Рабочие программы учителя-дефектолога.
рабочая программа

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

____________________________

Протокол  от «___»________2019__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______2019_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

3

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

4

1.3.

Создание образовательной среды

5

2.

Содержательный раздел

6

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

6

2.2.

Календарно-тематическое планирование

15

3.

Приложения

22

3.1.

Протокол дефектологического обследования

21

Ф.И. обучающегося

Задачи

  Руслан А.

1.        Развитие жизненных компетенций на основе обучения стирке вещей, уборке помещения.

2.        Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия.

 Даниил К.

1. Развитие жизненных компетенций на основе обучения стирке вещей, уборке помещения.
2. Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия.

  Александр Л.

1. Развитие жизненных компетенций на основе обучения посещения социально- значимых объектов.
2. Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия.

  Александр Я.

1.        Развитие жизненных компетенций на основе обучения посещения социально-значимых объектов.

2.        Развитие коммуникативных умений на основе социального взаимодействия.

Личностные

результаты

Предметные

(коррекционные результаты)

Базовые учебные действия

• Овладение  навыками предметно-практической деятельности как   необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, бытовой и трудовой деятельности.
• владение  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
•  Овладение умениями конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

Освоение простых действий с предметами и материалами.

Умения:

• следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

• выделять и называть конструктивные части изделия;
• осуществлять предварительный отбор деталей;
• выполнять последовательно увеличивающее число действий по подражанию, образцу, словесной инструкции с помощью учителя;

• складывать картинки из кубиков и разрезных картинок;
• работать с мозаикой (составлять узоры, заданные учителем);
• собирать пазлы;
• складывать фигуры из счетных палочек;
• конструировать из строительного материала.

• Умение выполнять инструкции педагога;
• использование по назначению учебных материалов;
• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами.

Умения  переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с   алгоритмом действия и т.д.

Умение соотносить результат с образцом.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• настольные развивающие игры;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• готовая студия для работы с песком.
• Демонстрационные образцы и дидактический материал

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

2

Обучающиеся с нарушением зрения

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

№

п.п

Раздел

Формируемые

 БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

Предметно –

манипулятивные

действия

•         Формирование учебного поведения:
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
• Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени,

- от начала до конца,

• Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом действия и т.д.
• Включение обучающегося в разные виды деятельности.
• Создание разных форм мотивации, позволяющих включать в мотивированную деятельность и поддерживать активность.

-Коррекция представлений и понятий о цвете, форме и величине;

-коррекция общей и мелкой ручной моторики,

коррекция недостатков двигательной сферы;

-выделение и называние конструктивных частей изделия;

-определение признаков (размер, форму, цвет и т.д.);

-упражнения для достижения определенной быстроты движений (соревнование  "Кто быстрее", быстрые  движения  рук по команде);

-упражнения для различения цвета, формы, величины;

- упражнения:

 «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Перечисли предметы», «Зрительно-моторная координация», «Пространственные отношения», «Узнай фигуры», «Запомни и расставь точки», «Проставь значки», «Сделай, как я!» (счетные палочки).

-Игры и упражнения по развитию мелкой моторики: «Многоножки», «Двуножки», «Слоны».

- Игра «Пирамидка» (большая), «Что  здесь  лишнее?».

-выполнение последовательно организованных движений;  

-последовательное выполнение отдельных операций  по образцу.

2

Элементарное

конструирование

3

Работа с мозаикой

4.

Работа с конструктором.

4

Работа с

металл конструктором

№

Тема

Кол – во час

Дата

проведения

I четверть (18 занятий)

1

Диагностика

1

05.09

2

Диагностика

1

07.09

3

Собирание вкладных кубов

1

12.09

4

Открывание  и закрывание коробок, футляров с механической защелкой, определение того, что можно в них поместить.

1

14.09

5

Складывание из счетных палочек

1

19.09

6

Открывание и закрывание  замков,  коробок.

1

21.09

7

Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний;

1

26.09

8

Складывание фигур из счетных палочек стул, стол, дом,

1

28.09

9

Складывание фигур из счетных палочек

1

03.10

10

Складывание фигур из счетных палочек

1

05.10

11

Постройки из детских наборов строительного материала: стул

1

10.10

12

Постройки из детских наборов строительного материала: стол

1

12.10

13

Постройки из детских наборов строительного материала: этажерка.

1

17.10

14

Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по словесной инструкции: дом одноэтажный.

1

19.10

15

Выкладывание прямых углов.

1

24.10

16

Выкладывание геометрических фигур

1

26.10

17

Упражнения в завинчивании гайки рукой.

1

31.10

18

Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.

1

02.11

II четверть (14 занятий)

1

Собирание по величине пирамиды

1

14.11

2

Собирание по величине пирамиды

1

16.11

3

Складывание фигур из счетных палочек

1

21.11

4

Складывание фигур из счетных палочек

1

23.11

5

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

28.11

6

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

30.11

7

Выкладывание узоров по образцу и по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и с трубой.

1

05.12

8

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

07.12

9

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

12.12

10

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

14.12

11

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

19.12

12

Выполнение приемов работы ключом и отверткой

1

21.12

13

Сборка по образцу квадрата

1

26.12

14

Составление из плоских фигур более сложных ( домик)

1

28.12

III четверть (20 занятий)

1

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

2

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

3

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

4

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

5

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

6

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

7

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

8

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

9

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

10

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

11

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

12

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

13

Выкладывание узоров: дом с крышей и трубой.  

1

14

Выкладывание узора: елочка.

1

15

Выкладывание узора: елочка.

1

16

Составление из плоских фигур более сложных  (машина, паровоз).

1

17

Сборка по образцу лесенки.

1

18

Сборка стола по образцу. Разборка стола.

1

19

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

20

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

IV четверть (16 занятий)

1

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

2

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

3

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

4

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

5

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

6

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

7

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

8

Самостоятельная сборка различных видов тележек.

1

9

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

10

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

11

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

12

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

13

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

14

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

15

Диагностика

1

16

Диагностика

1

№

Тема

Кол – во час

Дата

проведения

I четверть (18 занятий)

1

Диагностика

1

03.09

2

Диагностика

1

06.09

3

Собирание вкладных кубов

1

10.09

4

Открывание  и закрывание коробок, футляров с механической защелкой, определение того, что можно в них поместить;

1

13.09

5

Складывание из счетных палочек

1

17.09

6

Открывание и закрывание  замков, коробок.

1

20.09

7

Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний.

1

24.09

8

Складывание фигур из счетных палочек стул, стол, дом, кровать, снежинка, лестница.  

1

27.09

9

Складывание фигур из счетных палочек

1

01.10

10

Складывание фигур из счетных палочек

1

04.10

11

Постройки из детских наборов строительного материала: стул

1

08.10

12

Постройки из детских наборов строительного материала: стол

1

11.10

13

Постройки из детских наборов строительного материала: этажерка.

1

15.10

14

Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по словесной инструкции: дом одноэтажный.

1

18.10

15

Выкладывание прямых углов.

1

22.10

16

Выкладывание геометрических фигур

1

25.10

17

Упражнения в завинчивании гайки рукой.

1

29.10

18

Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.

1

01.11

II четверть (14 занятий)

1

Собирание по величине пирамиды

1

12.11

2

Собирание по величине пирамиды

1

15.11

3

Складывание фигур из счетных палочек

1

19.11

4

Складывание фигур из счетных палочек

1

22.11

5

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

26.11

6

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

29.11

7

Выкладывание узоров по образцу и по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и с трубой.

1

03.12

8

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

06.12

9

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

10.12

10

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

13.12

11

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

17.12

12

Выполнение приемов работы ключом и отверткой

1

20.12

13

Сборка по образцу квадрата

1

24.12

14

Составление из плоских фигур более сложных ( домик)

1

27.12

III четверть (20 занятий)

1

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

2

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

3

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

4

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

5

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

6

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

7

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

8

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

9

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

10

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

11

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

12

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

13

Выкладывание узоров: дом с крышей и трубой.  

1

14

Выкладывание узора: елочка.

1

15

Выкладывание узора: елочка.

1

16

Составление из плоских фигур более сложных  (машина, паровоз).

1

17

Сборка по образцу лесенки.

1

18

Сборка стола по образцу. Разборка стола.

1

19

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

20

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

IV четверть (16 занятий)

1

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

2

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

3

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

4

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

5

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

6

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

7

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

8

Самостоятельная сборка различных видов тележек.

1

9

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

10

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

11

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

12

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

13

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

14

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

15

Диагностика

1

16

Диагностика

1

№

Тема

Кол – во час

Дата

проведения

I четверть (18 занятий)

1

Диагностика

1

04.09

2

Диагностика

1

07.09

3

Собирание вкладных кубов

1

10.09

4

Открывание  и закрывание коробок, футляров с механической защелкой, определение того, что можно в них поместить;

1

14.09

5

Складывание из счетных палочек

1

17.09

6

Открывание и закрывание  замков,  коробок.

1

21.09

7

Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний;

1

24.09

8

Складывание фигур из счетных палочек стул, стол, дом, кровать, снежинка, лестница.  

1

28.09

9

Складывание фигур из счетных палочек

1

02.10

10

Складывание фигур из счетных палочек

1

05.10

11

Постройки из детских наборов строительного материала: стул

1

09.10

12

Постройки из детских наборов строительного материала: стол

1

12.10

13

Постройки из детских наборов строительного материала: этажерка.

1

15.10

14

Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по словесной инструкции: дом одноэтажный.

1

19.10

15

Выкладывание прямых углов.

1

22.10

16

Выкладывание геометрических фигур

1

26.10

17

Упражнения в завинчивании гайки рукой.

1

30.10

18

Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.

1

02.11

II четверть (14 занятий)

1

Собирание по величине пирамиды

1

13.11

2

Собирание по величине пирамиды

1

16.11

3

Складывание фигур из счетных палочек

1

20.11

4

Складывание фигур из счетных палочек

1

23.11

5

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

27.11

6

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм

1

30.11

7

Выкладывание узоров по образцу и по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и с трубой.

1

04.12

8

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

07.12

9

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

11.12

10

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

14.12

11

Выкладывание «чередующихся рядов»

1

18.12

12

Выполнение приемов работы ключом и отверткой

1

21.12

13

Сборка по образцу квадрата

1

25.12

14

Составление из плоских фигур более сложных ( домик)

1

28.12

III четверть (20 занятий)

1

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

2

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

3

Складывание 3-х пятиместных матрешек

1

4

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

5

Складывание из счетных палочек: двухэтажный дом.

1

6

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

7

Постройки из детского строительного материала: рельсы для трамвая, поезда.

1

8

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

9

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

10

Постройка: дом с воротами, забором и дорожкой.  

1

11

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

12

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур

1

13

Выкладывание узоров: дом с крышей и трубой.  

1

14

Выкладывание узора: елочка.

1

15

Выкладывание узора: елочка.

1

16

Составление из плоских фигур более сложных  (машина, паровоз).

1

17

Сборка по образцу лесенки.

1

18

Сборка стола по образцу. Разборка стола.

1

19

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

20

Составление по замыслу детей различных фигур из металл конструктора.

1

IV четверть (16 занятий)

1

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

2

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

3

Собирание пирамид со сложным принципом построения

1

4

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

5

Выкладывание узоров: цветок на стебле.

1

6

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

7

Выкладывание узоров по показу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: букет.

1

8

Самостоятельная сборка различных видов тележек.

1

9

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

10

Самостоятельная сборка различных видов тележек

1

11

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

12

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

13

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

14

Самостоятельная сборка различных видов мебели

1

15

Диагностика

1

16

Диагностика

1

              УТВЕРЖДЕНА

приказ №  от «___»______2021 г.

Класс: 10А

Объем – 68 занятий:

Учитель-дефектолог

И.Н. Моржанаева

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

3

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

6

1.3.

Создание образовательной среды

8

2.

Содержательный раздел

10

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

10

2.2.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Ф.И. обучающихся

Задачи

1.

А. Люция

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.

Коррекционно – развивающая задача:

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.

2.

К. Даниил

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

3.

Л. Артем

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

4.

М.Николай

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

5.

П.

Владислав

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать знания о рабочих профессиях доступных для выпускника коррекционной школы

Коррекционно– развивающая задача:

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

6.

П. Максим

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

7.

М. Владислав

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция умения вести себя адекватно ситуации в соответствии с социально принятыми нормами.

Коррекционно – развивающая задача:  

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

8.

М. Артем

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

9.

К.узьмин Максим

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на:

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Личностные результаты

Предметные

(коррекционные результаты)

• Ведет себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения
• Адекватно реагирует на внешний контроль и оценку
• Инициирует поддерживает коммуникацию с взрослыми

• Накапливает личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивает их во времени и пространстве.

• Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому.
• Активное участвует в процессе обучения.

Должен  уметь:- делать обобщения и умозаключения самостоятельно и с помощью учителя;

- классифицировать предметы по их существенным признакам самостоятельно;

- устранять логические ошибки;

- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

- составлять план своей деятельности, корректировать ошибки.

Овладение основами грамотного письма; с пользование знаний в области русского языка и сформированных грамматико - орфографических умений для решения практических задач.

Развитие способности использовать математические знания в жизни.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок;
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, серии  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• готовая студия для работы с песком,
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

• Метод наглядности
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

№

п/п

Раздел

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая

работа

1

Коррекция пробелов в знаниях по русскому языку.  

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Развитие и коррекция восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука.

Развитие и коррекция орфографической зоркости.

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов.

Тренировка  в образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов, объясняя, где надо, правописание в корне и приставке.

Тренировка в описании предмета или явления только одними существительными.

Подбор  близких и противоположных по значению существительные и использование их в устной и письменной речи

2

Коррекция пробелов в знаниях по математике

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие и коррекция умения дифференцировать разряды чисел.

 Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа.

дифференцировать примеры.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Развитие умения дифференцировать примеры.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

Развитие логического мышления посредством решения задач. Развитие логического мышления посредством решения логических примеров (математический квадрат).

Увеличение объёма зрительного восприятия в процессе использования геометрических фигур способом наращивания.  Развитие памяти, слухового

внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов.

Развитие и коррекция временных представлений

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

проведения

1 четверть

Виды устной и письменной речи.

1

2.09

Присчитывание равными числовыми группами

1

6.09

Диалог и монолог.

1

9.09

Нумерация арабская и римская.

1

13.09

Составление и запись различных видов записок в разговорном стиле.

1

16.09

Понятие «дороже - дешевле», «больше на… - меньше на …», «выгодно невыгодно».

1

20.09

Составление и запись различных видов записок в разговорном стиле

1

23.09

Умножение на однозначные числа.

1

27.09

Типы текстов.  

1

30.09

Определение времени по часам

1

5.10

Деловое повествование речи: памятки, инструкции

1

7.10

Умножение двузначные числа

1

12.10

Деловое повествование речи:   рецепты.

1

14.10

Сравнение чисел. Понятие «больше в … раз - меньше в … раз».

1

19.10

Деловое описание — объявление (о пропаже-находке животного).

1

23.10

Решение математических задач с единицами массы, длины

1

26.10

Художественное описание — загадки.

1

28.10

Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.

1

1.11

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

проведения

2 четверть

 Слово и его значение.

1

Решение задач на нахождение площади прямоугольника

1

Состав слова.  Разбор слов по составу.

1

Действия с обыкновенными дробями 

1

Упражнения в образовании существительных и прилагательных с помощью суффиксов (-оньк-, -еньк-, -оват-, -очк-, -ик, -к-).

1

Геометрические тела. Шар, куб, конус , цилиндр.  

1

Упражнения в образовании слов с помощью суффиксов -ени-, -ани-, -ость, -ств- .

1

 Соотношение мер объема. Преобразование мер объема.  

1

Правописание сложных  и сложносокращенных слов.

1

Единицы измерения величины объема. Способы измерения объема в быту.

1

Правописание приставок  и предлогов.

1

Объем параллелепипеда.

1

Правописание приставок  и предлогов.

1

Составные арифметические задачи.

1

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

проведения

3 четверть

Имя существительное как часть речи

1

Сравнение десятичных дробей

1

Правописание имен собственных.

Составление автобиографии

1

Сравнение десятичных дробей.

1

Правописание безударных окончаний имен существительных в  ед. и мн.  ч

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Имя прилагательное как часть речи.

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Согласование прилагательных с именами существительными

1

Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 100.

1

Правописание безударных окончаний прилагательных.

1

Нахождение среднего арифметического

1

Личное местоимение как часть речи.

1

Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000

1

Правописание местоимений с предлогами.

1

Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями.

1

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола.

1

Правописание мягкого знака на конце глаголов.

1

Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями.

1

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

проведения

4 четверть

 Наречие как часть речи. Правописание наречий с  О и А на конце.

1

Проценты и   дроби.  

1

Правописание числительных.  

1

Нахождение нескольких процентов от числа.  

1

Правописание числительных.  

1

Нахождение нескольких процентов от числа. Решение задач.

1

Составление простых и сложных предложений.

1

Нахождение нескольких процентов от числа. Решение задач..

1

Составление простых и сложных предложений.

1

Составные арифметические задачи.

1

Частица как часть речи. Отрицательные частицы не и ни 

1

Нахождение числа по его одному проценту.

1

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Нахождение числа по   проценту.

1

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Решение задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда.

1

Содержание

Ожидаемый результат

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Коррекция пространственных отношений

40%

60%

Коррекция временных представлений

25%

75%

Коррекция пробелов в знаниях

100%

Вид

 подготовки

Наименование кабинетов, мастерских

Необходимое кол-во

Фактически имеется

Площадь м²

Оснащенность в %

Общеобразовательная

Коррекционная

Кабинет дефектолога

1

25

100

Трудовая и профессиональная

Социальная адаптация

Наименование

Количество (шт.)

Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)

1

из них:

- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях)

1

в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя

0

Количество интерактивных досок в классах

0

Количество мультимедийных проекторов в классах

0

Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет)

да

Дополнительное оборудование:

Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования)

-

Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования)

1

Другое оборудование (при наличии)

Готовая студия для песочной терапии

Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов физики, биологии, химии, иностранного языка (с указанием наименования)

-

Класс

кол-во занятий

по

плану

факт.

в т.ч.

практ.

6-9

Индивидуальные занятия

578

578

578

6-9

Групповые

занятия  

442

442

442

Содержание

Ожидаемый результат

Результат за 2019-2020учебный год

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Коррекция пространственных отношений

40%

60%

40%

Эзберова С.- 7

60%

Коррекция временных представлений

25%

75%

28%

72%

Коррекция пробелов в знаниях

12%

88%

12%

88%

№ п/п

Раздел, пункт отчета

Выводы по разделу

Предполагаемая работа

1.

Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).

Материально –техническое обеспечение реализации программы соответствует особым образовательным потребностям обучающихся, обеспечивает достижение запланированных результатов реализации программы.  

Дополнение методического обеспечения техническими средствами обучения: интерактивная доска, цифровыми образовательными ресурсами.

2.

Содержание образовательного процесса.

Цель и программные задачи реализованы за счёт: освоения полного объёма программы, использования в работе активных методов обучения, взаимодействия с участниками образовательного процесса (педагоги, родители).

Внедрение в практику методов и технологий, обеспечивающих формирование БУД.

Организация взаимодействия педагогов и специалистов по формированию БУД у обучающихся

3.

Результаты реализации программы

 Ожидаемые результаты освоения программы достигнуты.

Для оценки уровня сформированности БУД в ходе реализации программы необходим  диагностический инструментарий.

Отбор диагностических методов и методик формирования БУД.

              УТВЕРЖДЕНА

приказ №  от «___»______2021 г.

Класс: 10А

Объем – 68 занятий:

Учитель-дефектолог

И.Н. Моржанаева

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

3

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

6

1.3.

Создание образовательной среды

8

2.

Содержательный раздел

10

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

10

2.2.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Ф.И. обучающихся

Задачи

1.

А. Люция

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии.

Коррекционно – развивающая задача:

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.

2.

К. Даниил

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Сформировать готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности, способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

3.

Л. Артем

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

4.

М.Николай

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

5.

П.

Владислав

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать знания о рабочих профессиях доступных для выпускника коррекционной школы

Коррекционно– развивающая задача:

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

6.

П. Максим

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

7.

М. Владислав

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Коррекция умения вести себя адекватно ситуации в соответствии с социально принятыми нормами.

Коррекционно – развивающая задача:  

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

8.

М. Артем

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача:

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

9.

К.узьмин Максим

Образовательная задача:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии

Коррекционно – развивающая задача на:

Коррекция целеполагания, самоконтроля.

Личностные результаты

Предметные

(коррекционные результаты)

• Ведет себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения
• Адекватно реагирует на внешний контроль и оценку
• Инициирует поддерживает коммуникацию с взрослыми

• Накапливает личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивает их во времени и пространстве.

• Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому.
• Активное участвует в процессе обучения.

Должен  уметь:- делать обобщения и умозаключения самостоятельно и с помощью учителя;

- классифицировать предметы по их существенным признакам самостоятельно;

- устранять логические ошибки;

- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

- составлять план своей деятельности, корректировать ошибки.

Овладение основами грамотного письма; с пользование знаний в области русского языка и сформированных грамматико - орфографических умений для решения практических задач.

Развитие способности использовать математические знания в жизни.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок;
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, серии  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• готовая студия для работы с песком,
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

• Метод наглядности
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

№

п/п

Раздел

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая

работа

1

Коррекция пробелов в знаниях по русскому языку.  

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Развитие и коррекция восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука.

Развитие и коррекция орфографической зоркости.

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов.

Тренировка  в образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов, объясняя, где надо, правописание в корне и приставке.

Тренировка в описании предмета или явления только одними существительными.

Подбор  близких и противоположных по значению существительные и использование их в устной и письменной речи

2

Коррекция пробелов в знаниях по математике

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие и коррекция умения дифференцировать разряды чисел.

 Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа.

дифференцировать примеры.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Развитие умения дифференцировать примеры.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

Развитие логического мышления посредством решения задач. Развитие логического мышления посредством решения логических примеров (математический квадрат).

Увеличение объёма зрительного восприятия в процессе использования геометрических фигур способом наращивания.  Развитие памяти, слухового

внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов.

Развитие и коррекция временных представлений

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Дата

проведения

1 четверть

Виды устной и письменной речи.

1

2.09

Присчитывание равными числовыми группами

1

6.09