Персонализированная программа наставничества «педагог-педагог»
материал

Муниципальное автономное  образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Персонализированная программа наставничества

«педагог-педагог»

на 2022/2023 учебный год

                                                                                               Наставник:     Л.Г. Фатхуллина

Наставляемый:  Л.А. Байрамова

Пояснительная  записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль

педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Высокая профессиональная компетентность педагогов        необходима        для        эффективной        организации        воспитательно-образовательного процесса. В образовательных учреждениях молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а администрация, воспитанники и их родители ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

      Идея создания персонализированной программы наставничества появилась в результате осознания  необходимости сопровождения профессионально-личностного развития педагогов.  

     Цель: обеспечить постепенное  вовлечение молодого педагога Байрамовой Л.А. во все сферы профессиональной        деятельности,        способствовать        становлению        профессиональной деятельности.

     Задачи:

1) оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого        осуществляется        наставничество,        к        условиям        осуществления        педагогической деятельности в МАОУ СОШ №7, ознакомление с традициями и укладом учреждения, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;

2) помочь педагогу, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки        и

передового педагогического опыта, творчески        внедрять        свои        идеи        в        воспитательно-образовательный процесс;

3)способствовать планированию карьеры молодого педагога, мотивации к повышению квалификационного уровня;

4) отслеживать        динамику        развития        профессиональной деятельности;

5) обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется  наставничество.

Этапы реализации программы

Программа наставничества долгосрочная рассчитана на 1 год. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.

Этапы реализации программы:

1этап – адаптационный (диагностический). Выявление профессиональных затруднений молодого педагога, разработка основных направлений работы с педагогом.

2 этап – основной (проектировочный). Реализация программы наставничества, осуществление корректировки профессиональных умений наставляемого, оказание методической помощи.

3 этап - контрольно-оценочный. Подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.

Формы и методы работы педагога-наставника с наставляемым: консультирование, открытые занятия наставника, взаимопосещение, мастер-классы, беседы, практикумы.

Ожидаемые результаты:

для наставляемого: повышение квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщение передового педагогического опыта наставляемого Байрамовой Л.А., рост

профессиональной        и        методической        компетенции,        повышение        уровня        готовности        к педагогической деятельности. Умение планировать образовательную деятельность, как собственную, так и учащихся, на основе творческого поиска через самообразование. Успешная адаптация молодого педагога.

для наставника: эффективный способ самореализации достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

    Для достижения запланированных эффектов используется в комплексе как традиционный вид наставничества («один - на - один»), где взаимодействие между более опытным и начинающим педагогом происходит        в течение определенного продолжительного времени, так        и ситуационный вид, где наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

     Модель взаимодействия: опытный педагог – молодой педагог.

     В рамках проектировочного этапа реализации персонализированной программы наставничества определяются ресурсы  и дефициты наставляемого Байрамовой Л.А. имеет следующие ресурсы:

- свободное владение ИКТ,

- активное участие в различных конкурсах для школьников (есть призовые места),

- опыт в подготовке  к ОГЭ.

     Но наряду с этим необходимо учесть следующие профессиональные затруднения и дефициты. Ламия Азериевна имеет:

-недостаточные знания нормативно-правовой базы в сфере  школьного образования;

-испытывает затруднения при выборе темы самообразования, постановке целей и задач саморазвития;

- недостаточно опыта в проведении уроков в начальных классах.

     Исходя из модели взаимодействия, разработан индивидуальный план профессионального становления молодого педагога на срок реализации программы. Результативность и эффективность реализации индивидуального план анализируется педагогом-наставником и молодым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут вносит изменения и дополнения.

План работы педагога-наставника на 2022-2023 учебный год по планированию, организации содержанию деятельности

индивидуальной работы с наставляемым