Работа с педагогами
материал

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Игра «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,

Мы смородину сажали.

Яблони белили мы

Известью, белилами.

Починили мы забор,

Завели мы разговор:

- Ты скажи,

Садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?

- Дам в награду

Слив лиловых,

Груш медовых,

Самых крупных

Спелых яблок,

Вишен

Целый килограмм.

Вот что вам

В награду дам!

(Г. Сапгир)

Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Изображают, как копают яму и сажают в нее куст

Движение правой рукой вверх-вниз.

Имитируют удары молотком.

Стоят лицом в круг. В центр выходит один ребёнок. Ведут диалог.

На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с большого.

(Следить не только за правильным выполнением движений, но и правильностью проговаривания слов. Спросить у детей какие слова для них новые.)

2. Развитие мелкой моторики

«Компот»

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот!

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмём лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

Левую ладошку держать «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешать»

загибать пальчики по одному, начиная с большого

3. Развитие артикуляционной моторики

1. Развитие речевого дыхания и голоса.

Вдох носом -

Увидели очень большое яблоко.

Какая огромная груша!

2. Упражнения для языка:

«Щечки-яблочки». Ваши щечки круглые как яблочки.

«Спрячем сливу за щеку». 

«Круглая виноградинка».

«Язычок пролезает через щель в заборе в сад».

«Качели в саду».

«Чашечка для сока».

«В Машину чашечку я налью апельсиновый сок, в Колину — яблочный, в Димину — сливовый. Какой сок налить тебе, Саша?»

Повернуть голову влево.

Выдох ртом с произношением звука 0-0-0.

Повернуть голову направо.

Вдох носом, выдох ртом.

Надуть обе щеки.

Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.

«Широкий» язык с силой протискивается между зубами.

В саду мы увидели качели. На качелях я качаюсь Вверх — вниз, вверх — вниз. Поднимаюсь, опускаюсь Вверх — вниз, вверх — вниз. Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта. Сделать из языка «чашечку».

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

Упражнение «НАШ САД». 

Прекрасен наш осенний сад.

В нем слива есть и виноград.

На ветках, как игрушки,

И яблоки, и груши.

А к ночи веет холодок,

И желтый лист шуршит у ног.

Плоды мы утром соберем

И всех соседей созовем.

И солнышку помашем,

«Спасибо, осень!» — скажем.

У. Рашид

Развитие слухового внимания. Закрепление навыков счета в пределах четырех.

Воспитатель объясняет детям, что сейчас он прочитает им стихотворение, в котором прозвучат названия фруктов. Просит детей быть внимательными и запомнить эти названия. Прослушав стихотворение, дети перечисляют названия фруктов, которые они услышали. Воспитатель выставляет картинки с изображениями этих фруктов на наборное полотно и просит вместе пересчитать их.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Большой- маленький». Педагог называет фрукт и просит детей назвать его ласково, если он был маленький. И наоборот, если фрукт большой (картинный материал или муляжи): яблоко – яблочко, лимон – лимончик, апельсин – апельсинчик, банан – бананчик, абрикос – абрикосик, мандарин – мандаринчик, слива – сливочка(сливка), груша – грушка.
2. Игра «Один- много».  Педагог называет слово, обозначающий один предмет, а дети -  слово,  обозначающий много предметов. Необходимо «Подтянуть слово за хвостик»: яблоко – яблоки                          лимон – лимоны, апельсин – апельсины, банан – бананы, абрикос – абрикосы, мандарин – мандарины, слива – сливы, груша – груши, персик – персики, фрукт – фрукты.
3. Игра 3 «Веселый счет». Педагог показывает картинки фруктов (муляжи)  для счёта: один лимон, два лимона,…пять лимонов (апельсин, банан, персик, абрикос). Одна груша, две груши,…пять груш (слива). Одно яблоко, два яблока,…пять яблок.

6.Развитие связной речи

Задание 1. Составить рассказ по плану:    

- что это?

- какого цвета?

- где растет?

- какой на вкус?

- какой формы?

- что из него можно приготовить?

Например: «Это лимон. Он желтый. Лимон растет на дереве. Он кислый, овальный. Лимон полезный. Его кладут в чай. Из лимона можно приготовить лимонный сок».

Задание 2.   Рассказ-описание «Что в корзине?»

Предложить ребенку описать фрукт, который вынул из корзины.                       

Учить детей повторять за взрослым рассказы-описания про фрукты или рассказать самостоятельно (яблоко, лимон, банан и т.д). Обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус.                                                    

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1.Развитие общей моторики

В огород пойдём, урожай соберём:

Мы моркови «натаскаем»

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты

Круглый, сочный, очень вкусный!

Шагают, стоя на месте.

Имитация движений: «тащат» мешок на спине

«Копают» картофель,

«срезают кочан капусты.

Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны

2.Развитие мелкой моторики

У Лариски - две редиски,

У Алёшки – две картошки,

У Серёжки – сорванца – два зелёных огурца!

А у Вовки – две морковки,

Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки!

Одновременно разгибать одноимённые пальчики из кулачков обеих рук, начиная с больших пальцев рук.

1. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Заборчик»

Упражнение для губ «Улыбка - трубочка»

Упражнение для языка «Лопаточка»

Широко улыбнуться, зубы сомкнуть и удержать под счёт до 10.

Попеременно произносить звуки [И -У] – 5 раз

Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10.

2. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. «Поймать звук [А]» Дети должны хлопнуть, услышав этот звук: «А, О, А, М, К, А, А, У»
2. Поделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши» Лук -1 хлопок; мор-ковь -2 хлопка; редь-ка (2), ре-дис(2), чес-нок (2), тык-ва(2), о-гу-рец(3), по-ми-дор(3), ка-пус-та (3), кар-то-фель (3), ка-ба-чок (3), бак-ла-жан (3).
3. «Назвать овощ на звук» [Л] – лук, [М] – морковь, [К] – капуста, кабачок, [Б] – баклажан, [Т] – тыква, [Ч] – чеснок, [Рь] – редис, редька.

3. Развитие лексико-грамматического строя речи

4. Подобрать слова, отвечающие на вопросы: Что делает? Что делают?

Осень что делает?(приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…) Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер?

5. Подобрать признак к предмету по теме «Осень»

Солнце осенью, какое? (тусклое…) Листья осенью, какие? (жёлтые, красные, коричневые…)  Трава осенью, какая? Небо осенью, какое? Дождь осенью, какой? Ветер? День? Земля?

6.Развитие связной речи

Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

«Меж еловых лап»

Меж еловых мягких лап

Дождик – кап, кап, кап.

Где сучок давно засох,

Всюду мох, мох, мох.

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб.

Кто нашёл его друзья?

Я, я, я, я!

Дети поочередно протягивают вперёд руки,

Широко раздвинув пальцы.

Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой.

Соединённые пальцы приводят к плечам.

Сжимают и разжимают пальцы у плеч.

Трут ладони друг о друга.

Садятся, затем медленно встают, руки на поясе.

Протягивают руки вперед.

Показывают ладонью на себя (4 раза)  

2. Развитие мелкой моторики

«Опята»

На пеньке живёт семья:

Мама, папа, братья, я.

Дом у нас один, а крыша

Есть у каждого своя.

Одна рука сжата в кулак и прикрыта ладонью другой руки.

Поочерёдно разжимают пальчики из кулака.

Две руки вместе, ладонями вверх.

Соединяют большие пальцы, изображая «крышу».

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для языка «Грибочек»

Рот широко открыть. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу, подержать под счёт от 1 до 10

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши: «груз -ди (2), о – пя – та (3), вол – нуш – ки (3), му – хо – мор (3), ли -сич – ки (3),мас – ля -та (3), по -ган - ки (3).
2. Назвать первый звук в слове: «Груздь [Г]; волнушки [В]; мухомор [М]; лисички [Ль]; маслята [М]; сыроежки [С]; подберёзовик [П], подосиновик [П]; поганки [П].

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Сосчитаем до 5: «Одна сыроежка, две сыроежки, три …, четыре…, пять сыроежек;

Один мухомор, два…, три…, четыре…, пять мухоморов».

2. Игра «Съедобный-несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, если гриб несъедобный, дети останавливаются.

6.Развитие связной речи

Чтение стихотворения С. Маршака «Мухомор». Отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди и нет просвета,

Затерялось где-то лето!

Идут по кругу, взявшись за руки.

Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню.

Поднять руки, делая взмахи кистями.

Смотрят по сторонам в «бинокль»

2.Развитие мелкой моторики

Дождик лей, лей, лей!

На меня

И на людей.

Сядем мы под грушкой

И накроемся подушкой.

Потряхивания кистями обеих рук.

Прижать ладони к груди.

Обе руки вытянуть вперёд.

Руки положить на бёдра.

Скрестить ладони на голове.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Бегемотик»

Упражнение для губ «Осенний ветерок»

Упражнение для языка «Лужа»

Рот широко отрыть, удержать под счёт до 10.

Губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У].

Шлёпать губами по языку, произнося: «пя-пя-пя…»

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном: «Скажите, что шумит?» (ветер) «Что шуршит?» (листья) «Кто кричит?» (дети, мальчик, девочка) «Что гудит?» (самолет, автомобиль) «Кто разговаривает?» (люди) и т.д.

Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада: в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы: Что делает? Что делают?

Осень что делает?(приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…) Дождь? (идёт, капает,стучит…) Тучи? Трава? Ветер?

2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень»

Солнце осенью, какое? (тусклое…) Листья осенью, какие? (жёлтые, красные, коричневые…)  Трава осенью, какая? Небо осенью, какое? Дождь осенью, какой? Ветер? День? Земля?

6. Развитие связной речи

Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Кто приехал?

Мы, мы, мы!

Мама, мама – это ты?

Да, да, да!

Папа, папа – это ты?

Да, да, да!

Братец, братец – это ты?

Да, да, да!

Ах, сестрица – это ты?

Да, да, да!

Все мы вместе,  да, да, да!

Прикладывают ладонь ко лбу  - «смотрят».

Ритмично хлопают 3 раза.

Руки на поясе, повороты корпуса.

Ритмично топают 3 раза.

Руки на поясе, повороты корпуса

Ритмично топают 3 раза.

Руки на поясе, повороты корпуса

Ритмично топают 3 раза.

Руки на поясе, повороты корпуса

Ритмично топают 3 раза.

Берутся за руки, идут по кругу.

2. Развитие мелкой моторики

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Поочерёдно сгибают по одному пальчику, начиная с большого пальца.

Соединяют кисти в кулак.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для щёк и губ  «Прощание»

Упражнение для языка «Дразнилка»

«Малыш сосёт соску»

Мнгновенное смыкание губ с разрывом, «поцелуй».

Шлёпать губами по языку, произнося: «Пя-пя-пя…», 10 сек.

Сомкнутые губы вытянуть вперёд хоботком и производить сосательные движения.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Назовите общий звук в словах: «Зонт – ваза – зубы -бизон: общий звук [З]; Зина – зебра – магазин – корзинка: общий звук [Зь]».
2. «Хлопай – топай». На слова со звуком [З] – топать, со звуком [Зь] – хлопать: «Заяц, зеркало, зонт, зебра, зубы, зяблик, Зоя, заря, зной.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. «Чьи вещи?» Образование притяжательных прилагательных: «Юбка мамы – мамина. Шапка папы – папина. Платье бабушки – бабушкино. Брюки дедушки – дедушкины».
2. Игра «Один – много». Сестра – сёстры; брат – братья; мама -мамы; папа – папы; бабушка – бабушки; дедушка – дедушки.

6.Развитие связной речи

Составление рассказа – повествования «Моя семья»

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Руки в стороны, в кулачок,

Разожмём и на бочок.

Руки вверх, в кулачок,

Разожмём и на бочок.

Руки вперёд, в кулачок,

Разожмём и  в кулачок.

Стоят в шахматном порядке, выполняют движения согласно тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Есть на пальцах наших ногти,

На руках -запястья, локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь!

Есть колени и спина, но она всего одна!

Есть у нас на голове уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щёки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!

Проговаривать текст, показывая данную часть тела.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти

Упражнение для губ «Лягушка – Слоник»

Упражнение для языка «Лошадка»

Открывать - закрывать рот, щёлкая зубами.

Попеременно «улыбка – трубочка» 5 раз.

Цокать языком 10 сек.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Где звук [Д]: в начале или в середине слова? Дом (в начале); дупло (в начале); ведро (в середине); бидон (в середине); дракон (в начале); дыня (в начале).
2. «Твёрдый – мягкий звук». Показать синюю пробку, если в слове первый твёрдый звук [Д] или зелёную, если – звук [Дь]: «Дом, дерево, дятел, дракон, дым, дудка, девочка».

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Исправить ошибки Незнайки и сказать правильно: «Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Логти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу. Подбородок нужен кулакам».
2. Подумайте и ответьте: «Сколько глаз у двоих детей? (4) Сколько ушей у троиз мальчиков? (6) Сколько пальцев на двух руках? (10) Сколько пальцев на правой ноге (5) Сколько носов у четырёх девочек? (4)

6.Развитие связной речи

Составление рассказа – описания «Человек, части тела»

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Я – чайник, ворчун, хлопочун, сумасброд,

Я вам на показ выставляю живот.

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

«Эй люди, я с вами чай пить хочу!»

Стоят, изогнув одну рруку, как носик чайника, другая рука - на поясе.

Руки – на поясе, живот надут, топают ногами.

Призывные движения рукой.

2. Развитие мелкой моторики

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке – в чашку, жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску – курицам, цыплятам,

И в корытце – поросятам.

Всю посуду заняла, Всё до крошки раздала!

Указательным пальцем правой руки мешают «кашу» в левой ладошке.

Загибают по одному пальчику на левой руке.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для щёк и губ «Самовар»

Упражнение для челюсти «Крышка»

Упражнение для языка «Чашка»

«Вкусное варенье»

Надуть обе щеки и подержать 5 сек.

Рот открыть – закрыть 5 раз.

Поднять края широкого языка, чтобы получилась «чашечка», держать 5 сек.

Слизывать «варенье» широким языком с верхней губы 5 раз.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. «Твёрдый – мягкий» На звук [П] ударить кулачками по столу, а на [Пь] погладить ладонями: «П, Пь, Пь, П, П, П, Пь, П».
2. Разделить слова на части (слоги): «Чай-ник (2 хлопка); лож-ка (2); вил-ка (2); тёр-ка (2); чаш-ка  (2); ста - кан (2); мис - ка (2); та – рел – ка (3); кас – трю – ля (3); ско – во – ро – да (4)».
3. Назвать предмет посуды на звук: «[Ч] – чайник, чашка; [Л] – ложка; [Вь] – вилка; [Ть] – тёрка; [С] – сковорода, соусник, сахарница, супница; [Мь] – миска; [Т] – тарелка; [К] – кастрюля, казан».

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Закончим предложения: «Чай пьют из…; Суп едят из…; Хлеб можно взять из …; Сахар возьмём из…; Конфету возьмём из…»
2. Назовём эту посуду: «Чайная посуда – это чашки, …», «Столовая посуда – это тарелки, …», «Кухонная посуда – это кастрюля, сковорода, …»

6.Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: К.И. Чуковский «Федорино горе», «Муха Цокотуха».

Составление описательных рассказов о предметах посуды: «Чайник», «Кастрюля» и т.д.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Я умею обуваться, если только захочу!

Я и маленького братца обуваться научу!

Вот они – сапожки.

Этот, с левой ножки,

Этот, с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем мы сапожки!

Топают ногами.

Приседают.

Встают, наклоняются вперёд.

Поглаживают носок левой ноги.

Поглаживают носок правой ноги.

Руки вверх, трясут кистями.

Топают ногами.

2. Развитие мелкой моторики

Как у нашей кошки на ногах сапожки.

Как у нашей свинки на ногах ботинки.

А у пса на лапках голубые тапки.

А козлёнок маленький обувает валенки.

А сыночек Вовка – новые кроссовки.

Вот так, вот так, новые кроссовки!

Загибают на обеих руках по одному пальчику,

Начиная с большого пальца.

«Шагают» по столу указательными и средними пальцами обеих кистей.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для мышц шеи «Испачкали одежду и рассердили маму»

Упражнение для губ «Большие и маленькие пуговицы»

Упражнение для языка «Иголочка»

Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из стороны в сторону, произнося: «Ай-ай-ай!»

Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы маленькой трубочкой (маленькая пуговка): 5 раз.

Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать под счёт до 5-6.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. 1.   «Твёрдый – мягкий». Если услышать звук [М], ударить кулачками по столу, а если [Мь] – мягко погладить ладонями: «М, Мь, Мь, М, Мь, М, М, М, Мь,Мь».
2. 2.  Разделить слова на части (слоги): «Шап-ка(2), кеп-ка(2),пла-ток(2), па-на-ма(3), ко-сын-ка(3), шаль (1), бе-рет (2), шля-па (2), фу-раж-ка (3), кол-пак (2), шлем (1)».
3. Сказать одним словом, что это? (Это головные уборы)
4. 3. Назвать обувь на звук: «[Т] – туфли, тапки; [С] – сандалии, сапоги, сланцы; [В] – валенки; [Б] – ботинки, босоножки; [К] – кроссовки; [Кь] – кеды»

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Назвать обувь по временам года: «Осенняя и весенняя (туфли, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)»
2. Назвать части платья: «Воротник, рукава, манжеты, петельки, пуговицы, карманы».

6. Развитие связной речи

Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Подвижная игра «Снежная баба»

Сегодня из снежного  мокрого кома

Мы снежную бабу слепили у дома

Стоит наша баба у самых ворот

Никто не проедет,  никто не пройдёт.

Знакома она уже всей детворе,

А Жучка всё лает: «Чужой во дворе!»

И. Демьянов

Идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком.

«Рисуют» руками три круга, начиная с маленького.

Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом – левой.

Идут по кругу, взявшись за руки, последние слова произносит один ребёнок, сидящий в центре круга.

2. Развитие мелкой моторики

 П/г«Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей.

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Дятел в пёстрых пёрышках.

Всем хватило зернышек.

Ритмично сжимают и разжимаю кулачки.

Загибание пальчиков, начиная с большого.

Ритмично сжимают и  разжимают кулачки.

3. Развитие артикуляционной моторики

1. Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения.

«Мороз трещит» [щщщщщщщщ] (громко, тихо)

«Ветер свистит» [сссссссссссссс] (громко, тихо)

«Вьюга завывает» [уууУУУуууу] (громко, тихо)

«Лошадка на санях детей катает» Поцокать широким языком.

«Погреем ладошки» [ххххххххх] (сильно, слабо)

2. Упражнения для губ и щёк «Снеговики радуются снегу и морозу»

3. Упражнения для язычка

«Сосулька»

«Санки-ледянки»

«Горка для спуска»

«Саночки»

Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.

Высунуть «острый» язык как можно дальше удерживать его в таком положении (под счет до «шести-восьми»)

Сделать язык «Чашечкой»

Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперёд-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. «Потеряшка» 

Взрослый называет слово, пропуская один звук.  Ребёнку нужно найти и назвать пропущенный звук: пти…ка, с..ег, вет..р, мо…оз, са..ки, с..егирь, в..она, ко..мушка и тд

1. «Чистоговорки»

Взрослый начинает, а ребёнок слушает и договаривает последний слог:

Ва-Ву_Ва -  сонная со(ва)

Цы- Цо- Цы – голодные птен(цы)

Ти-Ди-Ти – синичка, ле(ти)

Лю-Лу-Лю – холод я теп(лю)

Ки – Ги –Ки – санки-ледян(ки)

Ма- Мо-Ма – холодная зи(ма)

Уз-Оз-Уз – трещит мор(оз)

Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Назвать по порядку зимние месяцы.
2. Зимние виды спорта « Хоккей, лыжи, биатлон, фигурное катание, бобслей, санный спорт, горные лыжи, прыжки с трамплина.
3. «Подбери слово».  Подобрать похожие (однокоренные) слова к слову СНЕГ (снежок,  снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина)
4. «Здесь – там»

Здесь – синица, там – синицы, много синиц

Здесь – голубь, там … много …

Здесь – сорока, там … много …

Здесь – сова, там … много …

Здесь – ворона, там … много …

Здесь – воробей, там … много …

Здесь – снегирь, там … много …

5.  «Кто лишний и почему?» : Ворона, воробей, ласточка, снегирь. Скворец, соловей, журавль, сорока.

Развитие связной речи

1. Чтение литературных текстов с обсуждением: И.С. Никитин «Встреча зимы», Е. Трутнева «Первый снег», Г. Скребицкий «Зима».
2. Отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о зиме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Мы катались на коньках,

Даже жарко стало!

В снежки играли во дворах –

Всё нам было мало!

Снег, снег, белый снег,

Засыпает он нас всех!

Дружно мы на лыжи встали

И по снегу побежали,

А потом на санки сели,

Смело с горки вниз слетели!

Отводят руки за спину, имитируя движения конькобежца.

«Играют» в снежки.

Разводят руки в стороны.

Поднимают руки вверх и

Ритмично трясут кистями.

Имитируют движения лыжника

(«Классический ход»)

Приседают, руки на коленях.

Встают и хлопают в ладоши 4 раза.

2. Развитие мелкой моторики

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем – совсем несладкий!

Загибают пальчики на одной руке.

«Лепят» снежок, меняя положение ладоней.

Соединяют пальцы обеих рук, делая круг.

Грозят указательным пальчиком.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для щёк и губ «Снеговики радуются снегу и морозу»

Упражнение для языка:

«Сосулька»

«Санки – ледянки»

«Горка для спуска»

Надуть щёки, весёлое изображение глаз, 5 сек.

Вытянуть острый язык как можно дальше изо рта и удерживать под счёт до 10.

Сделать язык «чашечкой», подержать 10 сек.

Открыть рот, убрать кончик языка за нижние резцы, выгнуть язык «горочкой», 10 сек.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. «Скажем наоборот» Заменить твёрдый звук [Х] на мягкий  [Хь]: ха-ха-ха         хя-хя-хя;

хы-хы-хы            хи-хи-хи; хэ-хэ-хэ            хе-хе-хе;

5. 2. «Назовём первый звук» Хата [Х]; хлеб[Х]; хирург[Хь]; хомяк[Х]; хек[Хь]; холодильник[Х]; холод[Х]; химия[Хь]; художник[Х].

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Назвать по порядку зимние месяцы.
2. «Зимние виды спорта» Хокей, лыжи, биатлон, фигурное катание, бобслей, санный спорт, горные лыжи, прыжки с трамплина.
3. «Подбери слово». Подобрать похожие (однокоренные) слова к слову СНЕГ (снежок, снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина).

6. Развитие связной речи

1.        Чтение литературных текстов с обсуждением И.С. «Встреча зимы»

2.        Отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о зиме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Медвежонок - топ-топ,

А ежонок – хлоп-хлоп,

А волчонок – щёлк-щёлк,

А зайчонок – скок-скок,

А лисёнок – прыг – прыг.

Руки на поясе, 2 раза топают.

2 раза хлопнуть в ладоши.

2 раза щёлкнуть пальцами.

Руки на поясе, ноги вместе, 2 раза прыгнуть.

Прыгнуть сначала на одной, затем на другой ноге.

2. Развитие мелкой моторики

Ёж, медведь, барсук, енот

Спят зимою каждый год.

Волка, зайца, рысь, лису

И зимой найдешь в лесу.

Поочередное соединение всех пальцев с большим пальцем на левой руке.

Соединить ладони и положить под щёку.

Поочерёдное соединение пальцев с большим пальцем на правой руке.

Правую ладонь приставить ко лбу, «смотреть» в даль.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для губ «Зайчик»

Упражнение для щёк и языка «Белочка убирает орешки в дупло»

Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам. Держать 10 сек.

Рот, закрыт, острый язык толкается сначала в одну, затем в другую щёку.

4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

6. 1)  Игра «Хлопай – топай» На звук [С] – топать на звук [Сь]  - хлопать:

«Снег, сено, сосулька, сети, сироп, снеговик, сугроб, сани, судок, сито, сабля, сеялка, силач».

7. 2) Разделить слова на части (слоги), хлопая ладоши: «Ёж (1 хлопок); волк (1); за-яц (2);

ли-са (2); мед-ведь (2); лось (1); рысь (1); бар-сук (2); бел-ка (2).

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Назовём детёныша: « У ежа детёныш – ежонок; у лисы …; у медведя …; у волка …; у лося …; у барсука …; у белки …; у зайца …; у рыси …»
2. « Кто где живёт?» Лиса живёт в норе; ёж живёт в …(в норе); медведь живёт в … (берлоге);   заяц …(под кустом); волк в… (логове); белка живёт в …(дупле).

6. Развитие связной речи

1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.
2. Чтение с обсуждением сказки «Теремок».

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Динамическая пауза «С Новым годом»

С Новым годом! С Новым годом!                                   

Здравствуй, Дедушка Мороз!

Он из леса мимоходом,                                            

Ёлку нам уже принёс.                                                                  

На верхушке выше веток                                        

Загорелась, как всегда,                                            

Самым ярким, жарким светом

Пятикрылая звезда!

Дети стоят лицом в круг, кланяются

Идут по кругу, изображают,

Как несут елку на плече

Поворачиваются лицом в круг.

Опускают руки и снова их поднимают

2. Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика новогодняя

СЧИТАЛКА

Один, два, три, четыре

Пахнет ѐлкою в квартире.                              

Три, четыре, пять и шесть

Не заставят кашу есть

Пять, шесть, семь, восемь —                                  

 На пирог сегодня просим, ладонь.)

Потому что — девять, десять —

Мама с папой тесто месят!

(Ритмично соединяют)

Каждый палец с большим пальцем на правой руке.)

(Поочерёдно ударяют кулак о кулак и ладонь)

Соединяют пальцы левой руки.)

(Ритмично сжимают и разжимают кулаки.)

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для языка:

«Лопаточка»

«Качели»

«Вкусное варенье»

«Чашечка»

«Катушка»

Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу. Язык спокоен, не напряжён.  Удерживать его в таком положении под счёт до 5.

Рот открыт. Напряжённым язычком тянуться к носу, затем к подбородку или тянемся язычком к верхним и нижним зубам под счёт до 10.

Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю, а затем нижнюю губу под счёт до 10.

Рот широко открыт, передние  и боковые края широкого язычка подняты, но не касаются зубов под счёт до 5.

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам под счёт до 5.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

 Игра «Доскажи словечко»

И в коробки, и в пакеты      

Упакованы конфеты.                                              

Фантики так ярки!                                                      

Будут всем... (подарки)

Целый год лежал на полке,                                              

А теперь висит на елке.                                            

Это не фонарик,                                                                                    

А стеклянный... (шарик)

Елка в праздник Новый Год

Взрослых и детей зовет.

Приглашает весь народ

В новогодний … (хоровод).

Быстро огоньки мигают,                                        

Сверху вниз перебегают.                                                

Эта дружная команда                                                  

Называется... (гирлянда)

На красавице лесной                                              

Золотится дождь волной

серебристого шнура                                                    

Вниз свисает... (мишура)

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Один — много»

Праздник — много праздников. Снегурочка — много Снегурочек. Игрушка — много игрушек.                                                    

Мишура — много мишуры. Хлопушка — много хлопушек. Гирлянда — много гирлянд.

Хоровод — много хороводов. Карнавал — много карнавалов.

2. Игра «Скажи какой, какая или какие?»

Ёлка из пластмассы — пластмассовая. Маска из гипса — гипсовая. Игрушка из стекла — стеклянная. Свечи из воска — восковые. Мишура из бумаги — бумажная. Конфеты из шоколада — шоколадные. Костюм из меха — меховой. Пряник из муки — мучной.

6.Развитие связной речи

Составь по плану рассказ на тему «Как ребята встречают Новый год»

1. Как называется праздник?

2. Почему его так назвали?

3. Кто приходит в гости к ребятам?

4. Как выглядят гости?

5. Что делают ребята на празднике?

6. Что вручает ребятам Дед Мороз?

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Подвижная игра «Котик и козлик»

Котик усатый по садику бродит,

А козлик рогатый за котиком ходит.

Лапкою котик помадит свой ротик,

А козлик седою трясёт бородою.

Импровизация движений согласно тексту

2. Развитие мелкой моторики

П/Игра

Кусается сильно котёнок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться,

Скажу тебе: «Кыш!»

О. Крупенчук

Дети бельевой прищепкой поочерёдно «кусают» ногтевые фаланги от указат. пальца к мизинцу и обратно на ударные слоги стиха.

Смена рук; повторение движений с прищепкой.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для языка:

1. «Кошка ела сметану и испачкалась»

2. «Щенок лакает молочко»

3. «Киска  сердиться»

-Давай покажем как киска сердилась и выгибала спинку.

Языком в форме «чашечки» слизывать с верхней губы (5 раз)

Язык в форме «Чашечки» заносить в рот (5 раз).

Улыбнуться, открыть рот, канчик языка упирается за нижние зубы, «Спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счёт до 8-10.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Назвать домашнее животное на звук:

[С] – собака, свинья; [К] – кошка, корова, коза, кролик; [Л] – лошадь и тд.

2. «Какой звук?» (Игра способствует развитию фонематического восприятия, учит выделять одинаковый звук).

Взрослый называет 3-4 слова, в которых есть один и тот же звук, ребёнок должен догадаться, какой звук есть во всех названных словах:  лопата, стол, молоко; кролик, корыто, рога, топор; щенок, щепка, щавель; ведро, свинья, корова.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. «Кто кем будет?» (закрепление названий детёнышей домашних животных, развитие логического мышления, употребление существительных в творительном падеже).
2. «Кто хозяин?» (употребление притяжательных прилагательных, их согласование с существительными в роде и числе: лошадиный хвост – лошадиное  ухо – лошадиная  голова – лошадиные копыта).
3. «Кто как голос подаёт?» (активизация глагольного словаря).

6. Развитие связной речи

3. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о домашних животных.
4. Пересказ с элементами драматизации сказки «Спор животных» (с опорой на предметные картинки)

Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого хозяин больше любит.

- Конечно, меня,  - говорит лошадь, - я ему плуг и борону таскаю, дрова из леса вожу, хозяин на мне в город ездит.

- Нет, хозяин любит больше меня. – говорит корова. – я всю его семью молоком кормлю.

- Нет, меня, - ворчит собака. – Я хозяйское добро стерегу.

Услыхал хозяин этот спор и говорит:

- Не спорьте, все вы мне нужны, и каждый хорош на своём месте!»

К. Ушинский

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Игра на координацию речи с движением «Морж»

На морской валун прилег

Толстый кожаный мешок,

Он ракушками объелся

И решил вздремнуть чуток.

А у этого мешка

Здоровенных два клыка,

Ласты-ноги, ус-щетина,

В складки собраны бока.

Только ты его не тронь,

Пусть поспит немножко морж.

Дети садятся на корточки, обнимают колени.

Двустворчатая ракушка из ладоней: створки открываются и закрываются.

Обе ладони под щеку.

Дети встают, ноги на ширине плеч.

Ладони сжаты в кулаки, движение от подбородка резко вниз.

Свободные взмахи ладонями – ласты.

Руки на пояс, несколько раз «прихватить складки»

Погрозить пальцем.

Ладони под щеку, голову склонить набок.

2. Развитие мелкой моторики

Массаж пальцев «НА СЕВЕРЕ БЕЛЫЙ МИШУТКА ЖИВЁТ…»

На севере белый мишутка живёт,

Но только, как бурый, он мёд не сосёт.

Наш Умка пытается рыбку ловить,

Чтоб вкусно покушать, и жить – не тужить.

Массировать пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждую строчку

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Морж»

Упражнение для губ «Клюв пингвина»

Упражнение для языка «Гребём веслом»

Упражнение «Белый медведь ест рыбу»

Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот, кончик языка – за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот.

Высунуть «острый» язык как можно дальше удерживать его в таком положении (под счет до «шести-восьми»)

Рот открыт. Острым кончиком языка водить вправо – влево, касаясь уголков рта.

Покусывание языка (кончик и края языка), жевательные движения.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Чистоговорки :

Ина – ина – ина – вот большая льдина

Эни-эни-эни – на Севере олени

Ин –ин – ин – рыбу ест пингвин

Эни –эни –эни – на льдине спят тюлени

2. Разделите слова на слоги  хлопками: «Мед – ведь (2); морж (1); жи – вот – ные (3); тю – лень (2);  пе – сец (2);   пинг-вин (2); о-лень (1)    

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Придумай слова – определения:

Медведь (какой?) – белый, неуклюжий, косолапый.

Песец (какой?) – ……………………………………..

Олень (какой?) – ………………………………………

Сова (какая?) - ……………………………………….

2. Игра «Один — много»

Игру   можно   проводить   с   мячом.   Воспитатель называет слово — название животного и кидает мяч ребёнку, он соединяет это слово с наречием «много» и возвращает мяч.

Например:

Один тюлень — много тюленей, один морж — много моржей

3. Игра «Чья, чей, чьи?»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением животных севера и просит назвать признаки животных.

Например:

У медведя уши  (чьи? какие?)  медвежьи,  хвост  (чей? какой?) медвежий.

У тюленя голова (чья? какая?) ... У песца лапы (чьи? какие?) ... У моржа

бивни (чьи? какие?) ... У оленя рога (чьи? какие?) ... У пингвина клюв (чей? какой?) ...

4. Упражнение «Кто лишний и почему?»

Морж, тюлень, оленёнок, медведь.

Соболь, песец, белая сова, морж.

Тюлень, олень, пингвин, соболь.

Морж, моржиха, морс, моржонок.

Тюмень, тюлень, тюлениха, тюленёнок.

Медведь, Север, песец, соболь.

5. Изменить слова по вопросам: Белый медведь…

Умеет .. .               Что делал?       Что делает?       Что будет делать?

нырять                  нырял                ныряет                 будет нырять

ловить                   ловил                 ловит                   будет ловить

плавать                 плавал                плавает               будет плавать

добывать              добывал            добывает            будет добывать.

6. Развитие связной речи

1. Давайте познакомимся с животными Севера поближе.

• На севере живут: (дети перечисляют животных)… белые медведи.

• Но самое крупное животное Севера – это белый медведь. Тело его покрыто белой длинной шерстью. На снегу его совсем не видно, только нос черный. Когда он охотится, то прикрывает нос лапой. Толстый слой жира и густая шерсть спасает его от холода и он может долго находиться в воде. Большие расстояния проходит он по льдам в поисках пищи. Питается медведь рыбой, тюленями, моржами. В декабре у медведя рождается медвежонок.

• Расскажите медведь какой? (большой, толстый, неуклюжий, хищный, мохнатый)

• Если у него толстые лапы. Он какой? – толстолапый. (скажи одним словом)

• Если у него короткие уши… -

• Если у него длинная шерсть… -

• Если у него короткий хвост…. -

• Давайте назовем медвежью семью: папа – медведь, мама- медведица, детеныш – медвежонок.

2. Игра «Составь предложение».

• Из данных слов составьте предложения:

На, водятся, Севере, медведи, белые.

Холодно, там, зимой, очень.

Люди, оленей, разводят, там, северных.

Медведи, хищники, белые, это.

Из, делают, шубы, теплые, песца, меха.

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок! 

(С. Маршак)

Взмахи руками перед собой

Приседают.

Тянутся за руками вверх

Наклоняются. Достают руками до носочков

2. Развитие мелкой моторики

Где обедал воробей?

В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решеткою у льва,

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил. (С. Маршак)

Сгибание и разгибание пальцев рук

Ладошки изображают раскрывающуюся пасть.

На каждое название животного загибают по одному пальчику поочередно на левой, затем на правой руке.

Опять изображают раскрывающуюся пасть животного.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Счёт»

Упражнение для губ и  языка  «Звуки Африки»

Развитие мимических мышц

Удержание рта открытым под счет до 10

Произнести беззвучно: а-о-у-ы-э-и.

«Барабанщики» (язычком за верхними зубами: д-д-д.), «Лошадка», «Грибок».

Надуть левую щеку; надуть правую щеку; надуть щеки одновременно; втянуть щеки в рот.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Придумывание слов со звуком Б. Определение места звука Б в этих словах.

2. Звуковой анализ слов бык, бак с выкладыванием графической схемы.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Есть-нет» (множественного числа). Жирафы – жирафов, львы – львов, носороги – носорогов…
2. Образование сложных прилагательных: У жирафа длинная шея — длинношеий жираф.
3. Образование притяжательных прилагательных: Шерсть верблюда — верблюжья шерсть.
4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: У жирафа нос — а у слона носище.
5. Игра «Сосчитай». Один кенгуренок, два —..., три — ..., четыре —..., пять кенгурят.

6. Развитие связной речи

1. Чтение литературных текстов: Б.С. Житков «Про слона», Д.Р. Киплинг рассказы из «Книги джунглей».

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем мебель мы считать:

Кресло, стул, диван, кушетка,

Полка, шкаф, кровать, банкетка.

Стоят в кругу, хлопают в ладоши.

Берутся за руки, идут по кругу.

Руки на поясе. На первое слово садятся, на второе -встают и т.д.

2. Развитие мелкой моторики

Пальчики мы загибаем,

Стулья быстро мы считаем:

Один стул, два стула, три стула,

Четыре стула, пять стульев,

Шесть стульев, семь стульев,

Восемь стульев, девять стульев, десять!

Ритмично сжимать – разжимать пальчики на обеих руках одновременно.

Загибать по одному пальчику, начиная с большого пальца на левой руке и заканчивая мизинцем на правой руке.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти

Упражнение для губ

Упражнение для языка «Качели»

Открывать - закрывать рот, 5 раз.

Покусать верхнюю губу нижними зубами.

Покусать нижнюю губу верхними зубами.

Рот широко открыть. Острый язык поднять к верхней губе – опустить к подбородку, 5 раз.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Как шумит холодная вода? «С – С – С …» Как шумит горячая вода? «Ш – Ш – Ш…»
2. Игра «Холодная – горячая вода»: С – Ш, С – Ш, С – Ш; са – ша, со – шо, су -шу, сы – ши, ас – аш, ос – ош, ис -иш, ес – еш.
3. Назови первый звук в слове: «Кровать [К]; диван [Дь]; стол [С]; шкаф [Ш]; сервант [Сь]; кресло [К]»
4. Назовите последний звук в слове: «Кровать [Ть]; диван [Н]; стул [Л]; шкаф [Ф]».

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Где мяч?» Употребление предлогов (по демонстрации действий):

«Мяч под столом. Мяч на столе. Мяч между столами. Мяч за столом».

2. Игра «Великан и Гномик». У Великана -стол, а у Гномика – столик. У Великана – стул, а у Гномика… У Великана – кресло,  а у Гномика… У Великана – шкаф, а у Гномика….

6.Развитие связной речи

Составление описательного  рассказа  «Стол», «Стул», «Кровать»

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Игра «Светофор»

Вращая руками воображаемый руль, дети «мчаться по условным дорожкам. Поворачивая по команде то вправо, то влево, правильно реагируют на сигналы светофора: зелёный, красный, жёлтый.

2. Развитие мелкой моторики

Нас с тобой переведёт

Пешеходный переход…

«Ходят указательными и средними пальчиками по «зебре» (на ударные слоги)

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Экскаватор»

Упражнение для губ «Паровоз»

Упражнение для языка «Гребём веслом»

Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот, кончик языка – за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот.

Беззвучно произносить губами: «П-п-п…»

Рот открыт. Острым кончиком языка водить вправо – влево, касаясь уголков рта.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. «Твёрдый – мягкий». Показать синюю пробку, если в слове первый звук [Н] или зелёную,         если - [Нь]: «Ножницы, нитки, незабудка, нос, Незнайка, народ»
2. Назови последний звук в слове: «Капкан – звук [Н]; пень звук [Нь]; ладонь – звук [Нь]; вагон – звук [Н]».
3. Разделите слова на части хлопками: «Са-мо-лёт(3); по-езд (2); па-ро-воз(3); мет-ро(2);             ав-то-мо-биль(4); ма-ши-на (3); вер-то-лёт(3); ко-рабль(2); па-ро-ход (3)».

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Скажите наоборот: «Подъехал – отъехал; въехал – съехал; выехал – заехал; улетел -прилетел; вылетел – залетел; укатил – прикатил; уплыл – приплыл».
2. Исправьте Незнайку и скажите правильно: «Машина ехать(машина едет); самолёт лететь; корабль плыть; поезд гудеть; автобус сигналить; троллейбус идти».

6. Развитие связной речи

Чтение с обсуждением художественных текстов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Я расту, расту, расту.

А когда я подрасту –

Буду поваром, танкистом,

Клоуном и машинистом.

Сидят в кругу на носочках, медленно поднимаясь на каждое слово.

Встают на носочки, руки тянут вверх

Сесть – встать.

Сесть – встать.

2. Развитие мелкой моторики

Профессии все важны,

Профессии все нужны,

Нужно только браться за дело

Очень старательно и смело!

Большим пальцем касаться поочерёдно к каждому пальчику, начиная с указательного пальца. Делать одновременно обеими руками.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для языка «Маляр»

Упражнение для мимической мускулатуры:

«Серьёзный врач»

«Улыбающаяся балерина»

«Добродушный повар»

Водить кончиком языка по твёрдому нёбу: вперёд – назад, 5 раз.

Изображают мимикой.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Игра «Хлопай-топай». На слова со звуком [С] – хлопать, со звуком [З] – топать: «Солнышко, звезда, зонтик, сосулька, загадка, забор, слон».
2. Разделите слова на части: «По – вар (2); у – чи – тель (3); во – ди – тель (3); груз – чик (2); про – да – вец (3); пе – ви – ца (3); врач (1); лёт – чик (2).

1. Развитие лексико-грамматического строя речи

«Кто это делает?»Образование существительных от глаголов: «Учит – учитель; строит – строитель; воспитывает – воспитатель; водит – водитель; грузит – грузчик; летает – лётчик; продаёт – продавец; варит – повар; убирает -уборщица; танцует – танцовщица; поёт – певица.

6.Развитие связной речи

Чтение художественных текстов, рассказов, стихотворений; отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Упражнения: «ТЕПЛОХОД»

(Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков)

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход.

Раз, два —

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед —

Раз, два —

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.

Шаг вперед, руки опущены.

Два шага назад.

Два шага вперед.

Руки вытянуты вперед и сомкнуты — это нос теплохода; движения по кругу мелкими шажками

2. Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы»

Пальцы эти — все бойцы,         

Удалые молодцы

Два — больших и крепких малых   

И солдат в боях бывалых.         

Два — гвардейца-храбреца,        

Два — сметливых молодца.        

Два — героя безымянных,        

Но в работе очень рьяных.

Два мизинца — коротышки          

Очень славные мальчишки!

Один, два, три, четыре, пять.        

Один, два, три, четыре, пять.         

Будем молодцев считать.                     

Пальцы встали дружно в ряд        

Десять крепеньких солдат.                

Дети показывают ладони с выпрямленными пальцами.

Сжимают   и разжимают   пальцы обеих рук.

Пальцы сжаты в кулак,  подняты только большие.
Показывают указательные пальцы

Показывают средние пальцы.

Показывают безымянные пальцы

Показывают мизинцы.

Поочередно считают пальцы  на левой руке

Начиная с мизинца, затем на правой руке.

Сжимают   и  разжимают   пальцы обеих рук.

Показывают   ладони,   разводят стороны пальцы и сводят их.
Показывают   ладони  с прямыми пальцами, хлопают в  ладоши.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «К взлёту готов»

Упражнение для губ «Гудит самолёт»

 Упражнения для   языка  «Тихий пулемёт»,

«Барабанщики»

Развитие мимических мышц

Удержание рта открытым под счет до 10

Произнести тихо-громко: У-у-у…, Ы-ы-ы…

Язычком за верхними зубами т-т-т-т, тр-тр-тр.

Язычком за верхними зубами: д-д-д.

Надуть левую щеку; надуть правую щеку; надуть щеки одновременно; втянуть щеки в рот.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Придумывание слов со звуком [П]. Определение места звука [П] в этих словах.

2. Звуковой анализ слов танк, танкист  с выкладыванием графической схемы.

3. Презентация «Наша армия. Звуки С,Сь,З,Зь»

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1.«Один — много» Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Танкист — танкисты — танкистов, летчик — летчики — летчиков, моряк — моряки — моряков,

солдат — солдаты — много солдат, воин — воины — воинов, герой — герои — героев, ракета — ракеты — ракет, шашка — шашки — шашек, пилотка — пилотки — пилоток, лодка — лодки — лодок, пехотинец — пехотинцы — пехотинцев, десантник — десантники — десантников, пограничник — пограничники — пограничников.

2.«Посчитай» Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Один солдат — два солдата — пять солдат,

один матрос — два матроса — пять матросов,

один пехотинец — два пехотинца — пять пехотинцев,

один летчик — два летчика — пять летчиков,

один парашютист — два парашютиста — пять парашютистов,

одна пушка — две пушки — пять пушек,

один пистолет — два пистолета — пять пистолетов,

одно ружье — два ружья — пять ружей.

3.«Назови по образцу» Образование существительного, обозначающего профессию

Артиллерия — артиллерист, вертолет — вертолетчик, кавалерия — ... , пехота — ... , разведка — ... , танк — ... , пулемет — ... , десант — ... , граница — ... , море — ... , парашют — ... , ракета — ... , космос — ....

4. «Кто это или что это?»

Ход игры: называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку, поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить мяч обратно.

Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.

 5.«Образуй новое слово».

Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.

Лексический материал: сила — сильный, храбрость—... (храбрый), смелость — ... (смелый), быстрота — ...(быстрый), ловкость — ... (ловкий), находчивость — ... (находчивый), ум — ... (умный). Храбрый— храбрец, удалый— удалец, умелый— умелец. Летать — летчик, заправлять — заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый — храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

6. «Кто служит в армии?» на образование имен существительных с помощью суффиксов - чик, - ист.
-чик: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик, ...
-ист: связист, танкист, артиллерист,

6. Развитие связной речи

Чтение художественных произведений: А. Митяев «Почему Армия родная?», А. Жаров «Пограничник», В.Степанов «Наша Армия», С.Я. Маршак «Февраль», по С. Баруздину «История про солдата».

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Пластический этюд «Сказка о почке».

На одном дереве жила - была почка

Всю зиму почка крепко спала под снегом

С первыми весенними лучами солнца почка проснулась

потянулась к солнышку,

стала набухать, и … лопнула.

А внутри у каждой почки маленький зелёненький листочек. Прикрепим листочки на наши деревья в лесу.

ладони сложены перед грудью, в ладонях листик

руки под щекой, глаза закрыты

открыли глаза, «почка» перед грудью

руки медленно вверх

раздвигают пальцы

раскрыли пальцы

2. Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Иди, весна, иди, красна,                  

Принеси ржаной колосок.

Овсяной снопок,                              

Яблоки душистые,                            

Груши золотистые,

Большой урожай в наш край.

Дети пальчиками «идут» по столу

Загибают по одному пальчику на

обеих руках, начиная с мизинца

3. Развитие артикуляционной моторики

 «Сосулька тает».

«Лужи». 

 «Капель стучит по крыше».    

Лопаются почки на деревьях  

Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередование положения «острого» и «широкого» языка

Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть – чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.

Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд – тдд – тдд», «Дтт – дтт – дтт», «Дтд – тдт – дтт».

Упр. «Лошадка»

4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

1. Игра « Хлопни в ладоши»

Пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое , ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко.

2. Игра «Назови звук»

 Слова: весна, подснежник, сосулька, ручеёк, скворец, муха, бабочка.

3. ЗАГАДКИ ПРО МАМУ

Автор загадок - Екатерина Савельева

(Отгадки написаны задом наперед)

Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке ...

(ысуб)

В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги играют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения ...

(икжёрес)

Край ее зовут полями,

Верх украшен весь цветами.

Головной убор-загадка -

Есть у мамы нашей ...

(акпялш)

Развитие слухового внимания.

Педагог  произносит слова. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

Развивать фонематический слух, учить определять последний звук в словах

5. Развитиелексико-грамматического строя речи

1. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.

Одна бабушка, две бабушки, три бабушки, четыре бабушки, пять бабушек, ...

Одна сестра, две сестры, три сестры, четыре сестры, пять сестер, ...

Одна тетя, две тети, три тети, ...

2. Упражнение "Скажи наоборот" на подбор антонимов.

Бабушка старенькая, а мама - ...

Мама высокая, а ты - ...

3. Упражнение "Помощник" на умение изменять глаголы по временам.

Я мою сегодня пол - завтра я пол ... (вымою) - вчера я пол ... (вымыл).

Я стираю снйчас белье - завтра я белье ... - вчера я белье

6. Развитиесвязной речи

Чтение рассказов, стихотворений по лексической теме.

«Мой рассказ о маме» - мнемотаблица

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак)

Взмахи руками перед собой

Приседают.

Тянутся за руками вверх

Наклоняются. Достают руками до носочков

2. Развитие мелкой моторики

Наши алые цветки

Раскрывают лепестки

Ветерок чуть дышит –

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают…

Соединяют вместе ладошки.

Медленно разводят пальцы в сторону.

Плавные движения пальцами рук.

Соединяют пальцы, смыкая ладошки.

Наклоняют сомкнутые ладони в стороны.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для речевого выдоха

«Вдыхаем аромат цветов»

Сосулька тает. 

Лужи

Капель стучит по крыше. 

Вдох через нос-нюхать цветок, на выдохе произнести «Ах, как пахнет!»

Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередование положения «острого» и «широкого» языка.

Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть – чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.

Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд – тдд – тдд», «Дтт – дтт – дтт», «Дтд – тдт – дтт».

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Раздели слова на слоги:  тюль-пан (2); лан-дыш (2); под-снеж-ник(3); пион (1); ми-мо-за(3); Мать(1)-и -ма-че-ха(2); мо-роз-ник(3); нар-цис(2);ирисс (1);  не-за-бу-дка(3); кро-кус(2).
2. Упражнение «Поймай слово». Услышите слова – названия весенних цветов, хлопните в ладоши: Солнце, подснежник, небо,  нарцисс, книга, астра, картина, тюльпан, космонавт, маргаритка, ландыш, окно, роза, линейка, медуница .

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Есть-нет» (множественного числа). Тюльпаны – тюльпанов, подснежник – подснежников, ирис – ирисов…
2. Игра «Сосчитай». Один ландыш, два —..., три — ..., четыре —..., пять.
3. Дидактическая игра «Подбери признаки». Одуванчик (какой?) — …, Мать-и-мачеха (какая?)

Незабудки (какие?) — …

4. Дидактическая игра «Подбери родственные слова».

Подснежник – снег, снеговик, снежный, снежинка, Снегурочка, Белоснежка…

Цветок – цветник, цвет, цветной, разноцветный, цветочница, цветастый, первоцвет …

5. Дидактическая игра «Подбери слово-действие».

Тюльпан – что делает? – растёт, питается, распускается, расцветает, цветёт, радует, увядает…

6. Развитие связной речи

Чтение стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Ласточки летели,

Все люди глядели.

Ласточки садились,

Все люди дивились.

Сели, посидели,

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

Песенки запели.

(Болгарская народная песенка)

Бегут по кругу, взмахивая руками, как крыльями.

Приседают, сложив руки за спиной.

Делают ритмичные наклоны головы.

Опять бегут по кругу, взмахивая руками.

2. Развитие мелкой моторики

Прилетайте, птички!

Сала дам синичке.

Приготовлю крошки

Хлебушка немножко.

Эти крошки – голубям,

Эти крошки – воробьям.

Галки да вороны, Ешьте макароны!

«зовущие» движения пальцев

4 раза – «режущие» движения одной ладони по другой

пальцы щепоткой – «крошим хлеб», тереть подушечки пальцев друг о друга

вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью

то же – левой рукой

тереть ладонью о ладонь,

«катая из хлеба макароны»

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение для челюсти «Птенчики»

 Упражнение для языка:

«Клюв»

«Дятел»

Открывать – закрывать рот, одновременно произнося: «Ам – ам – ам ….»

Вытянуть изо рта острый язык и подержать под счёт до 10.

Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Раздели слова на слоги:  тюль-пан (2); лан-дыш (2); под-снеж-ник(3); пион (1); ми-мо-за(3); Мать(1)-и -ма-че-ха(2); мо-роз-ник(3); нар-цис(2);ирисс (1);  не-за-бу-дка(3); кро-кус(2).
2. Упражнение «Поймай слово». Услышите слова – названия весенних цветов, хлопните в ладоши: Солнце, подснежник, небо,  нарцисс, книга, астра, картина, тюльпан, космонавт, маргаритка, ландыш, окно, роза, линейка, медуница .

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра «Сосчитай». Один скворец     , два —..., три — ..., четыре —..., пять.
2. Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай». Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Кукушка (какая?) пестрая, … Грач черный, .... Аист важный, … Грач черный, … Ласточка быстрокрылая, …

Перелетные птицы весной (что делают?)

Перелетные птицы осенью (что делают?)

3. Упражнение «Нелепицы»: Послушай предложения. Расскажи, чего не бывает. А как должно быть на самом деле?

Птенцы высиживают яйца.

Из яиц птиц вылупились крокодильчики.

Дети сделали для аистов скворечники.

Тело птицы покрыто шерстью.

Птенцы строят гнёзда.

Скворец живёт в будке.

6. Развитие связной речи

Послушай сказку. Перескажи эту историю.

Наступила весна. Посадила Таня в землю семечко подсолнуха. Из земли появился росток. А червяки и гусеницы тут как тут. Подползла гусеница к ростку и говорит: «Ты росток зелёный, молодой и сладкий. Я тебя съем».

Взмолился Росток: «Пожалей меня, гусеница. Дай мне вырасти!».

Засмеялась гусеница в ответ и подползла к Ростку совсем близко. А тут летит мимо Грач. Закричал Росток: «Грач, помоги! Гусеница меня съесть хочет».

Услышал Грач голосок  Ростка, схватил Гусеницу и был таков. Поблагодарил его Росток. А летом превратился в красавца Подсолнуха и угостил грача своими семечками.

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Каждый день петушок делает зарядку,

Очень нравится ему все делать по порядку:

Весело шагать,

Крылья поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать,

Весело кричать: Ку - ка - ре - ку!

ходьба на месте либо по группе

ходьба с высоким подниманием колена

руки вверх

приседания 4-6 раз

10 прыжков

2. Развитие мелкой моторики

Петушок наш вдруг проснулся,

Прямо к солнцу повернулся.

Кукарекнул раз, два, три!

Ты сегодня не проспи.

ладонь вверх, указательный палец опирается на большой, остальные расставлены вверх

повертеть кистью руки в разные стороны

разводить и сводить указательный и большой палец

3. Развитие артикуляционной моторики

Цыплята клюют зернышки.

Индюк.

Широкий клюв утки и селезня.

Индюки «болбочут».

Вытянуть губы вперед узкой «трубочкой». Смыкать и размыкать

губы.

Сильно надуть щеки и по возможности долго удерживать воздух в ротовой полости.

Вытянуть вперед сомкнутые губы.

Индюк из города идет, индюшку, за собой ведет. Быстро высовывать

«широкий» язык изо рта и произносить; «Бл-бл-бл-бл-бл ».

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

Звуки Т, Ть

1. Есть ли звук Т в словах: таз, туча, ваза, книга, тарелка, утка, голова, петух, борода?
2. Повторите слоги. Какой звук первый, какой звук последний?: ТА, ТО, ТУ, УТ, АТ, ИТ, ТИ
3. Полный анализ и синтез слов ТОМА, ВАТА.
4. Раздели слова на слоги: утка, утенок, индюк, индюшонок, курица, цыпленок, петух.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Кто как голос подает?

Курица кудахчет.                   Петух кукарекает.                          Цыпленок пищит.

Утка крякает.                          Индюк болбочет.                            Гусь гогочет (шипит).

2. Один – много

Утка- утки –много уток                                 Селезень - селезни – много селезней

Гусь – гуси – много гусей                              Гусыня – гусыни – много гусынь

Петух – петухи – много петухов                   Индюк – индюки – много индюков

Курица – курицы – много кур                       Цыпленок – цыплята – много цыплят

Утенок – утята – много утят

3. Скажи ласково.

Утка – уточка, индюк – индюшок, петух – петушок, курица – курочка, хвост – хвостик,  лапы – лапки, глаза – глазки, борода – бородка, когти – коготки.

4. Посчитай

Одна утка – две утки, два гуся, два индюка, два петуха, две курицы, два цыпленка, два утенка, два селезня, две индейки, два индюшонка

6. Развитие связной речи

1. «Подружи словечки» Составь предложения по образцу.

Утка, в, пруду, плавает. (Утка плавает в пруду)

Петух, на, селезня, задиристый, напал.

Хохлатка, цыплят, около, собирает, себя.

Детей, на, шипели, гуси, злые.

2. «Четвертый лишний» Ответь полным предложением.

Утка, селезень, гусь, воробей.

Гусыня, петух, индюк, соловей.

Курица, цыпленок, утенок, синица.

Инструкция воспитателя

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

«Космонавт»

Утро – солнце всходит.

Ночь – луна приходит.

Мы по глобусу шагаем,

Пальцы дружно поднимаем.

Перепрыгнули лесок,

На гору взобрались,

Оказались в океане – вместе покупались.

Пошагали в Антарктиду,

Холодно, замёрзли.

На ракету все мы сели –

В космос улетели.

Поднимаем растопыренную ладошку

Поднимаем другую руку, пальцы полукругом – «месяц»

Выполняем движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

«Мы космический отряд»

Мы  космический отряд,

Очень дружных пять ребят.

1 – Гагарин,

2 – Титов,

3- Леонов,

4- Комаров,

5 –й женщина, а не мужчина – Терешкова Валентина!

В космический корабль сели, да и в космос полетели!

Пальцы одной руки сжаты в кулак. Дети разжимают и сжимают пальцы.

Дети разгибают по очереди  пальцы сжатые в кулак, начиная с большого.

Говоря про пятый палец,  придерживают его другой рукой.

Дети соединяют ладони перед собой, поднимают их вверх, вытягивая руки.

3. Развитие артикуляционной моторики

Упражнение на дыхание:

«Полёт на луну» 

«Полёт на Солнце 

«Полёт к инопланетянам» 

Упражнение для щёк и губ:

Марсиане приветствуют «Землянин»

Упражнение для языка:

«Часики»

Марсиане подарили космонавтам подзорную трубу, чтобы с земли наблюдать за звёздами.

«Трубочка»

А сейчас полетим в космос на ракете.

Проверяем исправность двигателя

Внимание: выявлена неисправность в подаче топлива

Проверяем двигатель повторно

«Моторчик»

На выдохе звук «А», медленно поднимая левую руку вверх, достигая Луны, медленно опустить.

На выдохе звук «О» громче и длиннее. Достигаем Солнца и возвращаемся.

На выдохе звук «И» нарастает по высоте и громкости.

Рот закрыт, губы соединены. На счет «Раз» - поднять верхнюю губу вверх, как можно сильнее обнажить верхние зубы. На счёт «Два» - вернуться в исходное положение. На счёт «три» - с силой оттянуть нижнюю губу вниз, обнажить  нижние зубы. На счёт «4» - в исходное положение. Повтор 4 раза.

Губы в улыбке, рот открыт. Язык – стрелка часов – движется то к левому уголку рта, то  к правому, подбородок неподвижен. Под  счет до 10.

Рот открыт, язык сворачивается в «трубочку». Повторить 3 раза по 5 сек.

Губы в улыбке, рот открыт, сначала поцокать язычком, затем – язычок «болбочет» «Бл-бл-бл-бл.

Пошлёпать широкий язычок между губами, произнося слоги: пя-пя-пя и покусать зубами кончик язычка.

Рот открыт, язычок стучит за верхними зубами, произносить звук похожий на Д-Д-Д.

Губы в улыбке, рот открыт, пальчиком вибрировать язычок, произнося звук Д-Д-Д за верхними зубами.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Игра «Исправь ошибки». Развитие слухового внимания, памяти, мышления.

Космонавт продает мебель.

Шофер приготовился к полёту на Марс.

В парикмахерской подстригает людей медсестра.

Портниха покрасила окна.

Повар приготовила нитки и пришила пуговицы.

С детьми проводит занятие кассир.

2. Загадки:

На корабле воздушном,

Космическом, послушном,

Мы обгоняя ветер,

Несёмся на… (ракете)

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

И называется… (земля)

Есть специальная труба,

В ней Вселенная видна,

Видят звезд калейдоскоп

Астрономы в …(телескоп)

Океан бездонный,

Океан бескрайний,

Безвоздушный, тёмный,

И необычайный,

В нём живут Вселенные,

Звёзды и кометы,

 Есть и обитаемые,

Может быть, планеты…(космос)

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Д.игра «Скажи наоборот» (антонимы). Далёкий – близкий, высокий-…, улетать-…, тёмный-…, включать -…, подниматься -…, яркий - …
2. Игра «Сосчитай-ка». Один большой метеорит, два метиоритов, три — ..., четыре —..., пять (яркая звезда, быстрая ракета, опытный космонавт, далёкая планета)
3. Игра «Ракета и космонавт». Правильное употребление предлогов: на, в, из, под, с.

Для этой игры распечатать (нарисовать) картинки ракеты, звезды, космонавта, привязанного к ракете. Взрослый размещает на столе (фланелеграф) планеты, звёзды и ракету, к которой «привязан» космонавт. Ход: взрослый объясняет ребёнку, что ракета будет совершать разные действия, а он будет рассказывать, где находиться ракета. Сначала взрослый выполняет различные действия с ракетой, а ребёнок комментирует действия, выделяя голосом предлоги, затем сам ребёнок совершает действия и комментирует их, выделяя предлоги. Второй вариант: когда ребёнок совершает действия с ракетой и космонавтом, взрослый при этом называет неправильно предлоги, а ребёнок должен исправить. Получается шуточная игра. 

6.Развитие связной речи

1. Игра «Составь предложение»

Взрослый предлагает детям послушать предложение, в котором все слова поменялись местами, построить правильное предложение.

В, космонавт, летит, ракете.                                            Звёзды, светят, небе, на.

В, корабль, космический, полёт, отправляется.              Падает, с комета, неба, хвостатая.

Мы, Земля, живём, планета, на.                                        Яркие, небо, большие, на звёзды.

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Подвижная игра «Сом»

Эй, Сом! Эй, Сом!

Шевельни -ка ты, хвостом!

А я тебя

Не боюсь!

Дай подергаю за ус!

Ты — ленивый,

Ты — проворный,

Ты — серебряный,

Ты — чёрный.

И не хлопай пастью зря,

Не поймаешь пескаря!

И. Гамазкова

Перед началом игры выбирается «сома».

Подносят ладони «рупором» ко рту.

Делают волнообразные движения кистями рук

Грозят указательным пальцем.

Поочерёдно ударяют кулак

о кулак одна рука сверху, вторая снизу, затем поменять.

Поочерёдно соединяют пальцы с большим в «колечки» одновременно на обеих руках.

Изображают ладонями раскрывающуюся пасть.

Разбегаются в разные стороны, сом их ловит.

2. Развитие мелкой моторики

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница,

Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спинку изогнула.

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

Сложенными вместе ладонями изображать, как плывет рыбка.

Грозить пальчиком.

Медленно сближать ладони.

Снова «рыбка поплыла».

Хватательные движения руками.

Снова «плыть».

3. Развитие артикуляционной моторики

Общие артикуляционные упражнения:

1. «Улыбка – трубочка»

2. «Часики»

3. «Качели»

4. «Футбол»

5. «Толстячки – Худышки»

6. «Лошадка».

Картотека артикуляционной гимнастики в группе.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

Звуки К – Г

1. Учить определять звонкость/глухость звука по тактильным ощущениям.

Положить руку на горло. Звонкий звук – горло «дрожит», глухой звук – горло

«молчит».

При произнесении звуков прикрыть ладонями уши. Если в ушах слышен «звон» -

звонкий звук, если слышен только «шум» - глухой звук.

2. Деление слов на слоги

Слова: щука, рыба, река, озеро, удочка, наживка, малек, икра, плавники.

3. Работа с ритмами

/// - // - /, // - / - //, // - / - /.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Подбери как можно больше слов отвечающих на вопросы

КАКАЯ? КАКОЙ? КАКИЕ?

Щука (какая?) – большая, быстрая, хищная …

Окунь (какой?) – маленький, речной, серебряный …

Рыбы (какие?) – большие, маленькие, озерные, речные …

2. Скажи наоборот.

Рыба большая – рыбка маленькая.

У большой рыбы хвост длинный, а у маленькой рыбки короткий.

Большая щука голодная, а маленькая щучка – сытая.

Сом медленный, а щука быстрая.

3. «Кто больше назовет действий»

Что делает рыбак? Копает червей, насаживает наживку, ловит , ждет, подсекает,

вытаскивает рыбу.

Что делает рыбка? Плавает, ныряет, выныривает, смотрит, думает, клюет, попадается на

крючок, охотится, заглатывает приманку, плещется.

6. Развитие связной речи

Рассказ – описание «Щука». Пересказ рассказа-описания по предметной картинке, по опорной схеме.

Перед нами щука. Это речная рыба. Она хищная. Щука питается мелкими рыбешками. У нее есть голова, жабры, туловище, плавники, хвост, острые зубы. Туловище щуки покрыто чешуей. Из щуки можно сварить уху и приготовить котлеты.

Инструкция воспитателю

Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики!

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели.

Травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко.

(Энергичные движения плечами.)

(Приседание.)

(Имитация движений.)

(Прикладывают правую руку к уху, прислушиваются.)

(Прыжки на месте.)

2. Развитие мелкой моторики

«Насекомые над лугом»

Пальчиковая игра

Жу-жу-жу – жужжит пчела,

Я лечу издалека.

Зу-зу-зу – комар пищит

Укусить скорей спешит

Уф-уф-уф – как паровоз,

Шмель пыхтит, - пыльцу повез.

Жук гудит: гу-жу, гу-жу

Я любого разбужу.

Дети расставляют руки в стороны

Ритмично помахивают руками

Указательные пальцы выставляют

вперед, остальные поднимают,

делают ритмичные выбросы рук

попеременно вперед.

Ритмично притоптывают ногами.

Делают ритмичные хлопки.

3. Развитие артикуляционной моторики

1.«Лопаточка»

2. «Качели»

3. «Вкусное варенье»

4.«Чашечка»

5. «Катушка»

Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу. Язык спокоен, не напряжён.  Удерживать его в таком положении под счёт до 5.

Рот открыт. Напряжённым язычком тянуться к носу, затем к подбородку или тянемся язычком к верхним и нижним зубам под счёт до 10.

Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю, а затем нижнюю губу под счёт до 10.

Рот широко открыт, передние  и боковые края широкого язычка подняты, но не касаются зубов под счёт до 5.

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам под счёт до 5.

4. Развитие  фонетико-фонематического восприятия

1. Придумывание слов со звуком Ж. Определение места звука Ж в этих словах.

2. Звуковой анализ слов жук, шар с выкладыванием графической схемы.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

4. Игра «Закончи предложение». Муравей сидел около… Жук спрятался под….

Гусеница сидела на ... Божья коровка ползла по ... Муха села на .... Муха ползла по ... .

5. Игра «Бывает — не бывает».

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Ба¬бочка поймана девочкой.

Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабоч¬ка поймала девочку.

6. Игра «Подбери признак» ба¬бочка (какая?) — ..., муравей (какой?) — …, муха (какая?) - …, жук (какой?) -

6. Развитие связной речи

Спросить ребенка, какое сейчас время года, какие изменения произошли в природе, в жизни насекомых

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

месяц

Название мероприятия

ответственные

ноябрь

«День Матери»

Учителя - логопеды

декабрь

«Мастерская Деда Мороза»

Музыкальные руководители

февраль

«День мужества и чести»

Физ. инструкторы

март

«Международный день 8 марта»

Воробьева С.А.

апрель

«День здоровья»

Педагоги - психологи

май

«9 мая»

Все специалисты ДОУ