ПРОГРАММА индивидуального профессионального саморазвития педагога
методическая разработка

ПРОГРАММА

индивидуального профессионального саморазвития педагога

на 2020-2024 гг.

Созонтова Виктория Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Звонаревокутская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Звонаревокутская СОШ»)

Созонтова Виктория Михайловна

занимаемая должность - учитель математики, информатики

образование – высшее, 1993г Омский государственный педагогический институт, учитель

специальность – математика, информатика и ВТ

квалификационная категория: соответствие занимаемой должности

жизненное кредо – Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти, идти уверенно!

Пояснительная записка

Тема самообразования: «Интеллектуальное развитие и повышение мотивации к изучению математики через творческую самостоятельную работу обучающихся на уроках и дома».

Цель:  Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности; повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя математики и информатики.

Задачи.

•  изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
•  изучить опыт педагогов, школы, района, региона, страны;
•  овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
•  вести мониторинг саморазвития школьников;
• организация  работы  с одаренными учащимися в области математики;
• развитие  интеллектуальной инициативы  учащихся в процессе обучения;
•  обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Ожидаемые результаты работы:

Повышение: 
- уровня мотивации учащихся к учению;
- качества образования;
- уровня сформированности ключевых компетентностей;

- уровень познавательной активности учащихся на уроках;

Увеличение количества  учащихся победителей  и призеров,  предметных олимпиадах, конкурсов.

Участие  в профессиональных конкурсах.

Прохождение курсов повышения квалификации.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1. Расширение образованности.

2. Повышение педагогической и психологической компетентности.

3. Самовоспитание(развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков.

4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности. 

Этапы работы

План мероприятий

Предполагаемый  результат

1. Повышение  качества  преподаваемого предмета (средний  балл  по  предмету  не  ниже  3,7, отсутствие  неуспевающих). 

2. Разработанные  программы  экспериментальной работы. 

3. Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы, района. 

4. Проведенные  мастер-классы  перед  учителями  школы, района. 

5. Доклады  и  выступления. 

6. Разработка  дидактических  материалов. 

7. Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям. 

8. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных  мероприятий. 

10. Пакет  материалов  по  различным  педагогическим  технологиям. 

12. Личный сайт-портфолио

Оценка эффективности программы

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

1. качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий (уровень мастерства педагогических кадров);
2. уровень обучаемости и обученности школьников;
3. степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
4. качество учебно-методического и технологического обеспечения;
5. качественное и количественное размещение информации на веб-сайте.

Список литературы:

1.  материалы портала МЦФЭР
2. Орлова С.Л., доцент кафедры Физико-математического образования БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» «Программа профессионального развития педагога. Разработка проекта программы собственного профессионального развития в межкурсовой период»
3. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя: М.: Просвещение,1986. 143с
4. Коверин Ю.А. Технология организации процесса творческого саморазвития учителя. (сайт kaverin_yu_a._36_4) 2010
5. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Мск. Психол.-соц. Ин-т. Флинта, 1998. 201с
6. Чинкина Н.Ш. Творческое саморазвитие учителя: стимулы и барьеры// Директор школы: экспресс-опыт. 2000. №8. с7-10

Приложение №1

  Анкета 1

«Оценка реализации потребностей педагога в развитии и саморазвитии»

Инструкция. Ответьте на следующие вопросы, оценив их в баллах: 5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности; 4 – скорее соответствует, чем нет; 3 – и да, и нет; 2 – скорее не соответствует; 1 – не соответствует.

    Активное развитие –критерии – 75-55 баллов

    Отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий –критерии – 54-36 баллов

    Остановившееся развитие - критерии – 35-15 баллов

 ФИО учителя________________________       Анкета  2

Цель: выявить способности учителя к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

-   5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;

-   4 - скорее соответствует, чем нет;

-   3 - и да, и нет;

-   2 - скорее нет;

-   1 - не соответствует.

1.   Я стремлюсь изучить себя.

2.   Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3.   Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4.   Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5.   Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.

6.   Я анализирую свои чувства и опыт.

7.   Я много читаю.

8.   Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9.   Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий; 35—15 - остановившееся развитие.

  Анкета 3

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию, саморазвитию учителей в школе.

Оцените по пятибалльной системе факторы, стимулирующие и препятствующие Вашему обучению и развитию:

-   5, да (препятствуют или стимулируют);

-   4, скорее да, чем нет;

-   3, и да, и нет;

-   2, скорее нет;

-   1, нет.

Препятствующие факторы:

1.   Собственная инерция.

2.   Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3.   Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

4.   Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.

5.   Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.

6.   Состояние здоровья.

7.   Недостаток времени.

8.   Ограниченные ресурсы, смененные жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы:

1.   Школьная методическая работа.

2.   Обучение на курсах.

3.   Пример и влияние коллег.

4.   Пример и влияние руководителей.

5.   Организация труда в школе.

6.   Внимание к этой проблеме руководителей.

7.   Доверие.

8.   Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

9.   Занятия самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе.

Обработка данных микроисследования.              

Анкета 4

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ «ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»

Диагностика профессиональных затруднений педагогов в организации элективных курсов

(проводится в виде анкетирования или собеседования)

Диагностика профессиональных затруднений педагогов в освоении проектной методики

(проводится в виде анкетирования или собеседования)

Мотивы трудового поведения

Инструкция. Вам предстоит из одиннадцати предложенных мотивов выбрать шесть ведущих, значимых как лично для вас, так и для коллектива. И дать оценку следующим образом: 5 – полностью удовлетворен; 4 –в целом удовлетворен; 3 – в среднем удовлетворен; 2 – пожалуй, не удовлетворен; 1 – совсем не удовлетворен.

   Приложение № 2

Разработка индивидуальной программы профессионального саморазвития педагога

Рекомендации по разработке

Профессиональное саморазвитие педагога необходимо для успешной педагогической деятельности. Саморазвитие педагога стимулирует рост профессионализма, продуктивности педагогического труда, развитие творческой инициативы педагогов.

Индивидуальная программа профессионального саморазвития педагога:

• позволяет планировать собственную профессиональную деятельность с учетом собственных профессиональных интересов и в соответствии с программой развития образовательной организации на достаточно продолжительный период времени, равномерно распределив усилия, направленные на профессиональное развитие (самоменеджмент);
• ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность;
• максимально приближает повседневную практическую деятельность к последующему прохождению процедуры аттестации.

В индивидуальную программу профессионального саморазвития педагога можно включить разделы:

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательной организации.
• Формальное образование.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Разработка индивидуальной программы профессионального саморазвития педагога включает ряд этапов, на которых педагогу предстоит проанализировать свою деятельность и построить программу собственного самообразования и саморазвития.

1й этап – мотивационно-побудительный, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, формулирование темы самообразования, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе необходимо примерное планирование этапов работы по разработке индивидуальной программы профессионального развития.

На данном этапе педагог анализирует уровень своей компетентности, деятельность в целом. Рефлексия помогает осознать свои затруднения, стимулирует возникновение желания исправлять положение дел, изменить что-то в себе, побуждает к самооценке своих особенностей, интересов, склонностей, способностей и т.д.

2й этап – организационно-деятельностный, во время которого отрабатываются технологии и осуществляется практическая работа по выбранной теме самообразования, а именно: выбор темы по самообразованию, постановка цели, задач, установка сроков, поиск адресов передового педагогического опыта, изучение полученного банка данных по проблеме, прогнозирование результатов работы, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться знакомством с практическим опытом других педагогов, учреждений, посещением курсов, участием в методической работе образовательного учреждения, подготовкой сообщений и методических материалов, изучением литературы и разработкой программы индивидуального профессионального развития. На этом этапе происходит и оформление методической системы педагога.

3й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы адаптирует освоенный практический опыт к конкретной практике с учетом типа образовательной организации, контингента обучающихся и т.д., преобразует собственный опыт, а также начинает распространять свои наработки.

4-й этап – рефлексивно-оценочный. На данном этапе происходит осознание и оценка педагогом собственных действий, результатов продвижения в саморазвитии.

Самооценка позволяет педагогу осознать свое продвижение, соотнести достигнутые результаты с ожидаемыми, вовремя заметить ошибки, по необходимости скорректировать программу действий.

5й этап – обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, оформление портфолио. Педагог презентует материалы на заседаниях методических объединений, педагогических советов, распространяет свой опыт.