Аналитическая справка по результатам освоения образовательной программы воспитанниками старшей группы.
учебно-методический материал

Городской округ Красногорск Московской области

Муниципальное бюджетное дошкольное   образовательное

учреждение детский сад № 50

Аналитическая справка

по результатам освоения образовательной программы

за 2021-2022 учебный год

Учителя- логопеда МБДОУ д/с №50

Амельченко И.С.

.

.

        Коррекционная работа проводилась с воспитанниками старшей группы компенсирующего вида №5 в соответствии с  «Адаптированной образовательной программой коррекционно-развивающей работы с детьми средней, старшей и подготовительной компенсирующего вида групп с общим недоразвитием речи», разработанной на основе «Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой, «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и образовательной программой детского сада.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты.

Для реализации указанной цели были определены следующие задачи:

В 2021-2022 учебном году в средней группе компенсирующего вида №5 числился 21 воспитанников. В том числе с заключением:                                ОНР I – 3 чел.                              

ОНР I- II  – 1 чел.

ОНР II - 5 чел.        

ОНР II, дизартрия  – 5 чел.

ОНР II-III – 1 чел.

ОНР II-III, дизартрия – 1 чел.                                                                        ОНР III – 1 чел.

ОНР III, дизартрия – 4 чел.        

        С детьми проводились индивидуальные и групповые занятия по следующим направлениям:

Показателем успешности реализации рабочей программы стал мониторинг в конце учебного 2020-2021 года (май).

Учителем-логопедом было продиагностировано 20 воспитанников группы, один ребенок находился на лечении. Анализ результатов мониторинга показал, что на конец учебного года:

• Высокий уровень речевого развития  - 13 чел., 65%
• Пограничный уровень речевого развития  – 2 чел., 10%
• Средний уровень речевого развития  – 5 чел., 25%

В сравнении с показателями на начало 2020-2021 учебного года выше приведенные данные можно представить в таблице:

Показатели, помещенные в таблицу, можно представить в виде гистограммы:

Мониторинг был разработан на основании «Количественного мониторинга общего и речевого развития детей с ОНР» авторов-составителей А.М. Быховской, Н.А. Казовой и включал в себя обследование:

1. Неречевых психических функций (слуховое внимание, зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис);

2. Состояние моторной сферы (общая, ручная моторика, мимическая мускулатура, артикуляционная мимика);

3. Произносительная сторона речи;

4. Фонематические процессы;

5. Импрессивная речь;

6. Экспрессивная речь

        Неречевых психических функций (слуховое внимание, зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис).

На конец года:

высокий уровень - 50% (10 чел.)

в стадии формирования – 50% (10 чел.)

        Результаты обследования показали, что дети дифференцируют звучащие игрушки, неречевые звуки, определяют направление звука, однако многие затрудняются при восприятии и воспроизведении ритма. Все дети знают и соотносят цвета и их оттенки, но не до конца усвоены  геометрической формы. Меньше трудностей вызывает ориентирование в пространстве: многие дети стали точно определять право-лево.

Состояние моторной сферы (общая, ручная моторика, мимическая мускулатура, артикуляционная мимика).

На конец года:

высокий уровень - 45% (9чел.)

в стадии формирования – 55% (11 чел.)

          Состояние моторный сферы у большинства воспитанников находится в стадии формирования, но в сравнении с началом года можно отметить, что увеличился объём выполняемых движений, улучшилась переключаемость  и темп. Движения детей стали более точными, сильными и координированными,  усовершенствовались навыки работы с карандашом, умения манипулировать мелкими предметами.

Произносительная сторона речи.

На конец года:

высокий уровень - 55% (11 чел.)

в стадии формирования – 45% (9 чел.)

     К концу года у значительной части детей сохраняется нарушение в произношении  сонорных звуков. Нарушение в произношении двух-трех групп звуков у детей обусловлено тяжелой степенью речевого нарушения, а также низкой посещаемостью. За год усовершенствовалась интонационная и темпо-ритмическая стороная речи воспитанников. В течение года ребята участвовали в постановке  сказок, инсценировании различных произведений, то многие дети научились управлять силой голоса, их речь стала более выразительная.

Фонематические процессы.

На конец года:

высокий уровень - 55% (11 чел.)

в стадии формирования – 45% (9 чел.)

      К концу года у детей значительно улучшилось фонематическое восприятие, усовершенствовались навыки фонематического анализа и синтеза. Все дети без ошибок выделяют ударный гласный в начале слова,  согласные в конце слов. Совершенствовался навыки определения места звука в слове, различение слов, близких по своему звуковому составу. Занимательная игровая ситуация в непосредственно образовательной деятельности способствовала комфортному и эффективному развитию фонематического восприятия.

Импрессивная речь.

На конец года:

высокий уровень - 60% (12 чел.)

в стадии формирования – 40% (8 чел.)        

     К концу года объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных у основной массы воспитанников соответствует возрастной норме, улучшилось понимание предложно-падежных конструкций. Дети владеют  умением обобщать, понимают различные формы словоизменения, хорошо ориентируются в содержании знакомых сказок.

Экспрессивная речь.

На конец года:

высокий уровень - 60% (12 чел.)

в стадии формирования – 40% (8 чел.)

     К концу года у 60% детей речь понятная, четкая, интонированная, связная, последовательность слов в предложении соответствует грамматической норме, звукослоговая структура слов не нарушена. Расширился активный словарь: номинативный, предикативный, словарь признаков. Словарь обогатился обобщающими понятиями. В свободной речи дети стали использовать сложные предложения с союзами, стало более осознанное употребление простых и сложных предлогов.  Совершенствовалось умение образовывать разные формы имен существительных,  прилагательных, глаголов.

        При пересказе дети сохраняют связность и логическую  последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментарного. Однако,  многим детям еще сложно увидеть  второстепенные смысловые звенья.

Вывод

Проведя качественный и количественный анализ мониторинга на начало и конец учебного года, можно отметить значительную положительную динамику речевого развития, что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной логопедической работы в 2021-2022 учебном году.