Современные педагогические технологии
статья (10 класс) по теме

Слайд 1

Основные классификации и подходы Современные образовательные технологии

Слайд 2

Образовательная технология Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования. Понятие " образовательная технология " представляется несколько более широким, чем " педагогическая технология " (для педагогических процессов), ибо образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты. С другой стороны, понятие " педагогическая технология " относится (что очевидно) ко всем разделам педагогики.

Слайд 3

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий М. Кларк считает, что смысл педагогической технологии заключается в применении в сфере образования изобретений, промышленных изделий и процессов, которые являются частью технологии нашего времени. Современный словарь терминов ЮНЕСКО предлагает два смысловых уровня данного понятия. И в первоначальном смысле педагогическая технология означает использование в педагогических целях средств, порожденных революцией в области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевидение, компьютеры и другие. узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования)

Слайд 4

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий Д. Финн заметил, что только наивные люди считают, что технология это просто комплекс аппаратуры и учебных материалов. Это значит гораздо больше. Это способ организации, это образ мыслей о материалах, людях, учреждениях, моделях и системах типа «человек-машина». П.Д. Митчелл в результате анализа более ста источников, связанных с изучаемой дефиницией, считает, что педагогическая технология это область исследования и практики (в рамках системы образования), имеющая связи (отношения) со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов. ЮНЕСКО , предлагает и широкий подход, - педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования . широкие определения (основанные на комплексном использовании технического и человеческого ресурсов)

Слайд 5

Российские подходы к определению педагогических технологий Так педагогическая технология может функционировать в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения и воспитания ( научный аспект ), в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении и воспитании ( процессуально - описательный аспект ) и в качестве реального процесса обучения и воспитания ( процессуально - действенный аспект ). Что в наиболее общем виде и отражает технологический процесс к обучению

Слайд 6

Рассмотрение образовательной технологии мы начнем с примеров: I . Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко: Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса Педагогика сотрудничества Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Игровые технологии Проблемное обучение Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов) Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов) Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технология С.НЛысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении Технологии уровневой дифференциации Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов) Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д.Шадриков) Технология программированного обучения Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) Компьютерные (новые информационные) технологии обучения Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов) «Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев) Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович)

Слайд 7

Частнопредметные педагогические технологии Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев) Технология совершенствования общеучебных умений в начальнойшколе (В.Н. Зайцев) Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин) Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев) Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев) Альтернативные технологии Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер) Технология свободного труда (С.Френе) Технология вероятностного образования (А.М.Лобок) Технология мастерских Природосообразные технологии Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир) Технология саморазвития (М.Монтессори) Технологии развивающего обучения Общие основы технологий развивающего обучения Система развивающего обучения Л.В. Занкова Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, ГС. Альтшуллер, И.П. Иванов) Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко) Педагогические технологии авторских школ Модель «Русская школа» Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский) Школа-парк (М.А. Балабан) Агрошкола А.А. Католикова Школа Завтрашнего Дня (Д.Ховард)

Слайд 8

II. Классификация В.В.Гузеева (1996) методов обучения на базе схемы «простой модели обучения» с опорой на классификацию В.А.Оганесяна и др. (1980): объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный, – методы обучения Форма / Метод ОИ ПГ Э ПБ М Рассказ ++++++ ++++++ Беседа ++++++ ++++++ Лекция ++++++ Семинар ++++++ Семинар-практикум Практикум Практическая работа ++++++ Лабораторная работа ++++++ ++++++ Экскурсия ++++++ ++++++ ++++++ Самостоятельная работа ++++++ ++++++ ++++++ ++++++ Матрица разнообразия реализации методов обучения в разных формах по В.В.Гузееву как инструмент повышения разнообразия учителя с целью охвата им разнообразия класса (кибернетический принцип ограничения разнообразия Эшби) ТАБЛИЦА 1. Матрица разнообразия методов и форм обучения

Слайд 9

Современные образовательные технологии и методики название Цель использования технологии( методики) Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности Результат использования технологии/методики 1.Технология проблемного обучения Повышение интереса к процессу познания. Активизация познавательной деятельности. Создание учителем проблемной ситуации. Управление мыслительным процессом учащихся. Самостоятельное разрешение проблемных учащимися. Творческое овладение знаниями, умениями, навыками. Развитие мыслительных способных. 2. Технология игрового обучения (Ершова) Повышение интереса к процессу познания. Стимуляция познавательной деятельности. Использование на заключительных этапах урока или на обобщающих уроках. Организация игры. Проведение игры. Подведение итогов. Развитие интеллектуально-творческих способностей. Возможность самоутвердиться и реализовать себя. Восполнить дефицит общения. 3. Использования тестов Массовая и объективная проверка знаний учащихся. Экономная, целенаправленная и индивидуальная форма регулярного контроля. Составление теста. Объяснение условий работы с тестом. Непосредственная работа с тестом. Проверка работ. Анализ результатов. Прочное освоение знаний по предмету. Формирование аккуратности. Активизация внимания. Развитие способности к анализу. 4. Опорных конспектов (Шаталов) Упрощение процесса объяснения нового материала, а также усвоения и запоминания новых знаний учащимися. Сокращение времени обучения. Составление опорного конспекта учителем. Демонстрация опорного конспекта учащимся на уроке. Многократное повторение излагаемого материала по конспекту. Воспроизведение конспекта в тетради учащимися Формирование у учащихся систем знаний. Реализация творческих способностей учащихся. Повышение качества усвоения знаний. 5. Метод проектов Создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей. Обучение работать в группе. Постановка цели. Изучение источников информации по теме. Создание базы данных и ее обработка. Проведение исследования, эксперимента. Оформление результатов, выводы, рекомендации. Составление презентаций. Представление проекта на конференции. Помогает раскрытию талантов обучающихся. Формирование большого количества умений и навыков, опыта деятельности. Расширение кругозора. 6. Информационно-коммуникативные технологии Повышение мотивации и уровня обученности. Увеличение объема информации, излагаемого учителем. Воздействие на эмоциональную сферу. Включение в познавательную всех видов памяти. Создание учителем собственной презентации или использование презентаций, созданных детьми, или использование готовых дисков. Возможность использования на всех этапах урока. Повышает уровень обучения. Вызывает интерес к предмету. 7. Разноуровневое обучение (Фирсов) Учет индивидуальных особенностей учащихся. Предоставление возможности углубленной подготовки по предмету, наряду с базовым уровнем. Использование разноуровневых заданий на этапе отработки и проверки знаний, умений, навыков. Активизация познавательной деятельности. 8. Здоровьесберегающие технологии Сбережение здоровья учащихся. Пропаганда здорового образа жизни Использование принципов здоровьесбережения и ТБ на уроках и в быту. Здоровье учащихся. 9. Игровые технологии. Социо-игровая педагогика /В.Ершова, В. Букатов/ Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении; закладывает основы коммуникативных навыков, развивает когнитивные и креативные способности, умение принятие оперативных решений Игровая деятельность используется в педагогической работе: в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; в качестве целевого урока или его части. В практике своей работы я провожу «уроки - путешествия», «уроки - игры»; как элемент здоровьесберегающих технологий в учебном процессе- эмоциональная разгрузка; как технология внеклассной работы при проведении классных часов и родительских собраний. Игры создают потенциально более высокую возможность переносить знания и опыт деятельности из учебной ситуации в реальную. В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируется коммуникативные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма. Учебная игра позволяет учащимися самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателем.