогают определить, куда направлена активность ученика: на социальную (внешнюю) или познавательную (внутреннюю) мотивацию. Во внутренней мотивации выделяются П.М. – пассивная; во внешней А.М. – активная; Пр.М. – прагматическая (Леонтьев В.Г. «Психологические механизмы мотивации». – Н., 1992).

Познавательные интересы

гаснут по причине

проявляется личностный смысл в учении (ценность в получении знаний)

формируется мотив самоутверждения

укрепляется самооценка

формируется стратегия преодоления трудностей

перерастают в подлинное, устойчивое увлечение при условии, что:

отсутствия общения с учителем как с человеком, заинтересованном и в предмете, и лично в школьнике

разочарования в себе

столкновения с первым неуспехом

неуверенности в себе

идет обучение анализу причин неудач