Индивидуальный план профессионального развития педагога
методическая разработка

Индивидуальный план профессионального развития педагога

на 2022-2026 учебные годы

Нялина Елена Валентиновна,

учитель русского языка и литературы  

МБОУ «Излучинская общеобразовательная  средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

Образование:  высшее, Ленинградский государственный педагогический институт

                           им. А.И.  Герцена, 1990 г.

Предмет: русский язык, литература  

Педагогический стаж: 32 года (с 1990 года)

Общий стаж трудовой деятельности: 32 года (с 1990 года)

 Категория:  высшая  

Прохождение курсов:   

•  Дистанционное обучение : от создания контента до организации образовательного процесса, 36 часов, АО «Академия «Просвещение», 15.12.2020г. Сертификат.

• «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», 44 часа; ООО  «Центр инновационного образования и воспитания » Г. Саратов, 10.10.2021г., Удостоверение 520-2209190.
• .Сертификат в рамках Федерального проекта «Укрепление общественного здоровья»Национального проекта «Демография» № 6R57M484SC51645268  санитарно-просветительская программа
• «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ», 15 часов, Г. Новосибирск,

08. 0-9. 2021г .

• .Дистанционное обучение по курсу «Использование приложения  Microsoft  Office 2007 в профессиональной деятельности», 32 академических часа. Номер сертификата СТ2872855, 30 марта 2021 года. Cертификат.
• Дистанционное обучение по курсу «Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности педагогического работника. Microsoft Windows 7», 32 академических часа. Номер сертификата СТ2872858, 30 марта 2021 года. Cертификат.
•  «Школа современного учителя русского языка», 100 часов. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ», С 20 сентября по10декабря 2021г. Удостоверение у-73437/б , г. Москва, 2021г

Тема         самообразования:         «Организация         проектной         деятельности.

Особенности проекта как метода оценивания учащихся»

Технология, по которой работает учитель: технология развития критического мышления через чтение и письмо; метод проектов, ИКТ.

 9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных общешкольных мероприятий, олимпиад, участие в  конкурсах,  проведение литературных вечеров, предметных недель, взаимодействие с социальными партнерами  общеобразовательного учреждения.

10.Общественно-педагогическая деятельность: член жюри школьного и муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе

11.Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, в работе сетевых педагогических сообществ на муниципальном и всероссийском уровнях, создание собственного образовательного  сайта.

Тема самообразования:

Единая методическая проблема методического объединения  учителей русского языка и литературы:

 «Эффективность образовательного процесса в современных условиях». 

Индивидуальная методическая проблема:

«Организация проектной деятельности. Особенности проекта как метода оценивания учащихся»

Цель         профессионального         самообразования:          

способствовать формированию УУД через формирование у обучающихся комплекса  компетенций, необходимых для осуществления развития каждого ученика в соответствии с его потенциальными способностями, обеспечение  качества обучения.

Задачи профессионального самообразования:  

• воспитывать патриотические чувства, нравственные и духовные качества личности, приобщать к национальной культуре и традициям;
• использовать технологию системно-деятельностного подхода к обучению с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• внедрять интерактивные и дистанционные формы организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
• повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разрабатывать учебные, научно – методические и дидактические материалы
• создать индивидуальный маршрут для детей с ОВЗ;
• создание индивидуальных маршрутов для одарённых детей;
• создать образовательную среду на уроке, которая мотивирует учащихся на познавательный поиск, постановку учебных целей и овладение; универсальными учебными действиями в процессе изучения русского языка и литературы;
• достичь положительной динамики качества сдачи ОГЭ, ЕГЭ по предмету
• достичь качества обучения по предметам русский язык до 68% , литература до 75%.

Перечень вопросов по самообразованию:  

• разработка программно–методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, создание банка данных разработанных дистанционных ресурсов в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжение изучения педагогического опыты других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно– воспитательного процесса.

Предполагаемый результат профессионального самообразования:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС ОО;
• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемых предметов;
• достижение положительной динамики ОГЭ, ЕГЭ;
• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей русского языка и литературы; создание собственного образовательного сайта;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность.

Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), курсы повышения квалификации, научно-практические конференции различного уровня, семинары, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы,  Интернет.

Форма отчета о проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, публикации

1.​ Работа по теме самообразования.

2.​ Изучение литературы, связанной с темой самообразования.

3. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию  учебно-воспитательного процесса

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

5. Участие в системе школьной, районной методической работы

6.​ Обучение на курсах в системе повышения квалификации

7. Участие в   методической работе, деятельности творческих групп, постоянно действующих семинаров, экспериментальных площадок по разработке инновационных педагогических систем, технологий, методик. (Сотрудничество с научными учреждениями)

Список литературы по проектной методике: 

1. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.  
2. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004.  
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003. .  
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.  

Список литературы по исследовательской деятельности учащихся:

1. Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб.

методических материалов. - М., 2000. – С. 5  

2. Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф.

Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.24-34.  

3. Бреховских Л.М. Как делаются открытия //Методический сборник

«Развитие исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.529  

4. Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.  
5. Евдокимов А.К. Этапы становления молодого исследователя. Новые возможности организации студенческой научно-исследовательской работы//Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -

М.: НТА «АПФН», 2003. т.1, С.82-82  

6. Зеленцова Н.Ф. Методика организации научных исследований в профильных школах МГТУ им. Н.Э.Баумана. проблемы организации и совершенствования научно-исследовательской работы в школе// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА

«АПФН», 2003. т.1,С.88-96  

7. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.  
8. Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002г.С.130-134  
9. Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова)// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124-135  
10. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.  11. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М., 2003.  

12. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся» (сборник статей), М.2003, Издание МГДД(Ю)Т  
13. Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности:

Публицистические статьи и заметки/Под ред. А.С. Обухова. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006г.  

14. Леонтович А.В. Тренинг по подготовке руководителей исследовательских работ школьников: Сборник анкет с комментариями. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.  
15. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Народное образование, №10, 1999г.-С.152-158  
16. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры// Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М., 2001. – С.46-48  
17. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: Что и как развивать?//Исследовательская работа школьников, №4, 2003. – С.18-23.  
18. От исследовательской активности к исследовательской работе старшеклассников // из опыта работы, выпуск 2, научный редактор к.пс.н. Шумакова Н.Б., М., 2002 – 112 с.  
19. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.  
20. Поддьяков А.Н. Общие представления об исследовательском поведении и его значение.//Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.21-24.  
21. Попова С.А. Особенности организации исследоватльской деятельности школьников// Труды Научно-методического семинара

«Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.135-138  

22. Прокофьева Л.Б. Технологии организации и сопровождения поисковой деятельности – путь творческого развития ученика и учителя //Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.184  
23. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.  
24. Рогов А.А., Рогова О.Б., Клюкина Е.А. Исследовательские умения школьников как условие успешности при продолжении обучения в вузе// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1 С.118-124  
25. Рябенко И.П. Из опыта организации научно-исследовательской работы со старшеклассниками в Псковской области// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.144-151  
26. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002.  
27. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006.  
28. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004.  
29. Савенков А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка. // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.60-66 .  
30. Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного творчества // Исследовательская работа школьников №1/2001  
31. Цатуров В.Н. Социокультурные исследования школьников как фактор становления культуры мира личности исследователя// Труды

Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА

«АПФН», 2003. т.1,С.163-168